多學科融合教學課時分配
“多學科融合”課程又可以稱之為綜合性課程，是目前國內(nèi)乃至國外課程改革建設(shè)中一種新的課程形態(tài)，它能夠包容各個分科課程，將人文、自然和社會科學知識進行整合，強調(diào)事物之間的聯(lián)系和橋梁關(guān)系。綜合學科教師經(jīng)過多倫研究，將它的課堂呈現(xiàn)方式總結(jié)概括出了以下幾種路徑呈現(xiàn)方式。
一、以一科為主，多科相鄰知識的整合路徑
二、以一個課題命題，同一個班級在一個課時中，兩個或以上不同科目教師先后授課路徑
三、以一個班級，兩個不同科目教師分兩節(jié)課分別上課路徑
四、以一個教師調(diào)動課堂，實施多科知識與內(nèi)容教學路徑
問答：
1. 各科知識間的跨度如何掌握？
答：嘗試通過不同學科教師共同備課，共同研制教學目標和教學內(nèi)容來加以解決，實現(xiàn)科際間知識的銜接。
2. 學科知識獨立現(xiàn)象如何克服？
答：首先要加強學習，轉(zhuǎn)變思想觀念，理解綜合性學習帶給學生的益處，并且要懂得綜合性課程的結(jié)構(gòu)具有開放性特征和兼容并蓄的功能，思考如何將本科知識向相鄰學科知識進行橫向拓展和延伸。
3. 學生個性特長的培養(yǎng)如何解決？
答：可以通過跑班選課、第二課堂社團活動、興趣小組以及選修課的學習來實現(xiàn)學生個性特長的鞏固和發(fā)展。
4. 學科知識的難度差異如何降解？
答：嘗試組織相同年段不同學科的教師共同備課，探討相關(guān)知識點的難度差異，制定共同的解決方案。
