部編版三年級下冊《我變成了一棵樹》教學設計及反思精選
1. 教材與學情分析：
《我變成了一棵樹》想象奇特，充滿童真童趣，主要寫了“我”因為不想吃飯便幻想自己變成了一棵樹，后來被媽媽用各種食物巧妙喚醒了食欲，從而讓“我”感受到了濃濃的母愛。
這一單元的導語是：走進想象的世界，感受想象的神奇。編者將聯想策略應用到了這個學段，學生不僅可以感受還應該學會構建自己的想象世界。變形是想象其中的一種重要形式，在此之前，學生們已經接觸過此類課文。所以在教學此篇課文時，詞語教學不做重點，而將立足單元整體，提煉策略，啟發學生從自己的美好愿望出發，展開大膽而富有變化的想象，從而擁有一段奇妙的變身之旅。
第一課時
教學目標與重難點：
1.認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續、秘密”等詞語。
2.感知課文內容，提取情節信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3.學會并運用“連續性想象”，大膽想象故事情節。
教學準備：Ppt、板貼
教學過程：
一、復現“發散性想象”策略，導入課題。
（課前板書課題。）
1.我們剛學過小真的長頭發，你瞧，她用發散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。（板書想象）
2.今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——（出示課題）。齊讀。
【設計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1.英英為什么想變成一棵樹呢？
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹？用上文中的話說一說。
2.字詞反饋，相機正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3.回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹？
（預設：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。）
請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。
4.師生問答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——
【生：身上癢癢的。】（關注癢癢的輕聲）低頭一看,呀，發生了什么神奇的事情？
【生：我變成了一棵樹】（板書畫一半樹干）
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5.這棵樹有什么特別的呢？
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。（板貼：長滿各種鳥窩），當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內容的方法我們叫做跳圈法。
【設計理念：文章篇幅較長，學生難以簡練概括出故事情節，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題。】
三、概括故事情節，提煉“連續性想象”策略。
1.英英因為不想吃飯，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，（板書樹干內：神奇的變身之旅）接下來，還會發生什么奇妙的事件呢？
2.請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。
3.誰來幫老師擺一擺？（請生上臺擺放）
4.為什么這么擺放？（預設：故事情節有一定順序）
5.肯定學生答案，并為事件加上箭頭。
6.我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。（小組按順序一個接一個復述。）
【設計理念：請生上臺排序以及請一小組同學復述故事，目的都是為了讓學生明確故事情節的推動性、事件發生的連續性。同時以講故事形式復述課文不僅是課文語言的內化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練的過程。】
7.總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環扣一環地進行連續性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。（板書：連續性）
8.在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分？
9.（關注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業本。）老師發現很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。
10.小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么？把你的想法寫到作業本上，完成后請生答。
11.你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
【設計理念：此處問題設置，既解決了課后題又完成了課堂作業本，使作業本不再獨立于課堂之外。】
12.再來看，（指板書）在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經過，最后媽媽發現了秘密是故事的結尾，英英就這樣用了連續性的想象把這個故事說完整了。
四、實踐“連續性想象”策略，展開神奇變身之旅。
1.老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹（板書繪畫另一半樹干），可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果（板貼：長滿水果）。你覺得可能有哪些水果呢？（板貼各種水果圖片）
2.我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發生呢？
3.學習活動二：小組續編。
注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續往下想，就這樣連續地想象，討論完了，再按順序寫在各自的紙條上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。
4.小組集體上臺展示，其余學生評價。
老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續性地想象把故事編的這么有趣。
5.老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么？請生答。
6.如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發生呢？在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7.請生上臺展示。相機評價。
【設計理念：兩次學習活動都是對“連續性想象”策略的實踐運用，跳脫于文本之外，給了
學生更為廣闊的想象空間。】
五、指導書寫，小結課堂。”
1.同學們的分享有意思極了，連續性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2.指導書寫“秘密”二字。
仔細觀察，這兩個字有什么共同之處？（預設：都有“必”）有什么想提醒大家？
