《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿
尊敬的x老師、同仁們：
大家上午好！
歡迎大家來到xx小學(xué)，來到我們這所播撒陽光的校園，愿今天愛的陽光、我們共同研討三年級(jí)語文“閱讀教學(xué)”的陽光注進(jìn)每一個(gè)在場(chǎng)人的心里，讓我們每一個(gè)人都變成擁有燦爛陽光，播撒陽光的靈魂工程師。
首先，特別感謝x老師給我校承辦這次盛會(huì)的機(jī)會(huì)，也感謝x老師為了這次活動(dòng)的順利舉行一次赴xxx小、一次到xx親自聽課、作課指導(dǎo)、布置安排工作，多次電話交流……辛苦我們可愛可敬的x老師了！同時(shí)感謝張老師、我校x老師的獻(xiàn)課，同時(shí)也感謝為這次活動(dòng)開展在幕后奮斗的所有老師們，謝謝你們！下面我就x老師的課談?wù)勎业挠抟姾拖敕ǎ缬胁划?dāng)之處還請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焸兣u(píng)指正。
一、巧用前置，目標(biāo)更明確，課堂更高效。
x老師這節(jié)課其實(shí)展現(xiàn)的是我們小學(xué)的常態(tài)課，同時(shí)也是我們?nèi)昙?jí)語文組竭力追求、研究的方向——前置單的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。這節(jié)課上，x老師在課前先讓學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，前置學(xué)習(xí)分為三個(gè)版塊:即自主識(shí)字詞、自主探究文本、自我拓展。首先學(xué)生通過自主識(shí)字詞對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)進(jìn)行自我整理，然后帶著自己的收獲和疑惑進(jìn)課堂；再則，學(xué)生通過思考課文是圍繞哪一個(gè)自然段來寫的？（找中心段）進(jìn)而螺旋上升思考從課文哪些地方可以看出來小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫？讓學(xué)生自己去讀文，自主在文中進(jìn)行勾畫，自由暢想自己對(duì)文本的感知和理解；最后拓展收集課外有關(guān)樹林、森林的詩句，不僅鍛煉學(xué)生收集和整理資料的能力，而且讓孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的習(xí)慣。老師通過學(xué)生的前置了解孩子本課所學(xué)的掌握情況，課堂教學(xué)活動(dòng)就學(xué)生不能解決的問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行生發(fā)，教學(xué)目標(biāo)更聚集，課堂更高效。
二、課堂是前置的深入交流，處處迸發(fā)學(xué)生的精彩。
本堂課x老師先讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，然后學(xué)生帶著自己的收獲、思考和問題，有準(zhǔn)備進(jìn)入課堂，課堂中孩子通過小組內(nèi)的交流，激發(fā)生生之間思維火花，再通過課堂中的全班反饋，生與生面對(duì)面的交流、相互補(bǔ)充、質(zhì)疑解答，整個(gè)課堂儼然成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生成為課堂的主人，處處迸發(fā)的都是孩子們的精彩。
如：（舉例）在分享第三自然段中夏天的小興安嶺時(shí)，一個(gè)孩子說：“‘夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。’這句話可以看出夏天的樹很茂盛。”另一個(gè)孩子馬上補(bǔ)充說到我從“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞感受到樹的茂盛……（根據(jù)當(dāng)天課堂的生成舉例）整個(gè)課堂，我聽到的是孩子間相互碰撞后層層深入的對(duì)話，看到的是舉起一只只躍躍欲試小手的孩子迫不急待想要去表達(dá)，這不是我們“自主課堂”一直追尋的目標(biāo)嗎？由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”完美的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
三、自主課堂，孩子活動(dòng)“潑而有序”。
在整堂課上，孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流、同伴分享讓人印象深刻，可見x老師平時(shí)特別關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，如孩子們?cè)谡n文中的勾畫，我看很多孩子都非常認(rèn)真，而且所有的孩子都是用直尺進(jìn)行勾畫。小組合作交流時(shí)，每個(gè)小組成員分工明確，輪到發(fā)言的孩子會(huì)站起來，發(fā)完言還因勢(shì)問道：“誰與我分享？補(bǔ)充？質(zhì)疑？”讓同組內(nèi)的孩子相互補(bǔ)充、質(zhì)疑。在全班的分享中，孩子更是大方自然，語言規(guī)范，如：“我是***小組，先請(qǐng)我們小組的****發(fā)言。”“我從第**自然段中的……句子體會(huì)到……我覺得應(yīng)該這樣來美美讀一讀。
”“誰與我分享”“謝謝你的補(bǔ)充”……孩子間不僅熱烈交流、討論，相互補(bǔ)充、質(zhì)疑，而又耐心傾聽別人的發(fā)言及建議，整個(gè)課堂活潑、充滿活力，卻又井然有序，真是“潑而有序”，當(dāng)然這其中蘊(yùn)含的是x老師平時(shí)的用心良苦和辛勤付出，真不是非一日之功啊。
四、重“語用”，巧點(diǎn)撥，練就運(yùn)用語言文字的能力與技巧。
教師幽默的語言，播音員般的聲音，就像x老師所說讓人是如沐春風(fēng)，整個(gè)教學(xué)過程中老師恰如其分的介入，適時(shí)點(diǎn)撥，處處洋溢著老師的教育機(jī)智，也處處體現(xiàn)老師“語用”的意識(shí)，或借學(xué)生的疑問答疑而又生發(fā)把學(xué)生引入更深層次的思考與提升，或抓優(yōu)美的句子品讀、感悟、想象，或抓住課文精妙的用詞來品悟……巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在交流中練就運(yùn)用語言文字的能力與技巧。正如葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。” （下面的舉例根據(jù)當(dāng)天課堂的生成舉例）
1.“字”的訓(xùn)練
（一）酸
師：孩子們通過前置學(xué)習(xí)，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)呢？
生：“酸”我要忘記寫左邊“酉”里面的一橫。
生：這個(gè)字我老是把它寫不漂亮。
師：噢，那誰來說一說怎樣把這個(gè)字寫好呢？
生：這個(gè)左窄右寬。
生：右邊的捺要舒展一些。
師：那請(qǐng)孩子們?cè)诰毩?xí)單上寫一寫這個(gè)字呢？
下面是展示一個(gè)孩子的字進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，師再通過范寫，最后孩子們寫得字有明顯的提高與變化。
一個(gè)生談易錯(cuò)字，由生的疑問出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)，不著痕跡地提醒了學(xué)生正確書寫“酸”字，并讓孩子掌握方法怎樣書寫像“酸”一樣左窄右寬的字。
2.品析語言，注重語言練習(xí)，提高孩子語文綜合能力。
如：描寫春天“樹枝抽出嫩芽”中的“抽”，老師讓學(xué)生看能不能替換成“長”、“生”
描寫夏天“各種各樣”的花，通過不同顏色的體會(huì)，再通過朗讀來體現(xiàn)自己的感悟
再舉一個(gè)當(dāng)天析名的例子
舉引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作順序是什么？總——分——總的結(jié)構(gòu)布篇。
通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但豐富了詞匯，而且從中領(lǐng)會(huì)了漢語構(gòu)詞方式的靈活多樣和漢語詞匯的豐富多樣，在生生、師生對(duì)話中提高了孩子們解字、品詞、析句、賞篇的語文綜合能力。
3.注重語言練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)。
（舉當(dāng)天的例子）
當(dāng)然教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不管怎樣預(yù)設(shè)，試上多少次，每一次總會(huì)有新的生成，
也會(huì)有新的困惑，但只要我們?cè)诮虒W(xué)中一直主動(dòng)積極地去思考、去探索、去反思，想方設(shè)法在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透“語用”，才能讓我們語文教學(xué)之路越走越寬，最后懇請(qǐng)希望我們的x老師、聽課老師們多給我們指導(dǎo)，謝謝大家！
