1.認(rèn)識(shí)“癢、鱷”等6個(gè)生字，會(huì)寫“狀、狐”等12個(gè)字，會(huì)寫“形狀、狐貍”等16個(gè)詞語。 2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。 3.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。 了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。 能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。 多種方法識(shí)字 表演對(duì)話 合作交流 多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。 2課時(shí) | ||||||||||||||||||||||||
第1課時(shí) | ||||||||||||||||||||||||
課型：新授 | 執(zhí)行時(shí)間： 月 日 | 執(zhí)教： | ||||||||||||||||||||||
1.會(huì)認(rèn)“癢、鱷”等6個(gè)生字和相關(guān)詞語，會(huì)寫“狀、狐、貍、腰、零、巧”6個(gè)字。 2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 3.了解故事中想象的內(nèi)容，感受想象的神奇。 板塊一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)孫悟空吧？孫悟空的本領(lǐng)可真大，他有哪些本領(lǐng)？讓我們一起來看看。（播放孫悟空與二郎神斗法的視頻） 生：孫悟空會(huì)七十二變。 師：是啊，如果你也擁有這個(gè)神奇的本領(lǐng)，你最想變成什么？為什么？ 生：我最想變成森林之王老虎，因?yàn)槔匣⒆钔L(fēng)了。 生：我最想變成小鳥，這樣就可以飛上藍(lán)天了。 師：你們的想象都很有趣，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者卻想變成一棵樹。（板書課文題目）請(qǐng)大家齊讀課文題目。（學(xué)生齊讀） 師：讀了課文題目，你有什么疑問？ 生：“我”為什么變成了一棵樹？“我”變成了一棵什么樣的樹？ 生：“我”變成一棵樹后發(fā)生了什么有趣的故事？ 師：僅僅是課文題目就讓大家有這么多疑問，那課文里的故事一定很有趣，接下來讓我們打開課本，一起去看看吧！ 板塊二 通讀課文，隨文識(shí)字 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意對(duì)照課前預(yù)學(xué)單第1題的朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文） 師：老師先來檢查一下，看看這些詞語同學(xué)們是否都能讀準(zhǔn)確了。（指名讀） 2.讀一讀下面的詞語，把難讀的詞語圈出來，多讀幾遍。 癢癢的 形狀 鱷魚 狐貍 丁零 小饞貓 巧克力 香腸 繼續(xù) 糖醋 抬頭 麻煩 師：讀得還不錯(cuò)，看來大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了。不過老師還是要提醒大家注意“丁零”的“零”是后鼻音，“小饞貓”的“饞”是翹舌音，“煩”在“麻煩”這個(gè)詞中讀輕聲。下面請(qǐng)大家將每個(gè)詞齊讀兩遍。（學(xué)生齊讀） 師：讀得很好。“鱷魚”的“鱷”這個(gè)字看起來比較復(fù)雜，你是怎么記住它的呢？ 生：湖北的簡(jiǎn)稱是“鄂”，馬路上的車牌中很常見，將右邊的雙耳旁去掉，左邊加上“魚”，就是“鱷魚”的“鱷”。 師：你能結(jié)合生活實(shí)際，用換偏旁的方法來記憶，真不錯(cuò)！“鱷魚”的“鱷”是一個(gè)形聲字，左形右聲。利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字是一種很好的方法。 我們?cè)賮砜纯聪旅鎺讉€(gè)生字。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。） 活動(dòng)一：分析下列漢字，完成練習(xí)。
師：“癢”的聲旁是—— 生：羊。 師：相同部首的字還有哪些？ 生：病、痛、疾等。 師：病字旁所表示的含義是什么？ 生：與身體病癥有關(guān)。 師：很好。老師再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說說其他生字。（指名說） 生：“狐、貍”的部首都是反犬旁，相同部首的字還有“獅、狼、貓”等，反犬旁一般表示與動(dòng)物有關(guān)。 生：“饞”的部首是食字旁，相同部首的字還有“飯、飲、饑”，食字旁一般表示與吃或食物有關(guān)。 師：說得很好，看來同學(xué)們對(duì)形聲字的規(guī)律掌握得不錯(cuò)！把生字放進(jìn)文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？這些長(zhǎng)句子你能讀好嗎？誰來試一試？（指名讀） ●我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。 ●我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來。 ●媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動(dòng)物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。 師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，也很流利。掌握了生字詞，讀通了句子，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x全文，邊讀邊想：課文主要講了些什么？根據(jù)下面的提示，完成題目。 活動(dòng)二：讀課文，梳理情節(jié)，填一填。 “我”因?yàn)?/span>不想在玩的時(shí)候回家吃飯，所以希望自己變成一棵樹。愿望實(shí)現(xiàn)后，“我”變成了一棵長(zhǎng)滿了鳥窩的樹，接著小動(dòng)物們和媽媽都住了進(jìn)來，媽媽給小動(dòng)物們分零食吃，饞得“我”直流口水。最后“我”發(fā)現(xiàn)媽媽竟然知道這棵樹就是“我”。 師：課文讀完了，誰來說一說，“我”為什么想要變成一棵樹？ 生：因?yàn)檫@樣就沒人在“我”玩的時(shí)候叫“我”吃飯了。（板書：起因——“我”玩的時(shí)候不想回家吃飯） 師：嗯，因?yàn)椤拔摇蓖嫠５臅r(shí)候不想被打擾。那“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些事呢？ 生：“我”變的樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩。（板書：經(jīng)過 長(zhǎng)滿鳥窩） 生：“我”邀請(qǐng)了很多小動(dòng)物住進(jìn)“我”的鳥窩里。（板書：住滿朋友） 生：媽媽也住進(jìn)了“我”的鳥窩里，還分零食給小動(dòng)物們吃。（板書：媽媽住進(jìn)鳥窩 給大家分享零食） 生：“我”看到大家在吃零食，饞得直流口水。（板書：“我”流下口水） 生：媽媽竟然知道這棵樹就是“我”。（板書：結(jié)果——媽媽知道這棵樹是“我”） 師：你們真是太厲害了！“我”變成一棵樹后發(fā)生了這么多有趣的事。誰能用自己的話把這些內(nèi)容連起來，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？ 生：“我”因?yàn)椴幌朐谕娴臅r(shí)候回家吃飯，所以希望自己變成一棵樹。愿望實(shí)現(xiàn)后，“我”變成了一棵長(zhǎng)滿了鳥窩的樹，接著小動(dòng)物們和媽媽都住了進(jìn)來，媽媽還給小動(dòng)物們分零食吃，饞得“我”直流口水。最后“我”發(fā)現(xiàn)媽媽竟然知道這棵樹就是“我”。 師：你概括得簡(jiǎn)潔到位，將故事內(nèi)容完整地表達(dá)了出來。上面的題你們填對(duì)了嗎？有錯(cuò)誤的請(qǐng)修改過來。 板塊三 默讀課文，感悟想象 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)筆畫出你覺得想象有趣的句段。（學(xué)生默讀并畫句子，教師巡視。） 師：讀完的同學(xué)跟小組內(nèi)的同學(xué)交流交流自己認(rèn)為想象有趣的句段，并說明理由。（學(xué)生小組內(nèi)交流） 師：下面我們來分享課文中有趣的想象，感受想象的奇妙。“我”心里想著變成一棵樹，然后就有了什么變化？ 生：然后“我”身上就冒出了樹枝，變成了一棵樹。這太神奇了！ 師：這是作者想象的“我”的奇妙的變化。之后又發(fā)生了什么？ 生：“我”變成的樹上長(zhǎng)滿了鳥窩。 師：鳥窩都是什么樣的呢？（教師在黑板上畫一棵樹）你們能上來畫一畫嗎？（指生上臺(tái)畫各種形狀的鳥窩） 師：大家都是小畫家??！大家能用一個(gè)詞語來形容樹上的鳥窩嗎？ 生：各種各樣、形態(tài)各異、數(shù)不勝數(shù)。 師：是啊，多么神奇而有趣的樹！英英變成了一棵樹，而且這棵樹上長(zhǎng)的鳥窩也跟我們平常見到的不一樣。這就是作者想象的不同尋常之處。文中像這樣有意思的想象還有很多，請(qǐng)大家默讀課文，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三。 活動(dòng)三：默讀課文，感受文中想象的神奇，完成下面的思維導(dǎo)圖。 師：這么神奇的樹，這么神奇的鳥窩，必須讓其他小動(dòng)物來看看！“我”邀請(qǐng)了哪些客人呢？ 生：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍、媽媽。 師：下面我們來玩?zhèn)€游戲吧。請(qǐng)6位小朋友分別扮演小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚和小狐貍，老師來采訪大家分別想住進(jìn)什么形狀的鳥窩？ 師：你是什么動(dòng)物？想住進(jìn)什么形狀的鳥窩？ 生：我是一只小刺猬，我想住進(jìn)那個(gè)圓形的鳥窩。 師：好的，小樹同意了！你又是什么動(dòng)物？想住進(jìn)什么形狀的鳥窩？ 生：我是一只小白兔，我想住進(jìn)那個(gè)最高的鳥窩，小一點(diǎn)兒也沒關(guān)系。（師生繼續(xù)合作表演） 師：多么神奇的小樹，這么多小動(dòng)物都喜歡它！除了“奇妙的變化”“奇異的形狀”“奇特的客人”，文中還有“奇怪的雨”。這“雨”是什么？ 生：是小動(dòng)物們?cè)凇拔摇遍L(zhǎng)出的鳥窩里吃零食，“我”被饞得流出的口水。 師：這樣的想象是不是也很有意思？看著小動(dòng)物們吃零食，“我”饞得直流口水，課文中的插圖描繪的就是這個(gè)場(chǎng)景。如果你是住在這棵樹上的小動(dòng)物，你會(huì)覺得這“水珠”可能是什么？ 生：可能是巧克力融化滴了下來。 師：你的想象也很好。聽著小動(dòng)物們的討論，此時(shí)的“我”是什么感受？ 生：好餓啊，好想吃??！ 師：是呀，“我”這么餓，小動(dòng)物們不知道，媽媽知道嗎？為什么？ 生：知道。因?yàn)閶寢屨f：“小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？英英！” 師：故事的結(jié)局也是這么神奇，原來媽媽早就發(fā)現(xiàn)了“我”。既然如此，那媽媽為什么還帶著那么多好吃的來分給小動(dòng)物們？ 生：媽媽知道“我”是小饞貓，故意帶來美味的食物引“我”回家。 師：是啊，最懂孩子的就是媽媽，這是因?yàn)閶寢寣?duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)是無微不至的。媽媽知道“我”貪玩，知道“我”愛吃什么食物，舍不得“我”挨餓，于是故意帶來美味的食物引“我”回家。讓我們一起朗讀課文最后三個(gè)自然段，讀出媽媽對(duì)“我”的愛。（學(xué)生齊讀第21～23自然段） 生：今天我們一起分享了課文中想象得有意思的地方，通過交流，感受到了想象的奇妙，下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)如何想象。 板塊四 加強(qiáng)示范，指導(dǎo)寫字 師：下面讓我們來看看生字表第一排的會(huì)寫字。你在預(yù)習(xí)時(shí)哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？有什么想提醒大家的？（課件出示“狀、狐、貍、腰、零、巧”） 生：“狀”的右邊是“犬”，不要寫成了“士”。 師：你提醒得很對(duì)，關(guān)注了重點(diǎn)部分。大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的字形，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：“狐、貍”兩個(gè)字都是反犬旁。反犬旁的豎彎鉤不要寫成豎鉤，第二撇不要出頭。 師：是的。寫反犬旁的時(shí)候要注意豎彎鉤和撇的位置。誰接著說？ 生：“狀、狐、貍、腰、巧”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬?！扒伞弊值呢Q折折鉤豎段略向田字格中心傾斜。 師：你觀察得真仔細(xì)！“零”這個(gè)字有沒有什么要提醒大家的？ 生：我想提醒大家，“零”的雨字頭第二筆豎變成了點(diǎn)，“令”最后一點(diǎn)別掉了。 師：你提醒得很到位，關(guān)注了重點(diǎn)筆畫?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在田字格本上將這六個(gè)字各寫一遍。（學(xué)生書寫，教師巡視。） 師：我們來看一下這兩個(gè)同學(xué)寫的字，你們對(duì)他們寫的字有什么評(píng)價(jià)嗎？（投影展示學(xué)生寫的字） 生：我想提醒第一個(gè)同學(xué)，“零”的第三筆是橫鉤，不能寫成橫折鉤。 生：第二個(gè)同學(xué)的書寫很工整，剛剛提到的重點(diǎn)筆畫都注意到了，寫得很好。 師：你們觀察得真仔細(xì)，寫字不能光記筆順，還要觀察字形，注意筆畫之間的穿插，這樣才能把字寫美觀。大家課后要多多練習(xí)，下節(jié)課會(huì)檢查喲！ 這個(gè)童話故事貼近兒童生活，語言淺顯易懂，想象神奇有趣，從“吃”入手，貫穿全文。因此，在這節(jié)課上，我的成功之處是體現(xiàn)了小學(xué)中段語文教學(xué)要求，在文中識(shí)字、記詞、訓(xùn)練讀好長(zhǎng)句子，再了解故事中想象的內(nèi)容，讓學(xué)生從基礎(chǔ)和整體上把握全文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步認(rèn)識(shí)。 | 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生喜歡的孫悟空導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和訓(xùn)練學(xué)生說句子這兩個(gè)目標(biāo)較好地融為一體。 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過自由朗讀、借助各種識(shí)記方法來掌握字詞，教師結(jié)合生字指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。教師提出問題，讓學(xué)生交流討論，有助于學(xué)生更好地了解故事內(nèi)容，讀懂課文。 設(shè)計(jì)意圖 此板塊的教學(xué)重點(diǎn)是感受故事中想象的神奇。這里運(yùn)用學(xué)習(xí)單進(jìn)行了思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面去感受想象的神奇，提高了課堂效率，為后面的自主想象打下了基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)意圖 在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)生字的書寫要點(diǎn)記憶更加深刻。再輔以教師的及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生將掌握得更好。 | |||||||||||||||||||||||
第2課時(shí) | ||||||||||||||||||||||||
課型：新授 | 執(zhí)行時(shí)間： 月 日 | 執(zhí)教： | ||||||||||||||||||||||
1.會(huì)寫“克、腸、繼、續(xù)、抬、煩”這6個(gè)字，正確讀寫“形狀、狐貍”等16個(gè)詞語。 2.能大膽想象自己會(huì)變成什么，變化后又發(fā)生了哪些奇妙的事情。 板塊一 回顧課文，導(dǎo)入新課 師：上課之前我們先來復(fù)習(xí)昨天學(xué)習(xí)的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備聽寫。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，教師報(bào)聽寫“形狀、狐貍、丁零、彎腰、巧克力”，學(xué)生聽寫詞語。） 師：請(qǐng)同桌之間互相檢查聽寫情況。（出示答案，同桌互查。） 師：全對(duì)的同學(xué)舉手！把掌聲送給我們自己！看來同學(xué)們掌握得不錯(cuò)！我們一起來讀讀這幾個(gè)詞語。（學(xué)生齊讀） 師：上節(jié)課我們交流了課文中有意思的地方，感受到了課文想象的神奇。這節(jié)課我們就一起來探究作者是如何讓想象變得有意思的吧！ 板塊二 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法 師：我們先來看看作者是怎樣想象英英變成了一棵樹的。（板書：想象） 我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！ 生：“冒出來”用得十分生動(dòng)，寫出了樹枝很有生命力的樣子。 生：作者很有心地寫出了人的身上長(zhǎng)出樹枝時(shí)的感覺——癢癢的，就好像被別人撓癢癢似的。 師：如果我們能把英英變成樹的過程表演出來就更有意思了。我來讀，同學(xué)們邊聽邊演一演吧！（學(xué)生表演體驗(yàn)“身上癢癢的”“小樹枝正從我身上冒出來”） 師：神奇的一幕居然發(fā)生在了我們的教室。下面請(qǐng)同學(xué)們閉眼想象“我”變成樹的過程。（教師讀，學(xué)生想象。） 師：瞧，我們發(fā)現(xiàn)了作者想象的秘訣，把變化的過程寫具體，可以讓想象變得有趣。（板書：變化過程具體） 師：我們接著來看。 我變的樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。 師：這棵樹太神奇了，不長(zhǎng)果實(shí)長(zhǎng)鳥窩，還是不同形狀的，甚至?xí)?。一些原本不是住在樹上的小?dòng)物，比如小鱷魚，它是生活在水里的，竟然也住進(jìn)了鳥窩，真有趣！還有哪些本不生活在樹上的動(dòng)物也住進(jìn)了鳥窩？ 生：小白兔、小刺猬都有自己的洞穴，這會(huì)兒也都住進(jìn)了鳥窩。 生：小鴨子在水里游，也在地面有自己的窩，這會(huì)兒也住進(jìn)了鳥窩。 師：原來只要“我”愿意，不管什么小動(dòng)物都可以住進(jìn)鳥窩里。看，它們住到樹上的方式也與眾不同。 你怎么住進(jìn)來？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。 師：樹上可以長(zhǎng)出各種形狀的鳥窩，鳥窩里可以住各種小動(dòng)物，就連小動(dòng)物們上樹都那么輕松，這樣的事我們平時(shí)見得到嗎？ 生：見不到。 師：想象中的事物都跟它們本身截然不同，看來通過變換它們的特點(diǎn)來進(jìn)行想象，可以讓想象變得更有意思呢?。ò鍟鹤儞Q事物特點(diǎn)） 師：接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀第5～8自然段，找一找課文中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物有什么不同，看看作者是如何變換事物特點(diǎn)來想象的。（學(xué)生默讀） 生：現(xiàn)實(shí)生活中的鳥窩基本都是圓形或橢圓形的，作者卻說鳥窩是各種各樣的。 生：作者把鳥窩的形狀改變了，這和我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的完全不一樣。這是作者通過改變鳥窩形狀進(jìn)行的想象。（板書：形狀） 師：還有誰來說說？ 生：作者寫樹上長(zhǎng)的是鳥窩，而不是樹葉和果實(shí)。這跟現(xiàn)實(shí)中的樹不一樣。 生：小動(dòng)物們?cè)咀〉牡胤绞遣灰粯拥模械淖≡谒?，有的住在洞穴里，現(xiàn)在都住在樹上。 師：樹上長(zhǎng)滿鳥窩，小動(dòng)物們住在鳥窩里，這也和我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的完全不一樣。這是作者通過改變樹、小動(dòng)物們?cè)镜纳L(zhǎng)方式、生活習(xí)性進(jìn)行的想象。 （板書：生長(zhǎng)方式 生活習(xí)性） 生：還有個(gè)地方不一樣。就是我們平時(shí)看到的樹一般都是高高的，我們只能站在樹下。文中的樹卻可以彎下腰，讓小動(dòng)物們很容易就能上去。 師：大樹會(huì)動(dòng)，它會(huì)彎下腰讓小動(dòng)物們上去，心還會(huì)嗵嗵地跳。作者讓靜止的事物動(dòng)起來，使課文內(nèi)容更有意思了。（板書：動(dòng)態(tài)） 師：這些都是讓想象的事物變得有意思的方法。我們接著來讀課文，小動(dòng)物們?cè)凇拔摇遍L(zhǎng)出的鳥窩里吃零食，把“我”饞得直流口水，小狐貍以為下雨了。關(guān)于這“雨水”，小動(dòng)物們是如何猜測(cè)的？ 生：小鱷魚以為是小松鼠的牛奶打翻了，小白兔以為大樹哭了。 生：他們還覺得是蟲子撒的尿。 師：那大家有沒有發(fā)現(xiàn)這幾樣事物之間的共同點(diǎn)呢？ 生：它們都是與口水形態(tài)相似的液體。（板書：形態(tài)） 師：你們說得對(duì)，作者依據(jù)“液體”這一共同點(diǎn)進(jìn)行想象，以后我們也可以像這樣，聯(lián)系事物的特點(diǎn)進(jìn)行想象。（板書：聯(lián)系事物特點(diǎn)） 師：除了形態(tài)，我們還能從哪些角度去聯(lián)系事物的特點(diǎn)來想象呢？ 生：我覺得可以從顏色來想象。 生：我覺得可以從聲音來想象。比如文中的“我”肚子餓得咕嚕嚕直響，小動(dòng)物們可能會(huì)覺得是打雷了。 師：你們說得真不錯(cuò)。（板書：顏色 聲音） 板塊三 寫法訓(xùn)練，放飛想象 師：同學(xué)們，上節(jié)課一開始，你們幻想過擁有孫悟空七十二般變化的本領(lǐng)，想象自己變成一朵云、一陣風(fēng)……現(xiàn)在，讓我們?cè)俅未竽懴胂笠幌拢喝绻阋矔?huì)變，你想變成什么？變了以后又會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？ 生：我想變成小貓。我變成小貓后，在黑夜中運(yùn)用我過人的視力，成功抓住了偷東西吃的老鼠。 生：我想變成小鳥，飛翔在天空，和云朵交談，和雨滴聊天，別提有多快活。 師：你們的想象都很有趣。接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用板書上提示的想象方法，想象你會(huì)變成什么，又會(huì)發(fā)生什么趣事，填寫學(xué)習(xí)單，然后口頭說一說你的小故事。 活動(dòng)二：如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后又會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？
（學(xué)生填寫表格） 師：填完的同學(xué)，可以在小組內(nèi)對(duì)照表格交流一下自己的小故事。（小組內(nèi)交流） 師：誰來分享一下你的小故事？ 生：炎熱的夏天，太陽炙烤著大地。我想變成一把大傘，遮住半個(gè)天空。突然，空中一陣電閃雷鳴，我骨頭癢癢的，開始不斷長(zhǎng)高，越來越高，我真的變成了一把巨大的太陽傘了。我張開臂膀，碩大的圓頂被我撐開，我成了人們避暑的理想場(chǎng)地。白天，人們?cè)谖业谋幼o(hù)下從事各種活動(dòng)。老人們有的下棋，有的逗鳥；小朋友們有的做游戲，有的讀書……到了晚上，我這里更熱鬧了。大人們津津有味地聊著天，孩子們興高采烈地玩著，真是其樂融融。 師：說得非常好！你不僅想象得新奇有趣，而且描寫得非常具體。（指名其他學(xué)生繼續(xù)說小故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。） 師：想象是有方法的。我們可以用上形象生動(dòng)的詞語，將變化的過程變具體；可以通過變換事物原本的特點(diǎn)，讓普通的事物變得不普通；可以聯(lián)系事物特點(diǎn)，讓想象合理又有趣。課后請(qǐng)同學(xué)們把自己想象的小故事寫下來?。ǔ鍪镜?課時(shí)課后拓學(xué)單） 板塊四 仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字 師：下面讓我們來看看生字表第二排的會(huì)寫字。（課件用田字格展示“克、腸、繼、續(xù)、抬、煩”）仔細(xì)觀察這些漢字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：“繼、續(xù)”都是絞絲旁。注意“繼”字右邊的筆順，先寫“米”，最后寫中間的豎折，并且里面的“米”最后一筆為點(diǎn)。 生：“腸、繼、續(xù)、抬、煩”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬?！盁弊值摹盎稹弊⒁庾詈笠还P為點(diǎn)。 師：同學(xué)們說得非常好，下面跟著老師一起書空這幾個(gè)字。（教師范寫，學(xué)生書空。） 師：請(qǐng)同桌之間互查課前預(yù)學(xué)單中漢字的書寫情況，有錯(cuò)誤或?qū)懙貌灰?guī)范的自行訂正。 本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀書和交流活動(dòng)，充分感受想象的魅力。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，說說課文講了一個(gè)什么故事，讓學(xué)生初步感受大膽想象的神奇有趣。然后結(jié)合課后練習(xí)第一題，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感受作者豐富的想象。之后又通過分析作者是如何想象的，讓學(xué)生了解了如何讓自己的想象變得豐富且有意思。最后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的愿望大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)神奇有趣的想象故事。課堂組織連貫，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。 | 設(shè)計(jì)意圖 三年級(jí)的語文教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)，復(fù)習(xí)字詞顯得尤為重要。 設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，感受作者是如何想象的，關(guān)注文章的寫法，為后面自己創(chuàng)編想象故事作鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖 本文的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生模仿課文內(nèi)容，想象自己變成了什么，變化后又發(fā)生了什么奇妙的事情。教學(xué)時(shí)，先激發(fā)學(xué)生的想象欲望，再引導(dǎo)學(xué)生展開交流，學(xué)生便會(huì)暢所欲言，加上課后練筆，為學(xué)生積累、運(yùn)用語言提供一個(gè)平臺(tái)，提高他們的口語表達(dá)能力，達(dá)到以讀促寫的目的。 設(shè)計(jì)意圖 本板塊將書寫的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)觀察所得，互相交流書寫過程中要注意的地方，并訂正預(yù)習(xí)時(shí)寫的字，反復(fù)打磨，以達(dá)到掌握的目的。 | |||||||||||||||||||||||
本文發(fā)布于:2023-06-06 19:36:35，感謝您對(duì)本站的認(rèn)可！
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