小學道德與法治課堂的多樣化教學策略
作者：劉國培
來源：《科學導報·學術》2020年第55期
【摘要】隨著素質教育地不斷深入推進，越來越多社會上的人群開始關注學生道德品質的培養，所以許多學校開始重視小學道德與法治的課堂教學，希望能在課堂中讓學生養成良好的道德品質并學習一些與法律相關的知識。但是許多道德與法治教師并不能很好地利用課堂中的時間來對學生進行教學，就導致課堂效果并不是很好。這就要求教師不斷地學習，提升自己的教學水平，使用多樣化的教學方法對學生進行教學，以確保課堂質量。所以本文將結合筆者的教學經驗，談一談小學道德與法治課堂的多樣化教學策略，希望能給廣大教師提供一些幫助。
【關鍵詞】小學道德與法治;多樣化教學;營造情境;多媒體設備;課堂互動
在這個飛速發展的社會中，越來越多的新鮮事物出現在了學生眼前，但是小學階段的學生心智發展還不夠成熟，沒有鑒別好壞的能力，所以就會模仿這些新奇的事物，這就導致學生的性情變得十分浮躁，學生將這樣的狀態帶入到課堂中就會影響學習效率。所以許多學校
開始重視起道德與法治課堂，并要求教師在教學過程中約束學生的行為，促使學生養成良好的學習習慣和生活習慣。但是許多的道德與法治教師不能很好地進行教學，這種情況下教師可以使用一些教學方法來輔助教學，這樣不僅能提高學生的學習效率，還能促進道德與法治課堂的進行。
一、營造情境來讓學生參與課堂
情境教學法一直是非常受教師歡迎的教學方法之一，教師可以在課堂中營造一個實際的情境，讓學生參與到情境當中去，并在情境中學習到知識。道德與法治教師也可以在課堂中營造一個情境，通過這個情境來吸引學生的注意力，從而讓學生參與到課堂的學習中。但是教師在營造情境時需要注意，所營造的情境必須按是學生熟知的情境，或者是班級中大部分學生經歷過的情境，這樣才能吸引學生。教師也可以將生活中的情境帶到課堂中，讓學生知道道德與法治知識在生活中的重要性，從而更加積極、主動地去學習道德與法治的知識。
