學科課程、綜合課程、活動課程各自優(yōu)缺點
學科課程優(yōu)缺點
學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程.主張課程要分科設置,分別從相應科學領域中選取知識，根據教育教學需要分科編排課程，進行教學.
優(yōu)點在于：
1、以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果，間接經驗的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產;
2、便于按知識邏輯順序組織教材,使知識系統(tǒng)化，有利于向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識；
3、有助于組織教學與評價,便于提高教學效率。
主要缺點有以下幾點:
1、科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業(yè)負擔。
2、學科課程以分門別類的方式組織和編排,而學生的現(xiàn)實生活卻是完整的,這種課程上的人為的割裂，造成學生認知結構的支離破碎，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展.
3、由于學科劃分過細，造成知識面過窄,內容偏深偏難。
4、各學科相互分離，彼此孤立,造成學習內容相互分離甚至脫節(jié)。
5、具體的某門學科課程對于該學科的一位未來專家或專業(yè)工作者來說是必備的，但對于其他學生來說也許是多余的,因為它們與日常生活和學生的經驗缺乏聯(lián)系。學科自身的需要與學生的需要和興趣往往有沖突，學科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學生的利益,迫使學生服從學科的要求。
綜合課程優(yōu)缺點
綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。
綜合課程主要有以下幾個優(yōu)點:
1、 綜合課程打破了學科間的界限，有利于培養(yǎng)學生對事物的整體認識能力。
2、 綜合課程減少了課程的門類,有利于減輕學生的負擔.
3、 綜合課程從生活、社會的實際出發(fā),具有較強的實踐性,有利于培養(yǎng)學生的動手能力.
兩大缺點：
1、編寫綜合性的教材書難度大;
2、教師難以勝任。
活動課程優(yōu)缺點
活動課程也稱經驗課程、兒童中心課程.是與學科課程對立的課程類型.它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機論. 活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。19世紀末20世紀初,美國的杜威和克伯屈發(fā)揚了這一思想，杜威的課程為“經驗課程”或“兒童中心課程”。
相對于學科課程而言，活動課程具有以下優(yōu)點：
1、重視學生的需要與興趣,尊重學生的主體性，有利于學生學習的主動性、積極性的發(fā)揮；
2、強調教材的心理組織,有利于學生在與文化，與科學知識的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展;
3、強調實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經驗，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；
4、重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學生獲得對世界的完整認識。
活動課程的缺點主要有：
1、過分地夸大了兒童個人經驗的重要性，忽視系統(tǒng)的學科知識的學習，容易導致“功利主義”；
2、忽視兒童思維力和其他智力品質的發(fā)展，往往把兒童日常生活中個別經驗的作用絕對化
而不顧及這些經驗本身的邏輯順序，結果學生只能學到一些支離破碎的知識，降低了學生的系統(tǒng)知識水平；
3、對于習慣了學科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較困難。
