人教版高中物理選修（3-3）《溫度和溫標(biāo)》教案
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
引 入 課 題 | 五星紅旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道這是哪兒?jiǎn)幔?/span> 請(qǐng)看2004年10月25日的一則新聞報(bào)道。 觀看新聞錄像： 在熱鬧的鑼鼓聲和人們的祝福聲中，我國(guó)第21次南極科學(xué)考察隊(duì)乘坐“雪龍?zhí)?/span>”科學(xué)考察船，于2004年10月25日上午九點(diǎn)從浦東民生港務(wù)公司碼頭啟航奔赴南極。 第21次南極科考隊(duì)兼首席科學(xué)家張占海說(shuō)：“我們研究南極和北極，我們有個(gè)非常大的科學(xué)需求，研究它對(duì)全球氣候變化的影響，特別是為我們國(guó)家制定適合氣候變化這樣的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)。” 科學(xué)家們?cè)诿χ鵀槲覀兩娴沫h(huán)境冷暖考察研究，作為后備軍的我們也趕緊學(xué)一些熱學(xué)知識(shí)吧！ 板書(shū)：7.1溫度與溫標(biāo) | 聆聽(tīng)、回答： 南極考察站——中山站 關(guān)注新聞、關(guān)注祖國(guó)的科學(xué)發(fā)展 聆聽(tīng)、思索、渴望探究熱學(xué)知識(shí) | 通過(guò)新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境Ⅰ，結(jié)合時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并引入本節(jié)研究的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注周?chē)澜纭㈥P(guān)注祖國(guó)的科學(xué)發(fā)展 |
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新 課 教 學(xué) | 溫度的概念 | 其實(shí)，熱現(xiàn)象與我們息息相關(guān)。 春夏秋冬四季在不停的變換。春天，春花爛漫；夏天，郁郁蔥蔥；秋天，層林盡染；冬天，銀裝素裹。 在我們欣賞這美景的同時(shí)，想一想，是誰(shuí)讓自然界的生物變化無(wú)窮，春、夏、秋、冬各顯風(fēng)姿？ 板書(shū)：溫度 春、夏、秋、冬,冷熱程度不同。 物理學(xué)上用溫度表示物體的冷熱程度。 | 欣賞美景、感知環(huán)境的冷熱 思考提出的問(wèn)題、回答：溫度 形成溫度的概念 | 創(chuàng)設(shè)情境Ⅱ， 通過(guò)自然界四季變化的美麗風(fēng)景圖，既讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的美。 在形成溫度概念的過(guò)程中，既陶冶情操，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 |
準(zhǔn)確的判斷需要溫度計(jì) | “春江水暖鴨先知”，讓我們也來(lái)感受一下水的冷暖吧！ 請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 先把兩只手分別放入1號(hào)杯、3號(hào)杯中感受兩杯水的冷熱程度，然后把兩只手同時(shí)放入2號(hào)杯中，兩只手的感覺(jué)相同嗎？ 請(qǐng)學(xué)生談自己的實(shí)驗(yàn)感受。 同一杯溫水，溫度是一定的，但是兩只手的感覺(jué)一樣嗎？ 說(shuō)明：感覺(jué)不可靠。 要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度怎么辦？ 板書(shū)：測(cè)量工具溫度計(jì) | 實(shí)驗(yàn)、感受： ①1號(hào)杯中的水冷，3號(hào)杯中的水熱 ②從1號(hào)杯中到2號(hào)杯中的手感覺(jué)“較熱” ③從3號(hào)杯中到2號(hào)杯中的手感覺(jué)“較冷” 領(lǐng)悟： ①感覺(jué)不可靠。 ②要想準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，就要用溫度計(jì)。 | 創(chuàng)設(shè)情境Ⅲ，使學(xué)生感受科學(xué)與文學(xué)的聯(lián)系。 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)感受，并使之保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)使其感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 | |
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新 課 教 學(xué) | 探究溫度計(jì)的制造原理及溫標(biāo)的制定 | 提出問(wèn)題： 假設(shè)沒(méi)有溫度計(jì)，請(qǐng)?jiān)谙铝衅鞑闹羞x擇一些，設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，可以比較準(zhǔn)確地判斷 “2號(hào)杯中的水究竟比1號(hào)杯與3號(hào)杯中的水熱還是冷” ？ 試管、帶有細(xì)玻璃管的橡皮塞、標(biāo)記圈、 燒杯、紅色的水、塑料杯、塑料管、滴管 組織學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)方案 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 總結(jié) 播放動(dòng)畫(huà)： ①把裝置放入冷水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處作一個(gè)標(biāo)記1 ②把裝置放入熱水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處作一個(gè)標(biāo)記2 ③把裝置放入溫水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，與標(biāo)記1、2進(jìn)行比較 這比我們用手感覺(jué)要可靠些，但該裝置能否測(cè)出水的具體溫度值？ 你準(zhǔn)備如何利用現(xiàn)有器材給這個(gè)裝置加上刻度呢？ 將細(xì)管上刻上刻度后，就可以用它來(lái)測(cè)具體的溫度了。為了使用更加方便，還應(yīng)如何改進(jìn)？ 這就構(gòu)成了一支常用的液體溫度計(jì)。 液體溫度計(jì)的制造原理，你知道了嗎？ 板書(shū)：原理 | 討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： ①將試管中盛滿(mǎn)紅色的水，用帶有細(xì)玻璃管的橡皮塞塞緊 ②把上述裝置放入1號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處放一個(gè)標(biāo)記圈1 ③把上述裝置放入3號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處放一個(gè)標(biāo)記圈2 ④把上述裝置放入2號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，與標(biāo)記圈1、進(jìn)行比較 交流設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 觀看、回憶、強(qiáng)化記憶 思考、回答： 不能，必須加上刻度。 思考、回答（自創(chuàng)） 玻璃管再細(xì)一些、封閉…… 思考、回答： 液體的熱脹冷縮 | 通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境Ⅳ，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流，然后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給裝置標(biāo)刻度、改進(jìn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并使學(xué)生知道溫標(biāo)規(guī)定的方法，為理解攝氏溫標(biāo)的規(guī)定奠定基礎(chǔ)。 |
本文發(fā)布于:2023-06-10 22:01:51，感謝您對(duì)本站的認(rèn)可！
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