白鷺、百合花、一個深夜的記憶、關...
第四單元教學設計
——閱讀有獨特的感受
↘內容簡析及教學提示
本單元以學會在閱讀中形成自己的獨特感受為主題。圍繞這個主題，編排了三組課文。每組均由兩篇文章組成，一篇是附錄的文學作品，一篇是對這篇文學作品的評論；三組課文中的文學作品分別是散文、小說和詩歌。
這個單元的教學內非常豐富。教學中要突出單元的主體要求，同時兼顧幾個方面的內容，必須精心設計，力求主體突出又互相融合。不妨以三組課文的教學為重點，讓學生初步了解如何在閱讀中形成自己的感受，表達出自己的見解，并從三篇作品中體會作者是如何發現平常事物和人物的“美”的?？梢詫⑿蕾p誦讀的作品作為學生閱讀實踐，形成閱讀感受，學會評價作品的材料。
本單元的綜合學習與探究，圍繞單元的主題，從讀、寫和說等方面設計了具有一定綜合性的語文實踐活動。誦讀欣賞的內容是著名詩人余光中的《鄉愁》，寫作的要求是學習發現平常事物和人的“美”，修改文章的專題訓練是結構的調整。
↘單元學習目標
1．了解《白鷺》《百合花》《一個深夜的記憶》三篇作品不同的特點和作者所要表達的思想感情。
2．把握《關于散文〈白鷺〉》《簡單的故事 精致的情節》《寧靜而深沉的意境》三篇評論的主要觀點，認識它們的共同特點和個性特點。
3．能把自己的感悟與評論作家的感悟進行比較，有條有理地說出異同點。
4．掌握鑒賞散文、小說、詩歌的基本方法，能夠寫出自己對某一具體作品的評論。
↘課時安排 共14課時
《散文家談散文》 3課時 《小說家談小說》 3課時
《詩人談詩》 2課時 《鄉愁》 1課時
《綜合學習與探究》 3課時 《修改文章專題訓練》 2課時
十三、散文家談散文
關于散文《白鷺》
↘設計意圖
在誦讀的基礎上，師生共同研討、品味散文《白鷺》。著重談自己獨特的感受和獨到的認識。引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里。
↘學習目標
◆知識與能力
1. 了解散文的文體特點和作者所表達的思想感情。
2. 感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3. 了解評論的一般寫法和《關于散文〈白鷺〉》的寫作特點。
4. 養成勤于觀察和思考的習慣，學會發現常見的事物和人物的獨特的美。
◆過程與方法
1. 反復誦讀散文，調動自己的生活積累，展開豐富的聯想和想象，形成自己獨特的感受。
2. 找出課文中作者對白鷺獨特的美的描寫，參照評論文章，看看是否把握住了作者的獨特感受和獨到見解。
◆情感、態度與價值觀
1. 感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2. 養成勤于觀察和思考的習慣，學會發現常見的事物和人物獨特的美。
↘重點、難點及突破方法
◆重點
1. 了解散文的文體特點和本文作者表達的思想感情。
2. 把握本文評論的重要觀點，學習評論的寫作方法。
◆難點
1. 認識散文抓住對象“神”的特點加以表現而不拘泥兩者之間實在描寫的寫作特點，并嘗試這種寫作方法。
2. 養成勤于觀察和思考的習慣，學會發現常見的事物和人物獨特的美。
◆活動突破
1. 指導學生學會在閱讀中調動自己的生活積累，展開豐富聯想和想象，形成自己獨特的感受。
2. 學習簡單文學評論的寫法，讓學生用書面或口頭的形式表達自己對具體作品的評論。
↘課時安排
3課時
第一課時
步驟 教 師 活 動 學 生 活 動
導入
新課 散文是一種瀟灑活潑、優美空靈的文學樣式。在散文的領域里，有匕首、投槍式的戰斗檄文，有親切動人的世態風俗畫，也有給人以愉快休息的小夜曲。博覽散文，我們可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。鑒賞古往今來的那些出自大家手筆的華章精品，確是一種富有啟示而又充滿樂趣的精神享受。然而，好的品評需要有良好的散文鑒賞知識來支撐。這節課，老師將和同學們一起探討有關散文的鑒賞知識。 聽教師解說，明確學習的任務。
聚焦
考點 散文的鑒賞知識其實就在我們身邊，就要看我們是不是會用心觀察，用心體會。比如說，同學們在考場上碰到的散文閱讀題就多少蘊涵著鑒賞散文的信息。
1．請同學們回憶一下：我們經常碰到哪些散文閱讀題？
參考答案：理解字詞的含義及表達作用；理解字詞的感情色彩；理解字詞的準確運用；分析關鍵句的含義及表達作用；分析散文的線索及常見的表現手法；分析散文所蘊涵的哲理；分析領會散文所表現的思想感情；欣賞文中優美、精辟的語言……
2．這些考點具有普遍性、靈活性、和開放性的特點，能夠很好地考查同學們的散文閱讀和鑒賞能力。所以請同學們從這些考點中探討一下鑒賞散文可以從哪些方面入手。
參考答案：領悟立意；分析結構；品味特色。
1.回憶，交流。
2.聯系學習體會，自由發言。
回歸
文本 的確，我們在鑒賞散文時可以從領悟立意、分析結構和品味特色這三個方面入手，那么我們在領悟立意、分析結構、品味特色時應該分別細化到哪些方面呢？請同學們回憶學
過的散文思考一下。
展開全文閱讀
1．領悟立意
⑴要注意不同性質的作品之特點。
抒情散文的立意往往是一種情感，而敘事散文和議論散文則常常是一種思想、一種觀點；此外，不同的文體樣式對立意的表達方式也有不同的需求：議論散文要求觀點明確突出，不可含糊隱晦；而抒情散文和敘事散文則要求思想感情含蓄蘊藉，耐人尋味。
例如茅盾的《白楊禮贊》，通過對白楊樹的贊美，熱情洋溢地歌頌在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌了他們的堅強不屈和英勇豪邁，充分表現了作者對于抗戰必勝的堅定信心和革命樂觀主義精神。而宗璞的《紫藤蘿瀑布》則告訴我們生命的長河是生生不息的，讓我們深刻感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，而是揚起生命的風帆。前者的立意是一種含有濃郁詩意的情感表現，后者則是一種閃耀著思想光芒的哲理觀點。
⑵一要“高”，二要“深”，三要“新”。
所謂“高”，主要是指作品立意的高遠，能夠站在時代的高峰，俯瞰人生，給人以啟迪和教益；所謂“深”，就是指作者對生活，對事物有透辟的了解，從中開掘出生活的底蘊，引申出深刻的認識；所謂“新”，是指立意要有新鮮感，而不能人云亦云。
