《印度》教學設計
教學目標：
1.根據地圖和資料，說出印度的地理位置。
2、運用資料說出印度的人口特點及人口眾多的優勢和劣勢。
3、對照印度的水稻和小麥分布圖、地形圖、降水分布圖，找出印度水稻、小麥分布與降水、地形的對應關系，樹立發展農業要因地制宜的思想。
教學思路：兩條主線并列展開，學生以設計印度的創意地圖為主題，教師以《不可思議的印度》為授課線索。
學習過程：
一、導入：從文明古國到金磚國家
視頻：在悠揚高亢富有特色的印度歌曲中，展現印度作為文明古國創造的燦爛文化及宗教歷史。
圖片：金磚國家的簡單介紹。
創設學習氛圍，引起學生興趣。
二、學習新課
（一）學法指導，展示六種創意地圖，開闊學生視野，啟發學生創作“創意地圖”，統一創作主題“色彩*印度”
（二）色彩印度——地理位置
教學活動設計：小組合作學習，查閱地圖等資料，討論明確印度的緯度位置、海陸位置、相對位置，并根據這些位置特點想象顏色。然后由學生代表發言，介紹自己本組采用的顏色，并闡述原因。
學習活動設計：一、南亞大國
1、根據資料，在圖中描出北回歸線，填出阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋、中國、巴基斯坦。并在圖例中設計色彩
色彩*位置
色彩*地形
（三）色彩印度——熱帶滑雪
教學活動設計： 播放視頻《不可思議的印度》片段，學生搶答，為什么不可思議，由此引入印度的主要地形區的學習。
教師提問1“為什么在一個大部分地處熱帶的國家，會有人們在天然雪場滑雪的情景？這是受哪種地理要素的影響？”
2“通過查閱地形圖，找到這段視頻的拍攝地”
3“印度還有沒有其他地形區也有可能出現天然雪場？”
小結：師生一起總結印度的地形特點。
（四）色彩印度——人口優劣
教學活動設計：展示印度乘坐火車、汽車等不可思議的乘坐方式，讓學生對印度作為世界第二人口大國有直觀的了解，激發興趣。
學習活動設計：學生閱讀“印度人口增長圖”，通過數據統計，分析印度人口的增長特點。
分組搶答“人口眾多的優勢與劣勢”，兩組自主選擇代表本隊的顏色。
圖片展示人口眾多的優勢與劣勢，加深學生印象，以及對印度的了解。
閱讀“印度的計劃生育政策”導入“21世紀誰來養活印度”這一關于農業的話題。
（五）色彩印度——糧食生產
教學活動設計：播放視頻《不可思議的印度》片段，學生思考影片中展現的是什么方面的不可思議，為什么不可思議？
學生反映，沒有看出有什么不可思議。
教師引導，繼續閱讀”印度農業大事記”，了解印度的水旱災害頻繁與影片中展現的快樂、幸福形成反差，理解“不可思議”之處。
學習活動設計：分析印度水旱災害頻繁的原因
展示“以孟買為例的熱帶季風氣候直方圖”，分析印度的氣候特點。
展示“印度風向圖”分析雨季與旱季形成的原因。
播放印度旱災的新聞與水災的新聞，提出問題，從新聞中找到水旱災害發生的蛛絲馬跡。最后統一得出結論：由于西南季風不穩定而導致水旱災害頻繁。
學生搶答判斷，根據西南季風不穩定的幾種情況轉變成的圖表，判斷是水災還是旱災。
引導：面對如此頻繁的水旱災害，人們該怎么做呢？
學生回答，修建水庫等水利設施。
閱讀《印度的綠色革命》了解印度在農業生產方面所做的努力，有哪些是我國可以借鑒的？
學生自由發言。
教學活動設計：展示圖片《印度的美食》，了解印度的主要糧食作物。思考哪些地區會經常食用“印度飛餅”？哪些地區的人們會經常食用“咖喱飯”？
學習活動設計： 學生以小組為單位自主學習。設計色彩圖例，根據“小麥、水稻的生長習性資料，印度年降水量分布圖，印度地形圖”等資料，推理小麥、水稻的分布產區。
師生共同總結：發展農業要因地制宜
農作物 | 分布地區 | 降水 | 地形 |
水稻 | 部、 地區 | | |
小麥 | 德干高原 地區，恒河 地區 | | |
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教學活動設計：知識遷移運用
讀“我國地形圖”和“我國降水量分布圖”分別找出一處我國適宜種植水稻與小麥的地區。
學習活動設計：學生小組討論，得出結論。
師生共同總結評價：印度發展農業的自然條件優勢與劣勢。
學生自我評價：為本節課的自我學習評分：
課堂學習效果評測方式有：自主學習，教師評價；討論合作，小組評價；課堂活動，生生評價，以及學生的自我評價等方法。
學情分析
一、進入七年級下學期，學生已經有了對世界總體的認識，并且在學習了《亞洲》、《日本》、《東南亞》后，已經積累了一定的區域地理的學習方法，所以本節課采用自主學習與引導學習相結合的方法。
二、我校學生97%來自于外來人員家庭，受家庭條件的限制，很多學生沒有旅游過，家庭中缺少閱讀書籍、收聽新聞的習慣，與外界溝通的渠道匱乏，所以知識儲備少，對我國的如杭州、西安這樣的城市都很陌生，這種情況也導致有些學生對地理不感興趣，再加上新聞媒體中、生活中關于印度的信息非常少，所以如何讓學生對印度產生興趣，如何拉近學生與印度的距離，是本節課需要重點解決的問題。在學法指導中，我運用了繪制“創意地圖”的方法，受到游客見聞“印度是一個色彩斑斕的國家”以及印度尼赫魯總理說過的一句話“印度要做有聲有色的大國”的啟發，制定創意地圖的主題為“色彩*印度”，引導學生在學習過程中，根據印度的自然與人文特點，結合自己的感受，通過展開想象，在頭腦中形成色彩映像，然后繪制出創意地圖。
三 印度糧食作物的分布相對于現在的孩子來說，對糧食作物的生長習性不了解，所以在通過補充課外知識，結合我們當地的降水條件，引導學生找出印度糧食作物的分布地區，了解農業與地形、氣候的關系，樹立因地制宜的觀念，并通過“知識遷移”的方式，鞏固強化。
