小學五年級綜合實踐學科規范
學科指導思想 ：
以貫徹新課程標準的理念為前提，以提高全體學生的素質為目的，以教育科 研為先導，以組織各類豐富多彩的活動為突破口，以趣味性、實踐性、創造性為原則，積極探索，讓學生在親身體驗中了解自然、了解社會、了解認知自我。通過綜合實踐活動課程，培養學生的創新精神和終身學習的能
學科在義務階段的位置：
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗， 密切聯系學生自身生活和社會生 活，注重對知識，技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課 程， 它是 《九年義務教育課程計劃》 所規定的小學 3-6 年級學生的一門必修課程。 我校認真落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行） 》 ，并以此為指導。縱觀我校學生的發展現狀，我們發現學生 對社會缺乏認識，對家鄉缺少了解，對處理問題缺少責任感等一系列問題。綜合 實踐活動強調的是讓學生走出單一的課堂，走出校園，走
向廣闊的社會生活，通 過親身參與實踐活動得到深切的體驗， 具備一定的生活自理能力、 人際交往能力、 信息的搜集整理以及分析能力，培養敢想、敢干、又能想會干的創造型人材，努力形成學生關愛人生，關愛社會，關愛大自然的內在的人格和品質，形成創新人才的成長環境。 它改變了學生單一的知識接受性的學習活動方式和生活方式、有 利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與、密切學生與社會的聯系。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效途徑。綜合學習、實踐學習、生活學習、研究學習是學生知識獲得和能力發展的重要途徑。使他們在情感態度、綜合 知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發展，增強他們的探索與創新 意識，培養他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創新精神。
綜合實踐課程目標：
(一) 學生層面
總目標： 通過開展綜合實踐活動，培養學生參與社會實踐的的興趣，了解信息技術、 勞動技術、 社區服務和探究活動的基本常識和。 使學生具有基本的交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及知識的綜合運用能力和創新能力，初步培養學生合作、分享、積極
進取等良好的個性品質，形成對自然、對家鄉的關愛和對社會、對自我的責任感，初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集分析與處理方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗。
5－6 學段目標
1.親近周圍大自然，熱愛周圍大自然，形成自覺保護周圍大自然的意識和初 步能力 了解周圍的大自然，對部分能深入認識。 對周圍的大自然具有較濃的親近感，并熱愛它。 較深地了解周圍自然環境的作用。 形成自覺保護周圍大自然的意識和初步能力。
2.考察周圍的社會環境，體會社會發展人人有責的道理，自覺遵守社會行為規范和公德，發展人際交往，養成合作品質，熱心參與社會服務活動，逐步養成對社會負責的態度走入社會，自覺遵守社會行為規范。發展人際交往，熱心社會公益活動。體會社會服務的意義，養成對社會負責的態度。
3.激發技術學習的興趣，學會使用一些基本工具，形成勤勞合作的生活態度， 初步具有服務意識關心日常生活中成人的職業角色，初步了解社會的職業分工。通過體驗和探究，學
會進行簡單的技術學習，初步形成科學的精神與態度及其技術創新的意識，初步具有技術探究和應用簡單技術解決實際問題的能力。注意知識的綜合應用，拓展技術學習的視野，初步形成與技術相聯系的各種意識。
4.通過實踐模擬科學的研究過程，在親歷中體驗科學的艱辛與樂趣，產生科學推動國家與社會發展的積極認識。嘗試運動科學的方法來研究身邊的科學道理，如環保、氣候、建筑等。養成思考的習慣，關注科技動態，以科學幻想的方式轉化積累信息，表達熱愛科學之情。 積極參與科學活動，如向科學類報刊投稿，舉行科技創新比賽等。走出校 園，去工廠、農村、商店了解學科的作用。
（二）教師層面
1.通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教學觀、課程觀和
教學方式。使教師從傳統學科課堂上的知識傳授者轉變為主題活動中的策劃者、合作者和指導者。
2.開展綜合實踐活動，不僅要關注學生知識、技能的獲得與發展，而且要關注學生情感的
體驗、態度的養成和價值觀的確立，引導學生從自己的生活世界出發，形成健康的生活態度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。
3.改善教師結構，培養一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師的自身專業化成長，形成與學生共同發展的良好局面。
（三）學校層面
探索一條符合本校學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實踐課程的操作模式和管理模式， 改進教學觀念，提升學校的辦學理念，提高學校的辦學水平。
綜合實踐課程內容 ：
綜合活動的內容范圍包括以下幾個方面： （一）研究性學習。 研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題 進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 研究性學習的內容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現實生活中“活”的資料 結合起來， 要注意從當代社會熱點、 焦點以及學生生活、 未
來發展密切相關的 “問 題”中選擇設計。 （二）社區服務與社會實踐。 （三）勞動技術教育。 （四）信息技術教育。 （五）非指定領域。 如班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節藝術節）和學生的心理健康活 動等。
課時安排 ：每周安排兩課時。
綜合實踐活動的組織實施 ：
綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但不論采取哪種組織 形式，都要服從于和服務于活動內容和學生的綜合實踐能力的發展，保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可采取三種組織形式：
（一）小組活動
小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。 鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他 們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間學生的組合。
（二）個人活動
個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣， 并且對該問題已有一 定程度的了解， 能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。 部分學生已經具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。
