營造陽光課堂，放飛學生心靈
中寧縣教育體育局 李少宏
內容摘要：“陽光”代表著一種良好的學習心境和工作狀態。所謂“陽光課堂”即有著和諧溫馨的教學環境、民主開放的教學方式，師生在充滿課堂生命力的綠色課堂里自由和諧地發展。首先教師要充滿“陽光” ，更重要的是讓我們的每個學生都“陽光”起來，激發學生“自主、合作、探究”的積極性，使學生在課堂中“活”起來。
關鍵詞：做 “陽光” 教師，讓課堂“亮”起來；做“陽光” 學生，讓課堂“活”起來。
蘇格拉底有一句經典的教育語錄：“每個人身上都有太陽，只要讓它發光。”充滿靈動感的語文課堂就是要最大限度地開發“光源”，使學生光熱無窮，激情不斷。
一、做“陽光” 教師，讓課堂“亮”起來。
1、情緒“陽光”。 要播撒陽光到別人心里，自己心里必須充滿陽光。課堂教學中，教師要注意調控自己的情緒。每當走上講臺的時候，就要精神煥發，情緒飽滿，微笑、幽默，身體語言伴隨始終。這樣學生聽課的情緒也會為之一振，情緒始終明亮，會以高度的注意力，熱烈而
緊張的心情聽課。老師陽光的情緒，給學生提供健康的學習氛圍，從而有利于學生的心理健康與個性發展。
2、用愛點亮學生的心燈。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用賞識的眼光去發現學生的閃光點，對自己的學生充滿信心和愛心。在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，深入到學生內心，體驗學生的情感，把自己的情感傾注到學生身上，重視與學生的情感交流，縮短因教師的權威、地位、角色而產生的與學生間的心理距離，增強與學生在心理上的合作，以讓學生能夠“親其師，信其道”，用愛點亮學生的心燈。
3、公正評價，合理期望。小學生的心理比較脆弱，如果評價運用不當，易產生兩種現象：一是驕傲自滿；二是消極膽小。人都是需要激勵的，尤其是小學生, 一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他們終生受益。因此，教學中要非常注意發掘學生的閃光點，用中肯的語言去激勵學生，用親切的語氣去鼓舞學生，真正發揮評價的激勵作用。哪怕是回答對了一個提問，做對了一道黑板演示題，都要適時公正評價，特別是對待學困生更要提出合理的期望，使他們感覺到老師的關懷和溫暖，點亮心中的學習希望。
4、把尊重平等帶進課堂。小學教師面對的是小孩子，所以教師們應具有演員的特點，在孩子們面前應笑口常開，讓孩子感覺到他們面對的不是“嚴師”，而是“慈母”，是“益友”。我想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次語文朗讀過程中，我剛點到平時不愛說話的郎詩，就有許多同學在偷偷地笑，還有個別同學干脆直接地說：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她朗讀的情況下，她怯生生地站起來，然后按要求一字一句的開始朗讀。但朗讀的結果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等讀完，她已經迫不及待地坐下，把頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學們，今天她能夠大膽地站起來，我們應該為她的進步感到自豪。讓我們用掌聲鼓勵她一下吧。”此時，全班同學以熱烈的掌聲來鼓勵她，到第二節課時，我說：“看誰是咱們班最勇敢的。老師會發個他小紅花”。我發現郎詩同學的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用鼓勵的目光示意她，只見她小聲說：“老師，能由我來讀嗎？”聽到她的話，我帶頭掌聲鼓勵。終于她又一次的站了起來，這一次雖然她朗讀的不理想，但是她以嶄新的面目出現在班里。
5、學會“崇拜”。老師要學會崇拜孩子，因為我們的孩子是天下最好的孩子。世界上沒有兩
片完全相同的樹葉，因此，每個生命是獨一無二、無可比擬的。作為老師就應該堅信每個孩子都能成為最好的學生。常用語是：“哎呀，你怎么想到的，老師都沒想到呢！快說說……”“你讀的書真多，老師和同學們都要向你學習呢！再來說說你知道的其它故事，大家都很想聽。”“嘖嘖，老師都甘拜下風了，你寫得可真好呀！”等等。
理解學生感情，尊重學生人格，賞識學生優點，在平等立場上同他們談話、交往，讓陽光充盈課堂。
二、做“陽光” 學生，讓課堂“活”起來
要讓我們的課堂活起來，不僅我們教師要陽光，更重要的是讓我們的每個學生都 “陽光” 起來。因此，課堂上，要努力激發學生“自主、合作、探究”的積極性，培養學生掌握知識，應用知識的態度與能力，使學生在課堂中“活”起來，讓學生變得更“陽光” 。
1. 放飛心靈，讓學生去“展示自我”
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂教學中，教師千萬別讓你的告訴扼殺了屬于孩子的一切！在課堂中教師應該是一個導演，教師要用他對課本
的透徹理解，用他那富有情感的語言，用他那富于激情的動作，將學生帶入預想的境界，挖掘出課本的內涵，表現出課文的特色。哪怕是帶學生學習字詞，我先讓學生自學，在了解學生掌握情況時，我是這樣做的： “你覺得哪個詞好，教大家讀讀”， “你想當誰的老師，教他讀讀”。這樣一來，學生讀詞、學詞的勁頭更足了。小學生活潑好動，愛表現自己。在我們學過的課文中，有很多課文適合演課本劇。如《蘑菇獎給誰》《秋姑娘的信》《小松樹和大松樹》《螞蟻和蟈蟈》等課文，在熟讀課文、理解課文的基礎上，讓學生扮演文中的角色進行表演，學生們可根據文中的角色需要去找自己的好朋友或小組合作自編、自演。學生在表演的過程中感受到了成功的喜悅，分享了許多表演過程中的幸福，這就是我們的目標。這樣的目標使我們的課堂更加陽光，更加幸福。
2、放飛時間，讓學生去“豐富自我”
美國教育家化特·B·科勒涅斯有一句名言：“語文學習的外延與生活的外延相等。生活的現代化和豐富變化的內容，給語文教學規定了無比廣闊的內容和快速新穎的要求。”可以說，語文教育面臨著一個前所未有的信息時代。學語文重讀書,在巨大數量的語言反復撞擊、反復刺激下,再經過長年累月的積累，便能使知識的源泉“奔涌而出”。《語文課程標準》提出：“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文
化,吸收人類優秀文化的營養。” 課堂上，拓展閱讀空間，引導學生閱讀經典名著、誦讀優秀詩文就是最好的選擇
3. 放飛時空，讓學生去“實踐自我”
語文教學要真正落實“以學生發展為本”的要求，需要鍛煉教學智慧，更新教學觀念，充滿“陽光”的語文課應通過必要的活動課來培養學生的綜合語文能力，增強語文情趣和理智。
（1）模仿記者采訪課。學生自薦輪流上臺擔任被采訪者，在下的都是記者——采訪者。采訪的話題要事先設計，如：“上網對我們小學生利多還是弊多？”采訪雙方分別圍繞這些話題精心準備，就像“東方時空”的“面對面”采訪對話，培養了學生快速組織語言的能力和應變能力。
（2）語文辯論課。上課前，教師要根據需要精心選擇論題，既有針對性，即有現實意義；又要有可辯性，即有話可說，辯得起來，而且從中受教育啟發。經常這樣做，好處有五。第一，同學參與意識強，課堂氣氛好。第二，鍛煉了同學上臺表演的膽魄。第三，活躍了同學思維，在快速閱讀、快速思維方面是極佳的嘗試。第四，鍛煉了口頭表達能力。
第五，在思想上受到教育和啟發，實現學生意志、品質的升華。
（3）實話實說，真情交流課。模仿崔永元的“實話實說”也來個課堂實話實說。如議題：我們學生眼中的“善意的謊言”。第一步，教師簡短發言，講清本節課的任務、要求。第二步，同學發言談自己的故事，也可談對“善意謊言”的認識。一個要求：講心里話。第三步，教師小結：所謂謊言，有謊言的區別，很多小朋友都愛說謊，這是很正常的，但自己應該明白如何正確處理各種不同的謊言，至少有一點我們是不能含糊的，謊言的出發點是什么，是否影響我們的誠信。多開展這類活動課，給學生最大的感受是“真誠”，學生會視你為朋友，無形中加深了師生間的凝聚力，也實現了語文教育“塑魂”的目標。當然，語文實踐課的課內外資源極其豐富。如戲劇單元，我就曾讓學生改編劇本，讓學生表演。
