《溫度和溫度計》
一、教材分析
本課時是教科版小學科學三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》中的第一課內容。教材由三部分組成：第一部分：觀察幾種溫度計。先以學生們在生活中對冷水與熱水的認知中所積累的經驗為基礎，引出溫度計和溫度的概念。這個活動分三層，第一層是觀察溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數字。第二層是指導學生認識溫度計制造的原理。第三層是觀察比較各種各樣的溫度計。第二部分：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。第三部分：讀出溫度計指示的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。
二、學情分析
《溫度和溫度計》是教科版三年級下冊修訂版第三單元第一課時的內容。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量，在我國通常使用攝氏溫標來標志。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學生們都有用手觸摸、身體感受的經驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較明確的描述了，這就必須借助測量溫度的工具——溫度計來測量。學生們可能聽說過溫度計，也曾用溫度計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計很少。本課學習時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。
因此，本課的學習，重要的是讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。這一課的主體活動是：讓學生使用一個真正的溫度計，觀察它是如何對周圍物體的冷熱程度做出反應的，并利用溫度計模型識讀刻度。對三年級的學生來說，溫度計零上刻度的識讀，不會有太大困難，對于零下刻度的識讀可能容易出錯。需要教師重點講授這部分內容。怎樣正確識讀零下刻度，是需要學生掌握的，因為本單元后續的學習活動，要以這樣的技能作為基礎。
三、教學目標
科學概念
1.溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。
2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化上升和下降來測量溫度的。
過程與方法
觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
學習正確地識讀記錄攝氏溫度。
能比較準確地讀出溫度計上的溫度。
情感、態度、價值觀
1.認識到使用科學儀器比感官更準確。
2.理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。
四、教學重難點
教學重點：觀察常用液體溫度計的主要構造，學習規范使用溫度計，正確讀出溫度計上顯示的溫度。
教學難點：溫度計的操作規范，零下溫度的識讀。
五、教學準備
教師準備：每組3個燒杯（一杯冷水，一杯溫水，一杯熱水），每組2支溫度計，熱水瓶2只，課件
六、教學過程
（一）導入新課
1.活動一：有兩杯水，一杯冷水，一杯熱水，你能分辨出來嗎？怎樣分辨？（學生先說方法，再分辨水的冷熱）
2.學生匯報實驗情況。
3.活動二：桌上有三杯水，我們同事將兩個手指同時伸入1號杯、3號杯中，然后馬上同時伸入2號杯中，說說你手指的感受。
4.學生活動，匯報交流。
5.伸入同一杯水的兩個手指告訴你的感覺一樣嗎？（不一樣）也就是說我們用皮膚等器官感知物體的冷熱程度是不可靠、不準確的。那你有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？（用溫度計測量）
7.導出課題并帖板書。
（二）觀察溫度計
1.出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？
2.小提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。
3.學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。
4.匯報交流
5.學生對照問題，檢查自己是否都解決了。
6.匯報交流：用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化，放開手等一會兒再觀察。
（三）攝氏溫度的讀和寫
1.學習溫度計兒歌。指名學生讀。并說說自己的理解。
1.出個題目考考你：指名學生讀出溫度計的讀數，并讓學生說說你怎樣讀的。另一名學生到黑板上寫出讀數。
2.認識零下溫度的讀數。學生先試著讀，有問題讓學生來解決，知道讀正確。
3.鞏固：找準零刻度，液柱零上往上數，液柱零下往下數。
（四）從不同角度讀數結果不同
1.課件出示小軍、小明、小丹讀數時的角度圖，讓學生分辨所觀察到的結果有什么不同。
2.交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？
3.師生討論后小結：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；俯視讀數會偏大，仰視讀數會偏小；還要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
4.小小播音員。指名學生播報鄒平最近幾天的天氣預報。
5.交流小結。使用溫度計前需要弄清楚哪些問題?
（五）盤點收獲
通過這節課的學習，你都知道了哪些知識、方法或技能？
（六）拓展延伸
出示幾種溫度計的圖片。提出問題：我們要測量水的溫度，你認為可以使用哪種溫度計？使用時該注意些什么？
（七）板書設計
溫度和溫度計
攝氏度
℃
《溫度和溫度計》學情分析
《溫度和溫度計》是教科版三年級下冊第三單元第一課時的內容。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量，在我國通常使用攝氏溫標來標志。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學生們都有用手觸摸、身體感受的經驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就更無法做出比較明確的描述了，這就必須借助測量溫度的工具——溫度計來測量。學生們可能聽說過溫度計，也曾用溫度計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計很少。本課學習時，對許多學生來說還是第一次使用溫度計。
因此，本課的學習，重要的是讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。這一課的主體活動是：讓學生使用一個真正的溫度計，觀察它是如何對周圍物體的冷熱程度做出反應的，并利用溫度計模型識讀刻度。對三年級的學生來說，溫度計零上刻度的識讀，不會有太大困難，對于零下刻度的識讀可能容易出錯。需要教師重點講授這部分內容。怎樣正確識讀零下刻度，是需要學生掌握的，因為本單元后續的學習活動，要以這樣的技能作為基礎。
《溫度和溫度計》課堂效果分析
開始上課時的兩個體驗活動激發了孩子的興趣，讓孩子于不自覺中走進情景，走進課本。
在教學本課時，我改變以往教師說、學生聽的傳統教學模式，教師主要起到引導的作用，讓孩子自己說、自由說。讓孩子在討論的過程中理清思路，加深對規則的理解，明白規則的作用。讓孩子在自由發言的過程中放開膽量并打開他們的思路。
本節課相對來說學生的思維比較活躍，能夠緊跟教師步伐，積極思考，積極回答。但是也有部分學生脫離課堂，回答問題不夠積極。對于這部分學生，在以后的課堂上將是教師關注的重點。
通過本節課的學習，大部分學生對溫度計有了比較深刻的認識，明白了溫度計的構造及讀數方法，并且能夠學以致用。
《溫度和溫度計》教材分析
本課時是教科版小學科學三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》中的第一課內容。教材由三部分組成：第一部分：觀察幾種溫度計。先以學生們在生活中對冷水與熱水的認知中所積累的經驗為基礎，引出溫度計和溫度的概念。這個活動分三層，第一層是觀察溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數字。第二層是指導學生認識溫度計制造的原理。第三層是觀察比較各種各樣的溫度計。第二部分：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。第三部分：讀出溫度計指示的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。
評測練習
1.物體的冷熱程度，我們稱為_________ ，通常用____________來表示。要精確地知道物體的冷熱程度，需要用_________________進行測量。
2.17攝氏度可以寫成_________________，零下6攝氏度可以寫成_______________。
3.溫度計主要由_____________ 、_________________ 、__________________組成。
4.下列哪個選項不是溫度計前需要弄清楚的問題？（）
A.這是一支攝氏溫度計嗎？即溫度的單位是攝氏度嗎？
B.溫度計上的每一個刻度表示多少度？
C.它能測量的最高溫度是多少？
D.溫度計玻璃泡內的液體是什么？
5.用手捂住溫度計的玻璃泡使它變熱，溫度計里面的液體會（）
A.不變
B.上升
C.下降
6.從不同的角度看溫度計的液面，可以讀出幾個不同的溫度。我們應該選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數作為測得的溫度呢？（）
A.俯視
B.平視
C.仰視
