初中化學溶解度教學設計推薦文檔

更新時間:2023-05-28 12:53:01 閱讀：評論：0

《溶解度》教學設計

——12化學唐佳露

本節課內容為九年級化學下冊第九單元溶液的第二課時《溶解度》，課時安排為一節課。

一、教學設計思路

1、教材分析

溶解度是第九單元教學的重點和難點。傳統教學模式把溶解度概念強加給學生，學生對概念的理解并不深刻。本節課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發并活躍學生思維，設計出合理方案，使其主動地發現制約溶解度的四個條件，然后在教師引導下展開討論，加深對條件的認識。這樣設計，使以往學生被動的接受轉化為主動的探索，充分調動了學生善于發現問題，勇于解決問題的積極性，體現了嘗試教學的基本觀點：學生在教師指導下嘗試，并嘗試成功。分組畫出各種物質的溶解度曲線，并總結物質的溶解度與溫度的關系規律能給學生提供表現自我、展示自我的機會。

2、學情分析

學生已學了溶液的形成，雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考。對生活中的現象雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時，加到一定量時就不再溶了等等，所以本節課通過一些生活中實驗引入本課的內容，學生比較感興趣；再精心設計幾個小實驗加深對概念的理解，激發學生的學習熱情。

3、教學設計重點

用溶解食鹽的實驗方法讓學生建立溶解度的概念，突破難點。用溶解

對比的方法

二、教學設計方案

1、教學目標

知識與技能：（1）了解溶解度的概念，溫度對一些固體物質溶解度的影響。

（2）了解溶解度曲線的意義。

（3）對氣體溶解度的定義及其與溫度、壓強的關系有一個大致的印象。

過程與方法：在老師的指導下，學生自己制定出學習目標，選擇學習方法。利用多媒體引導學生通過觀察、討論等進行自主學習。

情感態度和價值觀：通過小組討論、合作學習使學生學會交流、學會傾聽、學會寬容、學會合作，進一步增進同學間的友誼。

2、教學方法

情境式教學法、探究式教學法、多媒體教學法

3、教學策略

情景創設實驗探究老師說教歸納方法

i=> i=> =>

提出疑問驗證猜想加深印象總結思路

4、教學準備

學生準備：預習

老師準備：學生實驗用品并分組到桌

教具準備：電腦、投影儀、激光筆、視頻音頻材料

教師實驗用品藥品：氯化鈉，硝酸鉀

儀器：燒杯，玻璃棒，酒精燈，量筒，天秤

教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
課、乙刖復習	提問1：什么是溶液？ 2：列舉常見溶液中的溶質和溶劑。	思考并回答問題	鞏固學過的知識，加深記憶
創設情境激發興趣	問題1：我們平時把白糖或者食鹽加到熱水中，它們能不能無限制的溶解度水中呢？問題2：為什么食鹽很容易溶解在水中，而油卻難容在水中呢？問題3：相同量的一杯熱水和一杯冷水中能溶解的食鹽會一樣多嗎？	學生根據生活常識回答問題，并思考是什么原因導致現象的產生。	回答簡單的生活常識問題，給學生信心，激發學習化學的興趣。

實	【演示實驗一】
驗	在室溫下，向盛有20ml水的燒杯		通過
演	中加入5g氯化鈉，攪拌，等完全溶解	注意觀察實	實驗
示	后，再加5g的氯化鈉，攪拌，觀察現	驗，記錄，思	教學
驗	象。然后再加入15ml的水，攪拌觀察	考并回答問題	更具
證	現象。		有說
猜	【引導】在一定溫度下，向一定溶劑里	證明了猜想溶	服力
想	加入某種溶質，當溶質不能再溶解時，	質真的不能無
	所得到的溶液叫做這種溶質的飽和溶	限制溶解在溶
	液；還能繼續溶解溶質的溶液叫做這種	劑里面。了解
	溶質的不飽和溶液。	飽和溶液與不	提問
		飽和溶液的概	教學
		念。	讓不
			僅使
	【提問】我們實驗過程中，哪些是飽和	學生回答	學生
	溶液，哪些是不飽和溶液？		不容
	【演示實驗二】		易走
	在常溫下，將氯化鈉和硼酸分別溶		神而
	于20ml水中，邊溶解邊攪拌，到不再	認真觀察實驗	且學
	溶解時停止，并記錄氯化鈉和硼酸的用	做好記錄。	生開

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