大膽想象，助力孩子表達(dá)——三年級(jí)下冊(cè)第我五單元《我變成了一棵樹(shù) 》
各位評(píng)委老師好！
今天我要說(shuō)的是三年級(jí)下冊(cè)第五單元《我變成了一棵樹(shù)》。我的說(shuō)課題目是“大膽想象，助力孩子的表達(dá)”。我將從 “教材解讀”“學(xué)情分析”“目標(biāo)定位”“教學(xué)過(guò)程”四方面來(lái)展開(kāi)我的敘述。
一、教材解讀
本單元為習(xí)作單元，單元的人文主題是“大膽想象”，語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界?！薄段易兂闪艘豢脴?shù)》想作為本單元第二篇精讀課文，語(yǔ)言輕松活潑，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的奇妙經(jīng)歷，字里行間充滿了童趣。文章以媽媽叫“我”吃飯開(kāi)頭，引出“我”先變成一棵樹(shù)的奇特愿望，交代了故事的起因。沒(méi)想到愿望真的實(shí)現(xiàn)了，“我”變成了一棵長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩的樹(shù)。住進(jìn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽坐在鳥(niǎo)窩里給小動(dòng)物分食物，我饞的直流口水，最后回到了現(xiàn)實(shí)生活中。課文結(jié)構(gòu)一環(huán)緊扣一環(huán)，內(nèi) 在具有一定的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)想象的大膽，學(xué)習(xí)想象作文的表達(dá)，為單元
習(xí)作提供策略和方法。
關(guān)于想象其實(shí)學(xué)生并不陌生，二上第七單元，學(xué)習(xí)了展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)；二下第四單元“童心”，運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；第八單元“世界之初”，學(xué)習(xí)了根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象；三上第三單元“童話世界”，感受童話豐富的想象。又因本課是本單元的第二篇課文，已經(jīng)在第一篇《宇宙的另一邊》感受了想象的神奇，有了以上關(guān)于想象的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起本課已經(jīng)有了良好的鋪墊。同時(shí)，這篇課文作為本單元的精讀課文，肩負(fù)著承上啟下的作用，既要回顧前文學(xué)習(xí)的大膽想象，感受神奇，又要為習(xí)作單元的發(fā)揮想象寫(xiě)故事做準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生對(duì)于想象充滿了好奇，想象力也特別豐富。因此很容易從本課神奇的想象中找到情感共鳴，又因本課想象源于生活，貼近孩子的生活，孩子在閱讀的過(guò)程中更容易從字里行間感受到想象的神奇。對(duì)于語(yǔ)言有一定的感悟和積累，也能嘗試運(yùn)用。
三、目標(biāo)定位
基于以上對(duì)教材的解讀和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下“教學(xué)目標(biāo)”：
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“形狀、狐貍”等詞語(yǔ)。
2.借助學(xué)習(xí)支架，梳理出“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的有趣的事，感受其中的神奇想象。
3.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是“借助學(xué)習(xí)支架，了解“我”變成一棵樹(shù)后的奇妙經(jīng)歷，感受神奇的想象。”
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課主要從以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：
（一）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)熱情
動(dòng)畫(huà)展示：動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》中那棵會(huì)說(shuō)話的大樹(shù)，在森林中和小兔子、小鹿、小鳥(niǎo)們玩耍嬉戲……（你喜歡這棵大樹(shù)嗎？想跟它一樣嗎？出示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，將大樹(shù)無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)生活展現(xiàn)出來(lái)，將孩子們帶入到神奇的想象世界中。
（二）整體感知，自主學(xué)習(xí)
1.出示課文生字詞，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字
重點(diǎn)關(guān)注：字音——零（后鼻音）、狐貍（輕聲）
字形——狐貍 腰 腸 繼續(xù)）同偏旁
字義——煩 煩惱 心煩 麻煩（出示字典意思，據(jù)詞定義）
書(shū)寫(xiě)——狀、狐貍、腰、腸、繼續(xù)、抬、煩都是左窄右寬
帶寫(xiě)（繼的筆順 零的上緊下松）
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，教師根據(jù)生字的“音形義”進(jìn)行有重點(diǎn)的分類指導(dǎo)。既節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，又能快速高效地解決生字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）
支架助力，梳理情節(jié) 長(zhǎng)滿了各種
形狀的鳥(niǎo)窩
1.借助支架，合作探究自學(xué)：快速默讀4-23自然段，想一想“我”變成一棵樹(shù)后，發(fā)生了哪些有趣的事情？
合學(xué)：小組討論，梳理出有趣的事情，用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括出來(lái)
展示：每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示有趣的事情。
2.集體交流，梳理情節(jié)
長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩—
小動(dòng)物住進(jìn)來(lái)—
媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩—
在鳥(niǎo)窩吃東西—
肚子咕嚕嚕叫—
嘴巴流出水珠—
媽媽知道秘密
3.對(duì)比小組合作學(xué)習(xí)的成果，引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)更準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的。
【設(shè)計(jì)理念】借助學(xué)習(xí)支架，設(shè)計(jì)自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，進(jìn)行自主梳理和學(xué)習(xí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在討論與交流中產(chǎn)生思維的碰撞。
（四）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，提升思維
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變化的順序：說(shuō)說(shuō)“小動(dòng)物住進(jìn)來(lái)”和“媽媽住進(jìn)來(lái)”可以去掉嗎？那順序能換嗎？
2.說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些想象都是一件一件連續(xù)的，聯(lián)系非常緊密……）
3.教師小結(jié)：像這樣一樣事物引出另一樣事物，另一樣事物又引出新的事物，一環(huán)緊扣一環(huán)，就把故事的過(guò)程寫(xiě)清楚了，而且每一樣事物想開(kāi)去，都是一個(gè)生動(dòng)的故事畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比小組合作學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)“能否去掉”“能否調(diào)換順序”的比較學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)想象的事物一件接著一件，互相聯(lián)系，層層遞進(jìn)，在這樣的交流、比較中，提升思維。
（五）總結(jié)提升，完成作業(yè)
1.課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了想象故事要把過(guò)程寫(xiě)清楚，體會(huì)了奇妙的想象世界，下一節(jié)我們也將變成一棵樹(shù)，一起遨游想象的奇妙世界。
2.完成作業(yè)本1,2兩題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我變成了一棵樹(shù)
（小組合作學(xué)習(xí)成果展示）
環(huán)環(huán)相扣 奇妙想象
以上是我的說(shuō)課全部?jī)?nèi)容。謝謝！
