一次備課 | 二次備課 |
《量一量，比一比》教學設計 一、教學目標： 知識與技能: 結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，鞏固用尺子測量物體長度的方法。 過程與方法: 體會測量的實質，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長度，培養學生的估測能力、長度觀念和數感。 情感態度和價值觀: 感受數學與生活的聯系，體驗數學活動帶來的樂趣。 二、教學重難點： 教學重點：對“量”的實際意義的理解，建立長度觀念。 教學難點：選擇合適的測量“單位”描述物體的長度。 三、教具準備： 米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。 四、教學過程： 激活經驗，揭示課題。 1．回顧長度單位。 （1）說說學過的長度單位有哪些？（厘米、米） （2）用手比劃一下1厘米和1米的長度。 （3）你知道1拃有多長嗎？一步有多長呢？（一拃長約15厘米，一步長約40厘米） （4）除了這些，你還想知道什么物體的長度呢？ 2．揭示活動主題。 這節課我們就一起用測量長度的工具量一量身邊的物體吧。（板書課題）分組合作，參與活動 1．小組合作，實際測量。 （1）全班交流，認識測量方法。 請學生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時要注意什么。例如：測量時，尺子的刻度“0”通常與物體測量的起點重合；測量身高時，人要站直，這樣測量的高度才準確等。 （2）觀察圖片，了解測量的內容。 ①課件出示主題圖（數據不出現）。 ②交流圖中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長度的……） （3）合作測量，體驗測量的方法。 ①提出測量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。 ②學生先估一估，再測量，教師巡視指導。 ③反饋交流，讓學生說說選用什么工具測量的，結果是多少？ ④數據記錄：指導學生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米） ⑤板書：肩寬 大約30厘米 （4）分組實踐，做好測量數據的記錄。 ①學生以小組為單位，確定對象后開展測量活動，如：兩臂展開的長度，學生一步的長度，講桌的長度，教室的長度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估，再進行測量。盡量保證每個學生都有測量的機會，并記錄下測量結果。 ②匯報測量結果并板書。 重點討論身高和兩臂展開的長度比1米長一些時怎么記錄。如（ ）米（ ）厘米。測量結果板書如下：（5）變換形式，建立所測物體長度的表象。 ①閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉上眼睛想象物體的實際長度。 ②用手比：學生比劃測量物體的長度。 ③比長短：如，課桌要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等。 【設計意圖】通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長短表象，建立長度觀念，同時讓全體學生都參與到實踐活動中不僅豐富了學生的體驗，而且獲得了廣泛的活動經驗。 2．選擇“單位”， 描述長度。 （1）用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。 ①直觀感知“6米”的長度。請兩名學生用卷尺拉出6米的長度，讓學生們直觀感受一下長短。 ②借助熟悉的標準描述“6米”的長度。猜一猜：先讓學生猜猜看，如果同學們肩并肩站著，要多少個同學才能達到6米長？比一比：請同學們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？預設：20個人并排站著和鱷魚差不多長。 試一試：如果是同學們手拉手兩臂展開呢，幾個同學就夠了呢？ 預設： 5名學生手拉手，和鱷魚差不多長。說一說：你是怎么比的？還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？ （2）自主選擇活動素材描述其長度。 ①課件出示教材第89頁表格。 ②讓學生按照描述鱷魚長度的方式。 選擇合適的測量“單位”描述表格中的物體長度。綜合應用，全面評價學生對這部分知識的掌握情況。 1．估一估，量一量。 （1）估一估，寫出兩個你身體的某些部位的長度或高度，再量一量。 （2）估一估，寫出兩樣學習用品的長度，再量一量。 2．想一想，寫一寫。 通過這節課的測量活動，你對哪些物體的長度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學小日記的形式表達出來。經驗這節活動課。 五、本節收獲： 說一說你在這節課中有哪些收獲？ | |
教學反思： | |
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課題：認識角 教學目標： 1、結合生活情境和操作活動， 初步認識角， 知道角各部分的名稱， 初步學會用尺子畫角。 2、經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對角的直觀認識，培養初步的空間觀念。 3．通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作 教學重點與難點：初步學會用尺子畫角。 教學過程： 一、創設情境，導入新課 （一）課件呈現主題圖“美麗的校園” 仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？ 你能找出我們學過的平面圖形嗎？ （二）揭示課題 大家都善于用數學的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題） 【設計意圖：課伊始，抓住學生的好奇心，從學生熟悉的生活情境中引入，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環節，既復習了學生已有的相關知識，又為新課鋪墊。】 二、動手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1．學生小組合作，在主題圖中指出角。 2．匯報交流時課件呈現有色線標示出角。 （二）描一描，認識角各部分的名稱。 1. 從主題圖中提取教學素材，課件出示例 1（先不出示紅線）： 2．讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。 3．從實物中抽象出角。 比較觀察：這些角有什么相同之處？ 5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結合板書） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.動手操作：用圓形紙片折角。 2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊） （四）做一做，探索角的大小與什么有關。 1.動手做一個活動角。 2.用活動角做“變大變小”游戲。 引導發現：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小程度有關（五）畫一畫（例 2），初步學會用尺子畫角。 1．小組合作，嘗試畫角。 師生交流，完善畫法。 教師范畫，小結畫法。 從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。 三、鞏固練習，拓展應用 教材第 39 頁“做一做”第 1 題。 說一說周圍哪些物體的表面上有角。 把你找到的角畫出來。 | |
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