淺析《學會生存》教育思想
作者：梁婭
來源：《科技視界》2015年第18期
【摘 要】《學會生存》被世界教育界公認為當代教育思想發(fā)展歷程中的里程碑式的著作?！秾W會生存》的內(nèi)涵有：終生教育的提出與發(fā)展；學習化社會形成；教育民主化和教育公平的提出；教育分析與人性特點分析相聯(lián)系。書中研究的結(jié)論在今天開展教育改革和解決教育問題依然有著積極地指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】終生教育；學習社會；學會學習
《學會生存》是曾在聯(lián)合國教科文組織任職的法國教育思想家埃德加·富爾為首，聚集了各國著名教育專家對23個國家進行考察分析而完成。從現(xiàn)象的產(chǎn)生到發(fā)展再到建議與啟示都有所提及，對現(xiàn)代教育有著不可磨滅的作用。
1 《學會生存》產(chǎn)生的歷史背景
在20世紀70年代初，隨著全球科技革命和現(xiàn)代化生產(chǎn)帶來的各種經(jīng)濟和政治上的影響，
都決定著每個人都要“學會生存”。
1.1 政治民主化進程的推動
第二次世界大戰(zhàn)以后，世界政治格局發(fā)生了巨大變化，各國政治民主化的進程明顯加快。另外，從資本主義內(nèi)部來看，二戰(zhàn)以后，人們要求從單調(diào)乏味的大工業(yè)流水作業(yè)所造成的巨大壓力下解脫出來，要求改變傳統(tǒng)的教育選拔制度，讓人們有平等、民主地受教育以及參與管理、監(jiān)督教育的機會，這一切都推動從教育觀念到教育制度、教育方法的變革。
1.2 科技知識與生產(chǎn)爆炸性增長
生產(chǎn)的發(fā)展引起了社會生活的巨大變化。到上世紀60年代，飛速發(fā)展的生產(chǎn)力已經(jīng)把美國、日本、前蘇聯(lián)、英國、法國、德國等先進的工業(yè)化國家推到了“由工業(yè)化至后工業(yè)化社會的不同過渡階段”[1]，農(nóng)業(yè)和制造業(yè)實現(xiàn)了自動化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，人們的工作時間減少，休閑時間增多、職業(yè)的流動性擴大等等。這不僅為人們進一步學習提高提供了寶貴時間，也使得再學習成為人們尋求自身生存、發(fā)展和完善的需要與可能。
