談提高地方課課程教學有效性的思考
摘要：地方課程作為一門新興的課程，在彌補了國家課程的空缺，為新課程改革注入了一股活力的同時，也給開發這門課程的老師帶來了不小的難題。本文結合具體的案例，從開發本土資源、確立研究課題、利用研究性學習、優化評價方式這四方面出發闡述了如何有效的開發地方課程為學生的學習生活服務。
關鍵詞：地方課程 國家課程 研究性學習
記得有一位名人曾經說過：“現代學校的一切事情，從教科書到畢業典禮，從來不會使一個學生對自己的生活環境感到自豪。他受到的教育程度越高，就越遠離自己的故鄉，教育的整個目的就是使他和他的生活環境格格不入，就是使他不斷地疏遠這種環境。對于故鄉的生活，他一點也不感到有詩意。”這說的是現代學校的教育脫離了學生的生活實際，被簡化成了唯書本至上的課堂教學。
長期以來，我國基礎教育課程體系就是國家課程體系。然而隨著教育的進步，越來越發現這難以適應不同地區、不同學校的需要，難以培養學生熱愛家鄉的情感。新課程改革后，開設
了地方課程，地方課程反映的是地方性知識，是對鄉土文化的重視，更是對學生主體的重視，現實生活與身邊可見的資源本身就具有重要的教育作用。但是作為一門新興的課程，我們如何去有效的開發、利用？如何使學生真正的從這門課程中獲益？在此，筆者從這幾個問題出發結合具體的案例來談談自己的看法。
一、開發本土資源，從學生耳聞能見的入手
地方課程的資源來源于地方，在教學活動中可開發和利用的資源條件多種多樣，但需要明確的是，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些進入課程，與教學活動聯系起來的資源，才是現實的課程資源，也就是說如果沒有進入課堂，那再多的資源也無濟于事。所以在開發本土資源的時候需要注意：
1、貼近學生實際。
現在社會的發展，對人才的素質提出了新的更多的要求，現行的國家課程不能全部覆蓋，很難滿足全國不同地區、不同學校、不同學生的需要，也很難適應不同地區的實際。所以在地方課程的開發過程中，要加強學生與社會現實的聯系，使學生了解自己所生存的環境，關注社會，讓學生在自己熟悉的環境里學習成長。
