評《美麗的小興安嶺》
尊敬的兄弟學校的同仁們：
大家上午好！
歡迎大家來到我們小學，來到我們這所播撒陽光的校園，愿今天愛的陽光、我們共同研討三年級語文“閱讀教學”的陽光注進每一個在場人的心里，讓我們每一個人都變成擁有燦爛陽光，播撒陽光的靈魂工程師。
一、巧用前置，目標更明確，課堂更高效。
李老師這節課其實展現的是我們上東小學的常態課，同時也是我們三年級語文組竭力追求、研究的方向——前置單的設計與運用。這節課上，李老師在課前先讓學生進行前置學習，前置學習分為三個版塊:即自主識字詞、自主探究文本、自我拓展。首先學生通過自主識字詞對易讀錯、易寫錯進行自我整理，然后帶著自己的收獲和疑惑進課堂；再則，學生通過思考課
文是圍繞哪一個自然段來寫的？（找中心段）進而螺旋上升思考從課文哪些地方可以看出來小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫？讓學生自己去讀文，自主在文中進行勾畫，自由暢想自己對文本的感知和理解；最后拓展收集課外有關樹林、森林的詩句，不僅鍛煉學生收集和整理資料的能力，而且讓孩子形成主動學習、主動求知的習慣。老師通過學生的前置了解孩子本課所學的掌握情況，課堂教學活動就學生不能解決的問題、難點問題進行生發，教學目標更聚集，課堂更高效。
二、課堂是前置的深入交流，處處迸發學生的精彩。
本堂課李老師先讓學生通過前置學習，然后學生帶著自己的收獲、思考和問題，有準備進入課堂，課堂中孩子通過小組內的交流，激發生生之間思維火花，再通過課堂中的全班反饋，生與生面對面的交流、相互補充、質疑解答，整個課堂儼然成為學生學習樂園，學生成為課堂的主人，處處迸發的都是孩子們的精彩。
如：（舉例）在分享第三自然段中夏天的小興安嶺時，一個孩子說：“‘夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！@句話可以看出夏天的樹很茂盛?！绷硪粋€孩子馬上補充說到我從“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“
嚴嚴實實”這幾個詞感受到樹的茂盛……（根據當天課堂的生成舉例）整個課堂，我聽到的是孩子間相互碰撞后層層深入的對話，看到的是舉起一只只躍躍欲試小手的孩子迫不急待想要去表達，這不是我們“自主課堂”一直追尋的目標嗎？由教師的“教”向學生的“學”完美的轉變，學生在樂中學，在學中樂。
三、自主課堂，孩子活動“潑而有序”。
在整堂課上，孩子們自主學習、合作交流、同伴分享讓人印象深刻，可見李老師平時特別關注學生自主學習能力的養成，如孩子們在課文中的勾畫，我看很多孩子都非常認真，而且所有的孩子都是用直尺進行勾畫。小組合作交流時，每個小組成員分工明確，輪到發言的孩子會站起來，發完言還因勢問道：“誰與我分享？補充？質疑？”讓同組內的孩子相互補充、質疑。在全班的分享中，孩子更是大方自然，語言規范，如：“我是***小組，先請我們小組的****發言。”“我從第**自然段中的……句子體會到……我覺得應該這樣來美美讀一讀。”“誰與我分享”“謝謝你的補充”……孩子間不僅熱烈交流、討論，相互補充、質疑，而又耐心傾聽別人的發言及建議，整個課堂活潑、充滿活力，卻又井然有序，真是“潑而有序”，當然這其中蘊含的是李老師平時的用心良苦和辛勤付出，真不是非一日之功啊。
四、重“語用”，巧點撥，練就運用語言文字的能力與技巧。
教師幽默的語言，播音員般的聲音，就像李老師所說讓人是如沐春風，整個教學過程中老師恰如其分的介入，適時點撥，處處洋溢著老師的教育機智，也處處體現老師“語用”的意識，或借學生的疑問答疑而又生發把學生引入更深層次的思考與提升，或抓優美的句子品讀、感悟、想象，或抓住課文精妙的用詞來品悟……巧妙的點撥，讓學生在交流中練就運用語言文字的能力與技巧。正如葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。” （下面的舉例根據當天課堂的生成舉例）
1.“字”的訓練
（一）酸
師：孩子們通過前置學習，哪個字容易寫錯呢？
生：“酸”我要忘記寫左邊“酉”里面的一橫。
生：這個字我老是把它寫不漂亮。
師：噢，那誰來說一說怎樣把這個字寫好呢？
生：這個左窄右寬。
生：右邊的捺要舒展一些。
師：那請孩子們在練習單上寫一寫這個字呢？
下面是展示一個孩子的字進行生生評價，師再通過范寫，最后孩子們寫得字有明顯的提高與變化。
一個生談易錯字，由生的疑問出發，巧妙設計，不著痕跡地提醒了學生正確書寫“酸”字，并讓孩子掌握方法怎樣書寫像“酸”一樣左窄右寬的字。
2.品析語言，注重語言練習，提高孩子語文綜合能力。
如：描寫春天“樹枝抽出嫩芽”中的“抽”，老師讓學生看能不能替換成“長”、“生”
描寫夏天“各種各樣”的花，通過不同顏色的體會，再通過朗讀來體現自己的感悟
再舉一個當天析名的例子
舉引導學生理清文章的寫作順序是什么？總——分——總的結構布篇。
通過這樣的訓練，學生不但豐富了詞匯，而且從中領會了漢語構詞方式的靈活多樣和漢語詞匯的豐富多樣，在生生、師生對話中提高了孩子們解字、品詞、析句、賞篇的語文綜合能力。
3.注重語言練習，鼓勵學生樂于表達。
（舉當天的例子）
當然教學活動是一個動態的過程，不管怎樣預設，試上多少次，每一次總會有新的生成，也會有新的困惑，但只要我們在教學中一直主動積極地去思考、去探索、去反思，想方設法在點點滴滴中滲透“語用”，才能讓我們語文教學之路越走越寬，最后懇請希望我們的李老師、聽課老師們多給我們指導，謝謝大家！
