《夜間飛行的秘密》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀熟課文，學(xué)會(huì)從不同角度提問。
2.閱讀時(shí)敢于提問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)從課文內(nèi)容、從課文寫法等不同角度提問。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)從課文寫法角度提問。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入，提出問題。
1.孩子們，今天我們走進(jìn)課文《夜間飛行的秘密》。
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問？
預(yù)設(shè)：誰在夜間飛行？
它們在夜間飛行的秘密是什么？
2.孩子們針對課題提出了這么多問題，而且有些問題提得很好，對理解課文有幫助。那么，可以從哪些角度提問，更有利于我們理解課文呢？這節(jié)課我們一起去學(xué)習(xí)吧！
二、關(guān)注“內(nèi)容”，學(xué)會(huì)提問。
1.學(xué)習(xí)從內(nèi)容角度提問。
①請孩子們默讀課文，思考旁批的這兩個(gè)問題，請幫他找找答案分別在哪些自然段。再看看這個(gè)問題小伙伴是讀到哪提出來的呢？
出示：
蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？
飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？
②好，我們先來交流第一個(gè)問題。
出示：
蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？（板書：？配合）
a這個(gè)問題的答案在文中第幾自然段呢？（第7自然段）
出示：
后來，科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波。而這種聲音，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波向前傳播時(shí)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
誰來讀一讀？
蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？（生交流）相機(jī)畫示意圖
b這個(gè)問題，小伙伴是讀到哪提出來的？
出示：
三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
原來是抓住了句子中的“配合”，問了一個(gè)”怎樣“提出來的。
c再看這一段，你能從內(nèi)容的角度，抓住一些重點(diǎn)詞語或句子提問嗎？試試吧！
預(yù)設(shè)：為什么要反復(fù)研究？蝙蝠夜里飛行的秘密究竟是什么？蝙蝠的耳朵究竟有多敏銳？障礙物是指哪些？.....
你看，這些問題我們一般可以通過聯(lián)系上下文或者查找資料找到答案，這樣能促使我們思考加深我們對課文內(nèi)容的理解。
③我們再來看第二個(gè)問題呢？
出示：
飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？（板書：？關(guān)系）
a文中第幾自然段告訴我們答案？（第8自然段）
出示：
知道蝙蝠在夜里如何飛行，你猜到飛機(jī)夜間飛行的秘密了嗎？現(xiàn)代飛機(jī)上安裝了雷達(dá)，雷達(dá)的工作原理與蝙蝠探路類似。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，被雷達(dá)接收到，顯示在熒光屏上。從雷達(dá)的熒光屏上，駕駛員能夠清楚地看到前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)飛行就更安全了。
誰來讀一讀？
飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？我們先來看飛機(jī)夜行的秘密是什么？（抽生交流）相機(jī)畫示意圖。
它們的關(guān)系是什么呢？飛機(jī)雷達(dá)的天線就相當(dāng)于蝙蝠的（嘴）；飛機(jī)發(fā)出的無線電波就相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的（超聲波）；飛機(jī)的熒光屏就相當(dāng)于蝙蝠的耳朵。
b這個(gè)問題這個(gè)小伙伴是讀到哪提出來的？
出示：
在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？要想了解其中的秘密，我么可以從蝙蝠說起。
原來是讀第二自然段，問了個(gè)“什么”提出來的。
④是的，我們可以和這位同學(xué)一樣，對文中的詞語、句子、段落來提問。從內(nèi)容的角度，提出“什么、怎么樣”等問題；通過回答提出的問題，我們可以更好地理解課文內(nèi)容。
2.試著從內(nèi)容角度，提出問題。
①請看第三段，你能從“內(nèi)容”的角度提出問題嗎？可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)段落，問個(gè)“什么”或“怎樣”
出示:
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西碰撞，即使一根很細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
②抽生交流：你提出的問題是什么呢？
預(yù)設(shè)：
a蝙蝠夜里飛行的本領(lǐng)有多高？你能在這段中找出句子來回答嗎？
b蝙蝠的眼睛究竟有多敏銳呢？你又能從這段話中找到句子來回答嗎？
c它是怎么一邊飛一邊捕捉蚊子的呢？文中有答案嗎？我們可以課外去閱讀相關(guān)的資料。
d蝙蝠怎么這么厲害呢？你能聯(lián)系第七自然段回答嗎？.......
三、聚焦”寫法”，學(xué)會(huì)提問。
過渡：孩子們很快學(xué)會(huì)了抓住“詞、句、段”從課文內(nèi)容的角度提問，真不錯(cuò)！那還可以從什么角度去提問呢？請看----
1.學(xué)習(xí)抓住段落篇章，從寫法角度提問。
①再看一個(gè)小伙伴在讀了第4、5、6自然段后提出這樣一個(gè)問題：
出示：
課文為什么沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/span>
②（板書：？具體）“為什么沒有具體寫”這是從什么角度提問的？（寫法）
③我們先來看作者是怎樣寫的？
出示：科學(xué)家又做了兩次實(shí)驗(yàn)：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
誰來讀一讀？
④那如果我們把第二三次也寫得具體是怎么樣的呢？
出示：
科學(xué)家做了第二次實(shí)驗(yàn)，在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停?？茖W(xué)家做了第三次實(shí)驗(yàn)，在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
⑤這樣寫行嗎？為什么作者沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/span>
原來如果把后兩次實(shí)驗(yàn)寫具體了，顯得重復(fù)啰嗦，這樣寫，表達(dá)就更簡潔。
你看，我們可以從抓住段落，問個(gè)“為什么這樣寫”就是從寫法的角度提問，這樣的問題不但讓我們更好地理解了內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了作者表達(dá)的精妙。
2.學(xué)習(xí)抓住詞句，從寫法角度提問
①當(dāng)劉老師讀到第四自然段最后一句話的時(shí)候，我也提出了問題:
出示：
為了弄清楚這個(gè)問題，兩百多年前，科學(xué)家做了一次實(shí)驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
出示：為什么作者要加上“幾個(gè)”、“一個(gè)””那么多”“一根”這些詞語，而不直接說“蝙蝠一飛，鈴鐺沒響，繩子也沒碰著“呢？
你看我的提問角度這就不是從內(nèi)容的角度，而是抓住詞語，問個(gè)“為什么這樣寫”，從詞句的寫法角度提問。
②再讀這段，看看誰能幫我解答這個(gè)問題。
預(yù)設(shè)：這些詞的使用既能能說明蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)很高，更強(qiáng)調(diào)夜間飛行確實(shí)不是靠它的眼睛。
③你看這就是針對寫得很好的詞語，我用了個(gè)“為什么這樣寫”進(jìn)行寫法上的提問。這樣的提問不但讓我們更好地理解了內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了作者表達(dá)的準(zhǔn)確、精妙。
3.試著抓住詞句，從寫法角度提問。
①寫法角度提問小妙招：
從寫法角度提問，我們可以文章的詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法去考慮。用“為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？這個(gè)詞可以去掉（調(diào)換）嗎？這樣的句式去問一問。
②請默讀第3自然段，試著從寫法角度提問，在你提問的地方做上問號(hào)?？梢杂蒙侠蠋煹男∶钫信?！
③交流：
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西碰撞，即使一根很細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
預(yù)設(shè)1：為什么要寫“極細(xì)的電線”？
預(yù)設(shè)2:“靈巧”、“特別”、“漆黑”、“所有的”這些詞能去掉嗎？
④我們從寫法的角度提問，可以讓我們感受作者表達(dá)的精妙?？磥?，提問在閱讀中真重要?。?/span>
四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)提問。
過渡：除了從內(nèi)容和寫法角度提出問題，還可以從什么角度提出問題呢？請看-----
1.出示課后批注：
一位同學(xué)閱讀后提出的問題：
超聲波在生活中還有什么用途呢？
飛蛾、螢火蟲、貓頭鷹，它們在夜間活動(dòng)也是靠超聲波嗎？
①這兩個(gè)問題，在文中能找到答案嗎？（不能）
②那應(yīng)該到哪兒去找到答案呢？（生活中或課外閱讀）
③那這兩個(gè)問題是從什么角度提出來的？這兩個(gè)問題的角度就是從課文中得到的啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的。（板書：生活）
