2012年下學(xué)期小學(xué)四年級語文期末文化素質(zhì)檢測試卷分析
木塘垸鄉(xiāng)中心小學(xué) 向陽
一、試卷分析：
本次試卷按“書寫習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、積累運用、讀寫起航、”幾個部分對四年級的學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細致的檢測。試題內(nèi)容對教材知識面含蓋較大，注意了教材各部分內(nèi)容及知識點的分布，能突出教材重點、難點。試題形式靈活、多樣，有助于激發(fā)學(xué)生思維，不僅考察了學(xué)生掌握課程目標情況，更主要是通過檢測，促進了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)向了以后的教學(xué)。題量適中，覆蓋面較廣。設(shè)計的題目既重視了基礎(chǔ)，又靈活多樣，面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生。
二、從學(xué)生答題情況上分析：
本班學(xué)生六十人，對試卷上的基礎(chǔ)知識掌握得較好，失分多的是積累運用、讀寫起航。特別是積累運用，失分最多。具體情況如下：
（一）書寫習(xí)慣
這題失分的極少，只有幾個后進生字寫得比較差。
（二）積累運用
1、拼音部分：給加點生字選擇正確讀音。這道題學(xué)生對課文中的一類字讀音比較熟悉，選音正確，對拼音掌握較好，但對駐扎的“扎“字的讀音掌握較差，分不清是平舌音還是卷舌音，出現(xiàn)錯誤的學(xué)生較多。
2、讀拼音，寫詞語：學(xué)生對一類生字掌握較好，能正確、規(guī)范寫出。只有少數(shù)同學(xué)將“豎立”一詞中的“豎”寫成“堅”。對照耀的“耀”和預(yù)測的“預(yù)”，學(xué)生掌握的不太好，有一部分學(xué)生寫錯或不寫，造成積失分。
3、在中間填上一個部首，與周圍的字組成五個新字寫下來：只有極少數(shù)學(xué)生把字全部寫對，錯誤率極高。
4、對一對反義詞：這題出錯的較多，特別是“波濤洶涌”的反義詞出錯的最多，有的是知道反義詞但不會寫字，有的是根本不知道。
3、把成語補充完整。這一題主要考察學(xué)生對于成語的積累，出錯的少。
4、連線找朋友的第三組中，后進生問題的較多。原因是腦袋不靈活，學(xué)過的成語故事和故事中的人物搞不清，亂連一起。
（三）積累運用
1、讀一讀，用“／”劃掉不合適的字或詞語：第5小題失分最多，傳遞、傳播、宣傳三個詞的意思弄不清，多數(shù)學(xué)生瞎選亂劃。
2、讀詞語，給加點的字選擇合適的義項：這題多數(shù)學(xué)生能正確寫出。
3、讀句子，給帶點的部分畫一個詞語，使表達的意思不變：這一道題目中1、4小題還行，2、3小題出錯的多，特別是不明白“洋溢”一詞的意思。
4、在語境中恰當運用本期積累的俗語、名言、古詩句等：這題考察學(xué)生對知識的積累與運用。一至四小題分別考察的是學(xué)生對課內(nèi)知識的積累——根據(jù)語境寫俗語、諺語、名言和古詩句。整體上學(xué)生對俗語、諺語、古詩句背誦的比較熟，。但也有個別學(xué)生出錯。特別是第3小題，不會靈和運用的較多。
5、仿例續(xù)寫。這一題出得很靈活，對于中偏下的學(xué)生做起來有一點兒難度，所以這一題出錯的學(xué)生較多。
6、按要求王成句子練習(xí)：第一小題王成較好，二三小題王城不太理想。三小題修改病句其實很簡單，學(xué)生也出錯，在今后的教學(xué)中因該多加強聯(lián)系，培養(yǎng)好學(xué)生細心的好習(xí)慣。
讀寫起航
這一題分“課內(nèi)閱讀、課外閱讀和習(xí)作”三大塊。
課內(nèi)閱讀的答題比課外閱讀要好一些。課外閱讀失分多，原因是學(xué)生在閱讀理解方面呆板、狹窄，有的孩子懶于反復(fù)閱讀，懶于動腦思考，答題隨意性太強。
1、課內(nèi)閱讀。本題共有三道題：考查了《寓言二則》《井岡山》兩篇課文，第3小題是根據(jù)課文內(nèi)容填空，本題整體得分較高，學(xué)生掌握較好。說明教師在閱讀教學(xué)中重點內(nèi)容落實較好，閱讀教學(xué)扎實。第1、2小題根據(jù)課文內(nèi)容填空再回答問題。在回答問題上少數(shù)學(xué)生理解不夠，多數(shù)學(xué)生還行。這就要求我們教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中一定要交給閱讀方法，體別要關(guān)注中等偏下的學(xué)生。
2、課外閱讀。從答題情況來看，該題整體情況都不太理想。主要表現(xiàn)在學(xué)生沒有理解文章內(nèi)容。另外學(xué)生在認真讀書方面習(xí)慣較差，不會靈活運用所學(xué)的知識。如：首先1小題填空，部分學(xué)生連一個世紀是多少年居然有學(xué)生不會填，對于四年級的同學(xué)來說真是個小笑話。從而看出學(xué)生的知識面真是太窄了。課外閱讀太需要加強了。其次是部分學(xué)生的理解能力差，在做第4小題依次寫出人類用哪幾種發(fā)明實現(xiàn)了神話中的：“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”。有部分學(xué)生為空白，有些學(xué)生亂寫，都說明學(xué)生不知道。這進一步看出學(xué)生課外閱讀太少。第5、6小題對學(xué)生來說有一定的難度，在理解短文中的句子時，部分孩子所答非所問或語言表述不清，看來學(xué)生的短文分析能力和語言概括能力還有待提高。
3、習(xí)作。
本次習(xí)作是根據(jù)提示自由命題作文。選材范圍廣，讓每一位學(xué)生都有內(nèi)容寫。從答卷上看，多數(shù)學(xué)生想象不夠大膽，語言單薄匱乏，表達能力不強，寫得不是很吸引人。還有極少數(shù)的學(xué)生有較大的差距，結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不清，語句不通，無情節(jié)，無標點，有脫題情況。今后的作文教學(xué)要找準閱讀與習(xí)作訓(xùn)練的結(jié)合點，進行恰當有效的訓(xùn)練，加強思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽想象，強化情趣，讓學(xué)生寫自己喜歡的東西。
改進措施：
本次語文素質(zhì)檢測，問題雖然存在很多，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上語文，愛上閱讀，從讀中提高語文的綜合素養(yǎng)，具體做法如下：
一、加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。這次考試基礎(chǔ)知識丟的分較多，給我們敲了警鐘。我們應(yīng)抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。
二、注重知識的積累與運用
本次考試中，詞語和積累部分得分率不是很高，說明學(xué)生掌握得不是最好。對此我們不能有所松懈，應(yīng)該要更加重視識字和積累，在今后日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中要繼續(xù)采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對常用字的掌握程度，要鼓勵學(xué)生背誦課內(nèi)、課外，古詩、佳句積累詞句，并且能靈活運用。教學(xué)中加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
三、把“閱讀與習(xí)作”緊密結(jié)合起來
作文教學(xué)在指導(dǎo)上要重在開拓學(xué)生的思路，把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，多開展一些學(xué)生感興趣的活動，豐富寫作題材，同時要大力加強作后評講，還得教會學(xué)生自己修改作文的本領(lǐng)。平時要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍事物，注意身邊的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成寫的習(xí)慣。
