教學內容 | 教師活動 | 學生活動 | 教學意圖或理念 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一．創設情境，導入課題 | 1.播放課件，獻給512汶川大地震遇難的孩子們的圖片短片。 2.展示大學生無償獻血圖片 3.展示一位女性的血常規化驗單 | 觀看短片，觀察圖片。 悲痛，感動，身同體受。 | 1.情感教育，觀看短片后，學生很悲痛和感動，此時此景學生也愿意無償獻血，幫助他人 2.激發學生的學習興趣，急于解開血常規化驗單的奧秘。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
新授 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（一） 探究任務一： 血液的成分 | 一．課件展示： 1.資料分析1：血常規化驗單 說出：RBC,WBC,HB,PLT分別是血液中的哪些成分的英文縮寫？ 2.資料分析2：播放血液分層實驗 小組討論： 1）觀察: 血液出現了什么現象？分成幾層? 2）思考: 為什么分層? 3）推測: 每層是什么成分? 4）描述血液的組成？ 二．鞏固練習： 血常規化驗單上所列的血液成分，分別應在什么層次？ 三．深度思考： 為什么把血液稱為流動的組織? | 學生進行資料分析及觀看視頻，小組思考討論后積極發言，確認正確答案后，學生能認同血液的成分： 血漿 血液 紅細胞 血細胞 白細胞 血小板 通過鞏固練習學生進一步認識血液的各層的成分。學生深度思考更深入認識到血液既是結蹄組織又能流動。 | 學生在教師的引導下，自己能夠尋求血液的成分來解惑，培養了學生分析資料，合作學習，自主學習的能力，同時為能解讀血常規化驗單打下基礎 突出重點之一。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（二）探究任務二：血細胞和血漿 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.血細胞 | 實驗：用顯微鏡觀察人血涂片的實驗，展示截取顯微鏡下觀察到的血細胞圖，指導學生認真觀察此圖思考回答： 1.說出指代的細胞名稱？ 2.數量最多的是哪種？ 3.怎樣區別紅細胞和白細胞？ 教師點撥為什么光學顯微鏡下很難找到血小板。 | 分組實驗，認真觀察思考交流，踴躍參與回答確認答案，從而認識紅細胞、白細胞的特征并能從大小，結構，數量，顏色上區別紅細胞和白細胞 | 學生熟悉鞏固顯微鏡的使用，學會識圖，提高學生通過識圖捕獲信息，解決問題的能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課件展示電子顯微鏡下觀察到的血細胞， 問：根據圖示描述各種血細胞的形狀? | 認真觀察并用自己的語言描述 | 進一步認識各種血細胞的特點，培養學生的觀察比較的能力和空間的立體想象力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
展示“瞧這一家子!”圖 引導學生分角色扮演： 讓學生快速閱讀教材p51-54, 并作為血液中的一員，用生動形象的語言介紹自己。 選出四位同學分別扮演血漿、紅細胞、白細胞、血小板 | 學生先辨別出血液的各成分，然后四位學生主動上講臺，分別扮演血液各個成分,用自己的語言介紹自己，其他學生認真聆聽。學生再一次認識了血液成分，并了解了各成分特點。 | 通過學生的扮演，培養學生的表演能力，語言的組織和表達能力，激發了學生學習興趣，活躍了課堂。讓學生在快樂中學習。進一步突出重點。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.出示表格：比較幾種血細胞
2.在學生說出細胞的形態和結構及紅細胞的功能之后，教師展示三個問題讓學生討論回答： 1）紅細胞為什么呈現紅色？ 2）紅細胞為什么具有運輸氧的功能？ 3）如果一個人的化驗報告單上紅細胞計數和血紅蛋白含量都低于正常值，會有什么癥狀？ 平時飲食中注意多攝入富含什么物質的食物？ 教師點撥：血液運輸的氧被血液中的紅細胞運輸，最終在組織細胞的線粒體中用于有機物的分解，釋放出能量，用于生命活動。 3.播放白細胞吞噬病菌的視頻 4.播放血小板止血和加速凝血的視頻 | 1.學生填寫表格，因之前的學習基礎，學生掌握的不錯，積極爭相回答，確認正確答案。 2.小組討論，在教師的點撥下聯系實際回答，確認正確答案。 3.4.觀看視頻，總結白細胞、血小板的功能及異常情況。 | 通過血細胞的比較，和觀看視頻，很容易找出正確的答案，教師讓學生從感性到理性認識各種血細胞，環環相扣，突出重點，突破難點。提高了學生的思維能力，想象能力，總結歸納能力。充分利用多媒體課件更能揭示抽象深奧的生理過程。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
出示開始展示的一位女性血常規化驗單，讓學生解讀化驗單： 展示兩個問題： 1.你診斷的結果，和診斷的依據是什么？ 2.如何治療或緩解此癥狀？ | 學生認真觀察、比較發現了白細胞過高，血紅蛋白過低，判斷出次人患有輕微的炎癥和貧血，吃點消炎藥或注射消炎針，平時多吃富含鐵和蛋白質的食物可以治療或緩解病情。 | 聯系生活，結合實際，學以致用，培養了學生對知識的運用能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.血漿 | 1.展示血漿成分示意圖:r讓學生結合教材p52內容，回答血漿的成分和功能？  2.連接生活： 人在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么成分?通常采用什么方法來補充血液丟失的這些成分? | 學生踴躍參與， 積極思考，各抒己見，總結 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（三）總結 | 血液的功能 點播：血液中起運輸作用的成分有哪些？起保護、防御作用的成分有哪些？ | 總結 | 總結能力的培養 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（四） 知識的拓展 知識前沿 | 課件展示白血病和造血干細胞計數資料，引導學生關注白血病，血干細胞及其研究進程，教育學生珍愛生命，關愛他人 | 了解，關注 | 學生通過資料感受血干細胞研究的重要，感受生命的可貴，以及關愛他人是一種高尚的行為，關注自己的健康。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（五） 談收獲 | 問：本節課后你有何新收獲？ 板書設計： 第一節流動的組織--血液 血液： 組成成分 功能 | 踴躍小結，相互補充 | 落實教學目標， 學生喜獲自信 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（六） 你知道了嗎？ | 出示達標練習題 | 練習 | 即學即練 即學即用 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本文發布于:2023-05-28 12:57:31，感謝您對本站的認可！
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