淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐和反思
作者：楊迪
來源：《新課程·小學(xué)》2017年第12期
摘 要：小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的基本開展方式，這是由合作學(xué)習(xí)理論、多元智能理論以及我國小學(xué)“大班額”的教學(xué)特點(diǎn)所決定的。在小組合作模式下，絕大多數(shù)的小學(xué)生都能夠參與到語文課堂之中，每個(gè)小學(xué)生都可在一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)揮自己的聰明才智。因此，小組合作教學(xué)模式可謂是在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“生本教育”的基本方式。結(jié)合在《一分鐘》一課中所展開的小組合作教學(xué)案例，對(duì)應(yīng)用這一教學(xué)模式的課堂實(shí)踐進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐反思
一、課堂實(shí)踐回顧
在《一分鐘》一課的教學(xué)中，筆者為小學(xué)生布置了自學(xué)任務(wù)，要求他們利用工具書、課文注釋將文章中的九個(gè)生字標(biāo)注出來，為課文朗讀任務(wù)做好知識(shí)準(zhǔn)備。在導(dǎo)入《一分鐘》的
課文教學(xué)時(shí)，筆者利用“一分鐘瞪眼”游戲來幫助小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即學(xué)生需兩兩一組，面對(duì)面展開瞪眼比賽，在一分鐘內(nèi)，先眨眼睛的學(xué)生失敗。這個(gè)游戲激發(fā)出了小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，游戲過后，筆者導(dǎo)入新課：“在我們的生活中，有許多事情的走向都是由一分鐘決定的。下面，我們來讀一讀《一分鐘》這篇課文，來學(xué)習(xí)一分鐘對(duì)我們到底有什么用好嗎？”在學(xué)生閱讀開始之前，筆者還結(jié)合課文內(nèi)容與主旨提出了幾個(gè)問題，比如“一分鐘”代表什么意思呢？主人公元元兩次都在后悔自己為何不早一分鐘出發(fā)，你能推測(cè)他內(nèi)心的真實(shí)想法嗎？通過閱讀，你能說一說一分鐘的意義在哪里嗎？……
之后，筆者利用小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，按照座位臨近原則組織小學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)生需在小組內(nèi)輪流朗讀課文，待一名同學(xué)朗讀時(shí)，其余學(xué)生要認(rèn)真聆聽，糾正這名同學(xué)的漢字發(fā)音、音準(zhǔn)等多種問題。其次，待學(xué)生輪讀活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生便要認(rèn)真思考筆者所設(shè)置的讀前問題，根據(jù)課文內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行商討與辯論，在組內(nèi)完善個(gè)人思路，并在文中就自己的論點(diǎn)尋找論據(jù)。最后，待小組討論活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生便要在組內(nèi)推選一位“主講人”，闡述本小組的觀點(diǎn)。
