價(jià)值澄清視角下《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
摘要：由于價(jià)值澄清理論具有實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性等特點(diǎn)，現(xiàn)階段已被學(xué)校和教師廣泛接受和使用。本文以統(tǒng)編教材《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《交友的智慧》中的第二部分《網(wǎng)上交友新時(shí)空》為例，基于價(jià)值澄清理論的設(shè)計(jì)思想，根據(jù)價(jià)值澄清的實(shí)施方法即三階段七步驟，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，明確了價(jià)值澄清的教學(xué)問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的修正意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：價(jià)值澄清理論；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)反思
一、《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的教材分析
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先整體把握一下教材，下面從本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)本課的教材來(lái)看，本課主要有兩大塊內(nèi)容，下面簡(jiǎn)單介紹一下這兩塊內(nèi)容。第一部分一開(kāi)始是五位初中生分享他們的上網(wǎng)經(jīng)歷和感受，討論出他們希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式結(jié)交
到好朋友。然后通過(guò)案例探究即吳凡的兩個(gè)不同的檔案，一個(gè)是他線下沉默寡言，比較內(nèi)向，朋友很少，另一個(gè)是他線上積極活潑，比較外向，網(wǎng)友很多。討論出互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬、平等、自主的特點(diǎn)。第二部分是通過(guò)三個(gè)案例來(lái)展開(kāi)的。首先由學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題：第一，你會(huì)把自己的照片放在網(wǎng)上嗎？第二，網(wǎng)上結(jié)交的朋友可以成為現(xiàn)實(shí)中的朋友嗎？討論出虛擬世界的交往，有一些風(fēng)險(xiǎn)性，我們要具備一定的防范意識(shí)。其次探究小梅的案例即小梅的網(wǎng)友邀請(qǐng)她見(jiàn)面，小梅糾結(jié)要不要去見(jiàn)，討論出面見(jiàn)網(wǎng)友需要仔細(xì)審慎的考慮，不能盲目沖動(dòng)，以免遇到風(fēng)險(xiǎn)。最后通過(guò)比較網(wǎng)上交往與現(xiàn)實(shí)交往的異同點(diǎn)，討論出不應(yīng)只停留在虛擬的世界當(dāng)中，更要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中與同伴交往。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:了解什么是網(wǎng)上交友，對(duì)比網(wǎng)上交友與現(xiàn)實(shí)中的交友的區(qū)別，知道網(wǎng)上交友的利弊，同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
2、過(guò)程與方法:基于價(jià)值澄清理論，對(duì)網(wǎng)上交友問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)模擬辯論賽、做小調(diào)查的方法等，積極參與，提高網(wǎng)上自我保護(hù)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上交友的問(wèn)題并能夠解決問(wèn)題，具有防范意識(shí)，自由健康的網(wǎng)上交友，讓友誼之樹常青。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)生自己澄清價(jià)值觀，讓學(xué)生了解什么是網(wǎng)上交友，對(duì)比網(wǎng)上交友與現(xiàn)實(shí)中的交友的區(qū)別，分析網(wǎng)上交友的利弊等。
2、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎意識(shí)，慎交網(wǎng)友，提高自我保護(hù)的能力。
二、《網(wǎng)上交友新時(shí)空》中價(jià)值澄清法的選擇原因
青春期是人生當(dāng)中關(guān)鍵的時(shí)期，伴隨著身心的快速發(fā)展，中學(xué)生在網(wǎng)上交往可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。本部分從初中生網(wǎng)上交友面臨的困境來(lái)分析價(jià)值澄清法的可能性和必要性。
（一）價(jià)值澄清法的可能性
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，我們每個(gè)人都不可能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上交友也是一個(gè)很好的交友方式。但由于初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，在利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，初中生的身心還未達(dá)到成熟階段，過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)對(duì)身心發(fā)展不利等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如果老師強(qiáng)行灌輸，把正確的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，可能導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理加重。如果能讓學(xué)生自由的選擇正確的價(jià)值觀并通過(guò)行動(dòng)去踐行，就會(huì)產(chǎn)生更好的效果。價(jià)值澄清法提供了可能。
（二）價(jià)值澄清法的必要性
初中時(shí)期孩子進(jìn)入了青春期階段，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始逐漸形成個(gè)性，在身體和智力方面都快速發(fā)展，而且越來(lái)越想獨(dú)立，思維越來(lái)越活躍，常常對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，交際圈也越來(lái)越廣泛。[1]運(yùn)用價(jià)值澄清法來(lái)幫助初中生形成正確的網(wǎng)絡(luò)交往觀具有十分重要的意義，這也符合價(jià)值澄清法的宗旨。
三、本課中價(jià)值澄清法的教學(xué)設(shè)計(jì)思路
眾所周知，價(jià)值澄清理論在西方道德教育中產(chǎn)生了很大影響，其觀點(diǎn)認(rèn)為面對(duì)社會(huì)上復(fù)雜的多元價(jià)值體系，如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，把我們所認(rèn)為的價(jià)值理論強(qiáng)加給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生的叛逆和反抗，甚至?xí)霈F(xiàn)更差的效果。所以價(jià)值澄清理論主張?jiān)诒姸嘞嗷_突的價(jià)值觀的社會(huì)中，應(yīng)幫助學(xué)生澄清價(jià)值觀，讓學(xué)生自由的選擇價(jià)值觀并通過(guò)行動(dòng)去踐行。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分的考慮好以下幾個(gè)方面。
首先，價(jià)值澄清理論系統(tǒng)由四大基本要素構(gòu)成。第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身生活的重要性，讓學(xué)生立足解決生活中遇到的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題；第二，接受現(xiàn)實(shí)，當(dāng)別人闡述自己的上網(wǎng)經(jīng)歷和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法時(shí)，要不加任何評(píng)論的接受別人的觀點(diǎn)，同時(shí)也要協(xié)助別人去接受自己的觀點(diǎn)，做到坦誠(chéng)的對(duì)己待人；第三，激發(fā)進(jìn)一步思考，當(dāng)別人呈現(xiàn)網(wǎng)上交友的觀點(diǎn)時(shí)，在接納的同時(shí)還要有自己的思考和反省；第四，提高個(gè)人潛能，通過(guò)自我思考提高自我指導(dǎo)能
力。[2]
其次，價(jià)值澄清理論提出了三個(gè)階段和七個(gè)步驟。三個(gè)階段包括：選擇、珍視和行動(dòng)階段。七個(gè)步驟包括：第一，完全自由的選擇；第二，在盡可能廣泛的范圍內(nèi)選擇；第三，對(duì)每一個(gè)選擇途徑的結(jié)果加以充分考慮后進(jìn)行選擇；第四，對(duì)做出的選擇感到滿足；第五，樂(lè)于公布自己的選擇；第六，按作出的選擇行事；第七，將這種選擇作為一種生活方式并加以重復(fù)。
最后，通過(guò)價(jià)值澄清方法論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以探究式教學(xué)為基礎(chǔ)，注意邏輯的嚴(yán)格性。緊扣價(jià)值澄清理論的階段和步驟，展開(kāi)教學(xué)。“教師在全程起到引導(dǎo)作用，不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)妄加評(píng)價(jià)，而是用一種緩和的方式引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。”[3]同時(shí)教師也要適當(dāng)作出評(píng)價(jià)，以免學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值混亂。
四、本課中價(jià)值澄清法的設(shè)計(jì)過(guò)程
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)睦萌A段七步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和智力結(jié)構(gòu)。
（一）選擇主題：慎重結(jié)交網(wǎng)友
本文主要以問(wèn)題為中心的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。上課伊始，教師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：如果
你的網(wǎng)友問(wèn)你的私人信息，你會(huì)如實(shí)告訴他嗎？然后請(qǐng)兩三位學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生不同的回答會(huì)制造價(jià)值沖突，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課課題《網(wǎng)上交友新時(shí)空》。
（二）鼓勵(lì)思考——選擇
1、暢所欲言
教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們有過(guò)網(wǎng)上交友的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)有過(guò)網(wǎng)上交友經(jīng)歷的學(xué)生分享自己網(wǎng)上交友的心得，沒(méi)有網(wǎng)上交友經(jīng)歷的學(xué)生可以說(shuō)一下自己對(duì)待網(wǎng)上交友的看法。這樣一來(lái)，學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)上交友這一行為有初步的認(rèn)識(shí)，并作出自己的選擇。
2、吳凡案例探究
向同學(xué)展示吳凡的兩個(gè)檔案。一個(gè)檔案是他線下沉默寡言朋友很少，另一個(gè)檔案是他線上積極活潑網(wǎng)友很多。[4]引導(dǎo)學(xué)生了解吳凡案例，考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，吳凡為什么會(huì)有兩個(gè)不同的檔案？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的檔案源于吳凡在現(xiàn)實(shí)交往和網(wǎng)上交往中的不同表現(xiàn)，然后匯總網(wǎng)上交往的特點(diǎn)，包括虛擬、平等、自主等；第二，如果你是吳凡，你遇到網(wǎng)友突然消失這種情況會(huì)怎么做？要求學(xué)生獨(dú)立思考然后回答，這時(shí)學(xué)生會(huì)結(jié)合上述網(wǎng)上交友經(jīng)歷，在考慮相應(yīng)結(jié)果的基礎(chǔ)上作出慎重的選擇。在學(xué)
生回答過(guò)程中，教師盡量營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)言，消除學(xué)生羞于啟齒的恐懼心理和不敢言說(shuō)的戒備心理。引導(dǎo)學(xué)生以多種方式討論交流自己的想法和觀點(diǎn)，并且制作一個(gè)觀點(diǎn)列表單，鼓勵(lì)學(xué)生謹(jǐn)慎選擇自己認(rèn)可的觀點(diǎn)，清楚而有邏輯地闡明所做選擇的緣由。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮清楚自己的選擇可能產(chǎn)生的后果，并借由審定選擇的確定性。
（三）促進(jìn)交流——珍視
1、模擬辯論賽
采取辯論的方式，將學(xué)生分成正反兩方，正方認(rèn)同網(wǎng)上交友利大于弊反方，反方認(rèn)同網(wǎng)上交友弊大于利；在辯論過(guò)程中，學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的看法，珍視自己的選擇并思考自己的選擇是否合適與完善。
2、小梅案例探究
向同學(xué)展示小梅的案例。小梅的網(wǎng)友向她發(fā)出見(jiàn)面邀請(qǐng)，小梅要不要和她見(jiàn)面。[4]案例中小梅面臨著“網(wǎng)上朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)朋友”的困擾，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題是：你如何看待網(wǎng)友給小梅的回帖？你又會(huì)給小梅什么樣的建議呢？要求學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)并盡可能多地列出網(wǎng)上交友的注意事項(xiàng)。經(jīng)過(guò)辯論和探究，學(xué)生能辯證地看待網(wǎng)上交友行為，
增加情感認(rèn)同。
（四）自省調(diào)整——行動(dòng)
學(xué)生在經(jīng)歷前三個(gè)階段后回顧自己的選擇，發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)劣并調(diào)整、完善自己的選擇和行為，促進(jìn)自身價(jià)值觀成熟的同時(shí)勇于實(shí)踐，有所行動(dòng)。
五、本課中價(jià)值澄清法的教學(xué)反思
同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課對(duì)網(wǎng)上交友有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，在一定程度上可以做到安全、愉悅地網(wǎng)上交友，同時(shí)可以謹(jǐn)慎的結(jié)交網(wǎng)友，具有自我保護(hù)意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格按照價(jià)值澄清理論，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)過(guò)程起引導(dǎo)作用，學(xué)生在輕松的氣氛中，暢所欲言，積極辯論，自主體驗(yàn)。
同時(shí)在課程實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需要優(yōu)化完善，具體為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生分享交流時(shí)間過(guò)短，每次只有1-2名學(xué)生發(fā)言；需要預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生充分討論，交流意見(jiàn)；其次，在學(xué)生回答過(guò)程中，教師不要夾雜個(gè)人感情，鼓勵(lì)發(fā)言，如果教師先敞開(kāi)心扉，效果會(huì)更好；最后，在教學(xué)過(guò)程中教師太過(guò)于缺乏干預(yù)，沒(méi)有明顯的價(jià)值傾向，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值混亂。
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，可以看出價(jià)值澄清法在中小學(xué)《道德與法治》課程中
的教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)也有不足。其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面。
第一，有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性。價(jià)值澄清理論下可參考的教學(xué)方法和教學(xué)模式有很多種，教師在具體的踐行過(guò)程中，有具體的方法可以參考。第二，增強(qiáng)學(xué)生的自由選擇權(quán)。[5]初中階段的少年是人生觀和世界觀發(fā)展的關(guān)鍵期。價(jià)值澄清法強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自由選擇，教育者提供適當(dāng)?shù)陌凳荆o學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，珍視自己的選擇并付諸行動(dòng)，從而形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀。第三，貼近學(xué)生的生活。傳統(tǒng)的《道德與法治》課重在理論上的灌輸，很容易造成學(xué)生道德情感和道德行為不一致的現(xiàn)象。而價(jià)值澄清法更注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生自主選擇道德觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。
價(jià)值澄清法的不足主要有以下幾個(gè)方面。
第一，過(guò)分注重個(gè)性。價(jià)值澄清法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇價(jià)值觀，讓學(xué)生以自我為中心，教師的作用只是幫助澄清，所以學(xué)生很容易形成個(gè)人主義，這與我們所提倡的集體主義不符，在初中生形成價(jià)值觀念的關(guān)鍵期，可能產(chǎn)生不利影響。第二，過(guò)分注重形式。價(jià)值澄清法更多的是幫助學(xué)生澄清，而對(duì)于學(xué)生選擇了什么樣的價(jià)值觀干預(yù)太少，這樣學(xué)生容易選擇消極的價(jià)值觀，從而導(dǎo)致價(jià)值混亂，應(yīng)適當(dāng)關(guān)注道德內(nèi)容而不是一味注重道德方法和形式。第三，概念體系比較混亂，它所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀到底是行為實(shí)踐還是心理狀態(tài)（態(tài)度
、興趣、情感、信念等）沒(méi)有明確說(shuō)明，很難讓人理解。
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作者簡(jiǎn)介：俞金弟（1994.01-），女，山東省滕州市人，學(xué)歷：研究生，研究方向：教育學(xué)原理教育哲學(xué)。
