一等獎認識面積教學設計
《一等獎認識面積教學設計》這是優秀的教學設計一等獎文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
第1篇
《認識面積》教學設計
【教材依據】本節教學內容選自人教版三年級下冊第五單元《面積》第一課時第60-62頁內容。
一、設計思路
1.指導思想
本節課教學設計以素質教育精神和新課程理念為指導，圍繞開展有效教學、構建高效課堂的教學要求，讓學生在自主探究，合作交流，動手操作等數學活動中，深刻理解面積的含義，感悟建立面積單位的必要性。練習中注重層次設計，關注個體差異。
教學面積這部分知識是在學生初步認識長方形和正方形的特征以及初步掌握周長計算方法的基礎上進行教學的，這又是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。學生在二年級時已經認識了物體的面，真切感知過面是什么。也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，學生比較容易接受。三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。
2.教學目標
（1）知識與技能：結合具體情景，理解面積的意義。知道用正方形作面積單位最合適。
（2）過程與方法：通過找一找、摸一摸、比一比等數學活動，使學生體會面積的含義，體驗建立面積單位的必要性。
（3）情感態度與價值觀：在學習活動中，體會數學內部的聯系，培養創新意識，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。
（4） 現代教學手段運用：借助多媒體課件輔助教學，在認識封閉圖形的面積時，運用課
件演示面積是什么，直觀形象，便于學生理解。
3.教學重點：理解面積的意義，知道用正方形作面積單位最合適
教學難點：理解面積單位建立的必要性
二、教學準備
PPT課件， 每組一張粉紅色紙（長25厘米、寬10厘米），一張綠色紙（長20厘米、寬15厘米）；每組一袋學具，內有若干大小不同的正方形、長方形、圓形、一本字典。
三、教學過程
一）、復習導入
復習周長的概念，引入新課
【設計意圖：通過復習周長的概念，為新課中認識面積以及區別面積和周長的概念做好的鋪墊。】
二）、探究新知
（一）初步感知平面的大小
1.涂色比賽（情境）：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學生進行填涂比賽，甲同學填涂小正方形，乙同學填涂黑板（教師確定好的一部分）。
請你判斷一下，那位同學涂完早？說一說你的判斷的理由。
預設生：因為正方形的面小，規定的黑板面大，所以正方形涂完的早。教師對學生的回答進行評價、補充，并小結學生的回答，板書：面是有大小的
2.感受面的特點：找一找，摸一摸（注意摸的方法）課桌的桌面、數學書的封面、你的手掌面，并說一說它們的特點
預設：平整、光滑、連續。
【設計意圖：通過學生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受到面是有大小的，找一找、摸一摸初步感知物體的面，建立面的表象。】
（二）理解面積的含義
1.摸一摸字典的封面，你還能找到字典上其他的面嗎？
學生一邊摸，一邊說：
（預設）上面、下面、左面、右面、前面、后面
2.比一比、說一說這些面的大小
3.同學們，剛才字典的上面、下面、左面、右面、前面、后面這6個面，如果我們想用語言表達其中一個面的大小，如何來說？試一試！
預設：前面的大小，……
師：對，在數學上我們把前面的大小，就叫做前面的面積。
你能像這樣說說其他物體表面的面積嗎？
生：黑板表面的大小就是黑板面的面積。
數學書封面的大小就是數學書封面的面積。
.....
小結板書：把物體上一個面的大小，叫做這個面的面積
【設計意圖：選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織學生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什么是物體的面積。】
（三）認識平面圖形的面積
課件出示一組圖形，其中包括有封閉圖形和不是封閉圖形的，讓學生對比總結出：封閉圖形的大小，就是它的面積。
（補充完整板書內容）物體上一個面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
【設計意圖：當學生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形中封閉圖形的大小，就叫做它的面積，使學生對面積有全面的認識，也為教學下面的內容作鋪墊。】
（四）理解面積單位建立的必要性
1.回憶剛才你是怎么比較出黑板面和小正方形面的大小的。教師根據學生的回答提煉出，比較兩個物體面積的大小第一種方法：觀察法。
2.出示兩張面積大小接近的紙，讓學生感知當觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法
3.出示兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學生感知兩種方法都不能比較出面積大小時，怎么辦呢？
生預設：可以把多余的部分裁下來再進行比較。
4.還有什么方法呢？
小組合作活動突破難點：
教師讓學生打開信封，取出里面的圖形圓片，引導學生說出可以選擇同一種圖形進行擺拼，然后數出圖形的個數再進行比較，這樣也就比較出這兩張紙的大小了。
a：明確要求后，小組內進行擺拼，交流結果。
b：匯報交流
生1：我選擇的是圓片做面積單位進行測量的，紅色長方形紙擺了10張，藍色擺了12張，所以是藍色長方形紙的面積大。
生2：我選擇的是三角形做面積單位進行測量的，紅色長方形紙擺了18張，藍色擺了21張，所以也是藍色長方形紙的面積大。
生3：我選擇的是正方形做面積單位進行測量的，紅色長方形紙擺了18張，藍色擺了21張，所以也是藍色長方形紙的面積大。
C:（課件演示擺拼完整過程）通過剛才的擺拼過程，你有什么發現？用哪種圖形做面積單位最合適？
讓學生感受選擇正方形做面積單位的優越性：密鋪、擺拼的過程比較方便等。
總結歸納出第三種方法：數格子
【設計意圖：為學生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學生親自經歷自主探索的過程。
在探索活動中，激勵學生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法，以及理解建立面積單位的必要性。】
三）、鞏固練習
【雷苗專欄】《認識面積》教學設計【雷苗專欄】《認識面積》教學設計【雷苗專欄】《認識面積》教學設計
【雷苗專欄】《認識面積》教學設計
3. 從下面的長方形中剪去一個小長方形（如下圖），剩下部分的面積和周長有變化嗎？
