摘?要：將生態(tài)課堂應(yīng)用到小學(xué)道德與法治課堂中，營造和諧愉快的課堂氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系。小組合作的方式不僅可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于教師觀察學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)而保證對每個(gè)學(xué)生都可以做出較為準(zhǔn)確的評價(jià)。結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行小組探討、通過小組合作解決實(shí)際問題、組織合作交流增加班級凝聚力等，都是合作評價(jià)教學(xué)在小學(xué)道德與法治生態(tài)課堂中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)方法；應(yīng)用探究
中圖分類號：G62 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：2095-9214（2021）03-0110-02 ?DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.03.053
小組合作是一種新型的課堂教學(xué)方式，在小學(xué)這個(gè)特殊的年齡階段，學(xué)生沒有較強(qiáng)的自我約束意識，這就需要教師從中引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。將小組合作應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅可以在合作的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到責(zé)任的意義，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加班級的凝聚力，讓道德與法治教學(xué)真正
實(shí)現(xiàn)其教學(xué)意義。
一、目前道德與法治課堂教學(xué)的不足
由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校都比較重視學(xué)生的成績，對于道德教育工作的重視程度不高，道德與法治課程沒有充足的可用資源，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。同時(shí)，有些教師對于這門學(xué)科的知識儲備量不足，教學(xué)方法老舊、單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、道德與法治生態(tài)課堂的實(shí)際教學(xué)意義
小學(xué)生處于一個(gè)較為特殊的年齡，道德與法治的教育要從小開始，以便樹立健康的價(jià)值觀念。但是有些道德與法治的內(nèi)容比較難以理解，在這樣的情況下采用生態(tài)課堂，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在一定程度上開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。生態(tài)課堂需要教師作為牽引，平衡師生之間的關(guān)系，使課堂處于一種“動(dòng)態(tài)平衡”，讓學(xué)生之間進(jìn)行有序的合作互動(dòng)。
生態(tài)課堂具有新穎的教學(xué)方式，豐富的課堂內(nèi)容。生態(tài)課堂教學(xué)讓學(xué)生更加有參與感，學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化地形成正確的價(jià)值取向，能為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而生態(tài)課堂的內(nèi)容需要教師不斷地研究與創(chuàng)新，通過新穎的教學(xué)方式，教師也可以收獲更多的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的共同進(jìn)步。三、小組合作，以“評”促學(xué)的具體應(yīng)用
小組合作的課堂教學(xué)方式，是為了適應(yīng)當(dāng)前的新課程而探索出來的學(xué)習(xí)方式。教師將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過合作互助的方式，自主探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的過程中，彼此之間取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共贏。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師為了能夠加強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)成效，可以以小組為單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便充分了解每個(gè)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生樹立自信心。
（一）結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行小組探討
“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，道德與法治這門學(xué)科的有些內(nèi)容在理解上存在一定難度。因此，教師要合理地使用實(shí)際生活中的案例或經(jīng)驗(yàn)，將其引入小組探究活動(dòng)，便于學(xué)生理解，啟發(fā)他們的心智。教師還可通過簡潔明了的語言幫助學(xué)生了解基本知識，為學(xué)生提供多角度的實(shí)際案例，將課本上復(fù)雜的內(nèi)容變得容易理解，在一定程度上引起學(xué)生的共鳴，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
例如，部編版二年級下冊“小水滴的訴說”一課，旨在增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源環(huán)境的意識。針對這個(gè)目的，教師可以從實(shí)際生活入手，創(chuàng)造情境為學(xué)生展示在生活中很多方面都需要用到水，讓學(xué)生體會(huì)水對人們生活的重要性。并且教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的一些用水情況，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考如何節(jié)約用水。針對這樣的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，讓學(xué)生彼此之間暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生合作探討結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并對一些不足之處進(jìn)行一定的補(bǔ)充。（二）通過小組合作解決實(shí)際問題
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的思想。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極地
一些趣事，和曾經(jīng)做過哪些有意義的事情。比如，可以說一說因?yàn)檫M(jìn)步受到了家長和老師的表揚(yáng)，說一說自己主動(dòng)幫家長做力所能及的家務(wù)等生活中的小趣事，讓大家在交流的過程中，加深彼此之間的理解。同時(shí)，這樣的交流對彼此的行為也會(huì)有一個(gè)向上的促進(jìn)作用。
而在探討過程中，教師也可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，一些內(nèi)向或者有心事的學(xué)生，在這樣的交流中可能會(huì)表現(xiàn)得較為沉默。在平時(shí)的生活中，學(xué)生可能會(huì)遇到成績下降、同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦等不開心的事情，一直憋在心里，會(huì)給學(xué)生帶來壓力。這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，找出合理的解決方式，最終讓學(xué)生能夠健康成長。通過合作交流可以讓教師更加了解學(xué)生的心理。
小組合作的最后便是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)討論成果。在分享的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在回答問題的過程中，鍛煉自己的語言組織能力。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要對其發(fā)言給予肯定，并且
對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，讓學(xué)生自己對所學(xué)的知識加以總結(jié)，才更加有利于其對知識的理解和掌握。讓學(xué)生自由地展現(xiàn)自我，面對那些不全面的回答時(shí)，教師可以在一旁加以補(bǔ)充，這能夠增加其對道德與法治這門學(xué)科的興趣，從而實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的教育意義。（三）樹立正確價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生健康成長
道德與法治這門學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值取向。在小學(xué)階段，教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生可以對自己有一個(gè)較為明確的認(rèn)知，約束他們在日常生活中的行為規(guī)范。
隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入人們的生活，這個(gè)虛擬的空間對人有著很大的誘惑，因此要培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的上網(wǎng)習(xí)慣。例如，在部編版四年級上冊“網(wǎng)絡(luò)新世界”中，教師可以讓學(xué)生分小組針對“使用互聯(lián)網(wǎng)的利弊”進(jìn)行辯論，在了解學(xué)生的真實(shí)感受后，教師可以針對這個(gè)問題進(jìn)行延伸。通過具體的實(shí)例，向?qū)W生展示正確的上網(wǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，在保護(hù)自身安全的同時(shí)，不要傷害別人。
（四）組織學(xué)生合作交流，增加班級的凝聚力
小學(xué)階段的教育重點(diǎn)不在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的是需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)基本的生活技巧，具
在部編版四年級上冊“我們班四歲了”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了不少學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此教師可以組
織學(xué)生共同回憶在校園中的成長經(jīng)歷，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)做出自我評價(jià)。在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，教師在一旁可以適當(dāng)?shù)亟o出一些評語，也可以通過肢體語言表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)。教師用自己真切的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。此外，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)優(yōu)秀的班集體出謀劃策，組織大家分組交流，為建設(shè)更好的班級文化出謀劃策，讓學(xué)生自己提出一些可行的意見，大家一起努力推動(dòng)班級的發(fā)展。這在增加班級凝聚力的同時(shí)，還能加深學(xué)生之間的感情。
“師也者，教之以事而喻諸德者也?！钡赖屡c法治學(xué)科最重要的意義是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。對于學(xué)生的評價(jià)不單單只表現(xiàn)在成績上，還可以通過日常的行為，來展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評估時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的日常行為規(guī)范。對于學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行一定的拓展，在日常校園生活中可以設(shè)計(jì)“禮儀之星”“進(jìn)步之星”等多個(gè)內(nèi)容的評選活動(dòng)，對學(xué)生給予肯定的同時(shí)，豐富學(xué)生的校園生活，在實(shí)踐中體現(xiàn)道德與法治的教育意義。
總而言之，在道德與法治這門課程中引進(jìn)生態(tài)課堂具有重要意義，通過小組合作的方式，可以讓學(xué)生有足夠的思考空間。教師要對學(xué)生有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，在幫助學(xué)生建立自信心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，充分發(fā)揮該門課程的育人意義。
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