六年級下冊第五單元 群文閱讀教學設計 從字里行間感受科學精神

六年級下冊第五單元群文閱讀教學設計

從字里行間感受科學精神

一、教學設計意圖

六年級下冊第五單元教材以“科學精神”為專題編排，既是低年級科學故事、科普文章的承接，

也是上述單元的發展。四篇課文從不同的角度，用不同的方式對科學精神做出了闡釋。

在講授本組教材時，以“單位整合·群文閱讀”策略為指導，注意各部分內容之間的內涵聯系，

發揮其整合的優勢。每個講授環節，都有意識地凸起本組專題。在《同步閱讀》5 篇課文的處理上，

調動學生課外自立閱讀的積極性，發揮這些個故事對學生潛移默化的熏陶作用。講堂上給學生搭設展

覽閱讀收獲的平臺，重點指導學生交流課外閱讀感受，探討自立閱讀歷程中的困惑。

二、教學設計要點

【群文議題】從字里行間感受科學精神

【閱讀材料】人教版《同步閱讀》教材六年級下冊課文：《逝世前的科學記錄》《我們的知識是

有限的》《宇宙生命之謎》《只有科學家才能做研究嗎》

【閱讀重難點】

1.從本單元的科學故事中體會相關人物的精神品質，并感受科學精神的鼓舞，成為自己不斷前進

的動力。

2.分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

【教具準備】 1.多媒體課件。2.群文閱讀瀏覽表。

【閱讀過程】

（一）談話導入

同學們，科學精神是人類精神中不朽的旋律。它是一股清泉，洗去人們心中的愚昧；它是黑暗中

的一把火，給人們帶來光明；它是人們新鮮的血液，不斷地求實創新；它是人們力量的源泉，不斷推

動著社會的進步……今天，讓我們一起感悟這人類精神中不朽的旋律吧

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（二）主題回顧

在第五單元的四個科學故事中，什么樣的科學精神打動了你的心？

《跨越百年的美麗》——獻身科學；

《千年夢圓在今朝》——勇于挑戰；

《真理誕生于一百個問號之后》——追根求源；

《我最好的老師》——敢于質疑。

（三）閱讀概覽

在第五單元中我們從這四篇科學故事中了解了獻身科學、勇于挑戰、追根求源、敢于懷疑等科學

精神，其實這樣的科學故事還很多。

1.在同步閱讀教材中，也選編了五篇以科學精神為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《逝世前的

科學記錄》《我們的知識是有限的》《宇宙生命之謎》《只有科學家才能做研究嗎》。它們分別是？

2.前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真地閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組

相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

附：群文閱讀瀏覽表

《逝世前的科學記錄》 葉永烈

《我們的知識是有限的》 伽利略

張申培 從古到今，人們一直在不斷探索宇宙生命之

趙曉梅 謎，并且還將繼續探索下去。

課文標題 作者 主要內容

我國著名氣象學家和地理學家竺可楨，幾十

年如一日的觀察記錄，為工農業生產作出了

巨大貢獻，為祖國贏得了榮譽。

通過有一個人對自然界產生聲音和樂音的

方法的探索這個例子，說明了我們的知識是

有限的，不要盲目自信的道理。

二年級小學生笨笨讓媽媽帶他到圖書館查

閱資料，笨笨通過自主研究，最終完成了最

簡短的研究報告——藍鯨。

優美的 體會或

句段 問題

《宇宙生命之謎》

《只有科學家才能做研

黃全愈

究嗎》

（此表為學生課前自主閱讀時填寫）

剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章

主要講了什么？又有怎樣的科學精神打動了我們？

《逝世前的科學記錄》──科學求實

《我們的知識是有限的》──鍥而不舍

《宇宙生命之謎》──不斷探索

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《只有科學家才能做研究嗎》──自主研究

3．孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆樹上，我們看到了“獻

身科學、勇于挑戰、追根求源、敢于懷疑、科學求實、鍥而不舍、不斷探索、自主研究都是科學精神。

也是我們當代小學生從小應該培養的為將來成為有用人才所必須具備的精神。

（四）片段分享與精彩賞析

同學們，剛才我們完成了這顆知識樹，相信在接下來的分享和賞析之后你會有更多的體會和收獲。

在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動了你的心？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為

什么讓你感動？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，

要把它說清楚。

現在，請同學們借助閱讀瀏覽表，靜靜地閱讀和思考。

《逝世前的科學記錄》

好了，同學們，我們現在來分享你們細細讀書的收獲吧！《逝世前的科學記錄》中有哪些精彩句

段是你想和大家一起分享的？

預想片斷：

“他的一生，貫穿著“求是”精神。”

預想操作策略：

（1）結合文章談談你對“求實精神”的理解？

（2）為什么說竺可楨的一生都貫穿著這種精神？

是啊,竺可楨能成為我國著名的氣象學家和地理學家是因為？竺可楨能為工農業生產作出巨大貢

獻也是因為？竺可楨能為祖國贏得榮譽更是因為？（朗讀，指導入味兒）

《我們的知識是有限的》

預想片斷：

（1）這段話有個非常有意思的詞，叫做“無所不曉”，你能結合前后文談談為什么說他“無所不

曉”嗎？

（2）但結果是“未能斷定”，這個詞讓你明白什么？

（3）從“無所不曉”到“未能斷定”間，他采用哪些方法去了解蟬鳴的方法。

（4）“他又陷入了前所未有的無知和愕然之中”的“無知”是他真的無知么？為什么又說無知呢？

他愕然什么？（朗讀，指導入味兒）

（5）知道越多，越顯得無知；知識越多，越變得愕然，面對茫茫的知識之海，你最想說什么？—

—學生自由交流后聚集“知識愈淺薄的人，愈欲夸夸其談；相反，學識豐富倒使人在判斷某些新事物

時，變得甚為優柔寡斷。”

學生自由談想法，圍繞兩點指導：一是面對知識必須尊重而謙虛，正如生活中所說“活到老，學

到老”；二是我們可以無知，我們可以愕然，但必須在求知的道路上孜孜不倦、腳踏實地地努力。

《宇宙生命之謎》

預想片斷：

“地球之外是否有生命存在，是人類仍在探索的宇宙生命之謎。”

預想操作策略：

（1）結合文章談談你對“謎”字的理解？

（2）談談你對這個“謎”的看法？（辯論：“地球之外是否有生命存在”？）

那么，究竟地球之外是否有生命存在呢？文章給我們的答案是“地球之外是否有生命存在，是人

類仍在探索的宇宙生命之謎。”這還需要我們去探索，因為正如《我們的知識是有限的》所說的那樣

“ 我們的知識是有限的”。

《只有科學家才能做研究嗎》

同學們，讓我們再一起來說說《只有科學家才能做研究嗎》。在《只有科學家才能做研究嗎》中，

又有哪些精彩句段是你想和大家一起分享的呢？

預想片斷：

“從一開始收集資料、分析和整理資料，到后來形成觀點，再到最后成文，所有這一切都是由笨

笨自己一個人獨立完成的。而笨笨只是一名小學二年級學生。早先，爸爸媽媽在中國讀書時，到了大

（1）笨笨在獨立完成研究報告的過程中有哪些值得你佩服的地方？

（感情朗讀）

（2） 把“小學二年級的笨笨就開始考慮怎樣做研究”與“爸爸媽媽大學四年級才考慮怎樣做研

究”進行對比，你最想說什么？

（3）這使你受到怎樣的啟發？

是啊，我們要從我做起，從身邊的小事做起，從小樹立自主研究的精神。

同學們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把

文中人物的科學精神又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的科學精神而感動吧！

(五)主題拓展

今天我們復習了這個單元學習的內容，重點分享了同步閱讀上的四篇文章，了解了一些科學精神。

其實科學精神是無處不在的，同學們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己所具備了或希望具

備哪些科學精神，把它分享給我們？

學生講述科學故事。

聽了大家講的故事，我們能感到一個個鮮活的人物正向我們走來。在這里老師還想給同學們推薦

兩篇這樣的文章：《懷疑與學問》顧頡剛 、《我的信念》居里夫人，有興趣的同學可以下來讀一讀。

是啊，在我們的生活中，科學精神無處不在，我們無時不刻不徜徉在科學精神的海洋里，相信通

過今天這堂課的學習，同學們一定對科學精神有了更深的體會，請同學們用“科學精神就是要我們─

─，科學精神就是要我們──”來寫一句你感觸最深的話。（學生交流時教師根據學生精彩的回答相

機板書，把學生的回答組合成一首小詩）

──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。

科學精神是什么？科學精神就是要我們……

科學精神是什么？科學精神就是要我們……

科學精神是什么？科學精神就是要我們……

科學精神是什么？……

【板書設計】

從字里行間感受科學精神

堅持不懈

勤奮刻苦

樂于奉獻……

選文：

逝世前的科學記錄

1974 年 2 月 6 日清晨六點，北京還沒有破曉，寒氣襲人。

一位 84 歲高齡的老人用顫抖的手，擰開半導體收音機的旋鈕，仔細傾聽著天氣預報。然后支撐著從病床上坐起來，

戴上眼鏡，借著臺燈的光，哆哆嗦嗦地在筆記本上寫下一行小字：

“氣溫最高零下 1 ℃，最低零下 7 ℃，東風一至二級，晴轉多云?！?/span>

寫完之后，老人正想把筆記本合上，忽然記起一件要緊的事，又連忙戴上眼鏡，在剛才那行小字下面，注上兩個

字：

“局報”。

這是老人留下的最后一篇科學記錄。第二天，他就與世長辭了。

這位老人是誰呢？

他就是我國著名氣象學家和地理學家竺可楨。

竺可楨為什么在記錄了天氣預報之后，又加了“局報”兩字呢？原來，這“局報”就是指“氣象局預報”的意思。

平時，竺可楨并不記錄天氣預報。他總是隨身帶著一個溫度計，每天清晨，他把溫度計放在院子里，然后開始做早操，

做好操以后把溫度記下來。他幾十年如一日，風雨無阻，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據天氣預報作記

錄。

打開竺可楨的筆記本，里面記錄的項目可多啦：

“3 月 12 日，北海冰融?！?/span>

“3 月 29 日，山桃始花。”

“4 月 4 日，杏樹始花?！?/span>

“4 月 15 日，紫丁香始花?！?/span>

“4 月 20 日，燕始見?！?/span>

“5 月 1 日，柳絮飛?！?/span>

“5 月 23 日，布谷鳥初鳴?！?/span>

……

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竺可楨仿佛是一位在大自然中巡邏的哨兵，時時刻刻都在精心地觀察著大自然：什么時候第一朵花開，第一聲鳥

叫，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次結冰，第一次下雪……

竺可楨一絲不茍地記錄著大自然的每一個變化。他的筆記本，仿佛是一本大自然的日記！

竺可楨為什么要給大自然記日記呢？

原來，竺可楨研究著生物隨著氣候變化而怎樣變化的科學──“物候學”。

物候學是一門與工農業生產緊密相關的科學。比如說，1962 年春天，北京農村的花生播種以后，受到嚴重的凍傷。

其實，社員們是按照與前兩年同樣的日子播種的，為什么在前兩年卻沒有發生凍傷呢？竺可楨打開他的記錄本，找到

了答案：1962 年北京的山桃、杏樹、紫丁香開花的日子，比 1961 年遲了十天，比 1960 年遲了五六天，物候學的觀測

說明，1962 年的農業季節推遲了，花生的播種日期也應適當推遲才對。

竺可楨正是深知物候學是一門如此重要的科學，所以畢生從事這一研究工作。他每天上班，本可以坐汽車，但他

寧愿步行。一邊走著，一邊像巡邏兵一樣掃視周圍的一切。他善于從千樹萬枝中發現第一片綠葉，他善于從喧鬧嘈雜

的城市中聽出第一聲蛙鳴，他善于從車水馬龍的街道上看到第一只燕子，他善于從春天的風沙中辨別出第一朵柳絮……

竺可楨在他和宛敏渭合著的《物候學》一書中，繪制出了 1950 年至 1972 年間各種物候變化的曲線。這每一條曲

線，不知凝聚著多少個觀察數據，凝聚著竺可楨多少心血。

竺可楨還查閱了大量的古代文獻，摘引出古人對各種物候的記載，寫出了論文《中國近五千年來氣候變遷的初步

研究》，受到國內外氣象學家的重視和稱贊。

竺可楨為工農業生產貢獻了力量，為祖國贏得了榮譽。而他的成就，正是來自幾十年如一日的精心觀測，來自踏

踏實實、認認真真的科學態度。他在 1936 年至 1949 年間擔任浙江大學校長，親自為浙江大學制訂了校訓──“求是”。

他的一生，貫穿著“求是”精神。他在最后一篇科學記錄上注明的“局報”兩字，正是他嚴格的治學精神在別離人世

前的又一次閃光！

我們的知識是有限的

基于長期的經驗，我似乎發現，人們在認識事物時處于此種境地：知識愈淺薄的人，愈欲夸夸其談；相反，學識

豐富倒使人在判斷某些新事物時，變得甚為優柔寡斷。

從前有一個人，生在一個人跡罕至的地方，但他天資穎慧，生性好奇。他喂養了許多鳥雀，饒有興味地欣賞其啁

啾，聊以自娛。他極為驚異地發現，那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音，好聽極了。

一日晚間，他在家聽到附近傳來一種聲音，十分悠揚，便臆斷為一只小鳥，出去捕之。路上，遇見一位牧童，正在吹

著一根竹管，同時手指在上面按動著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使竹管發出了那種響聲，宛然喈喈鳥語，不過

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發音方式迥然不同。他驚詫不止，并在好奇心驅使下，送給牧童一頭牛犢，換取了那支笛子。他通過思索意識到：假

使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法。他決定離家出走，意欲經歷一些其

他奇事。翌日，當他經過一幢茅舍時，聽見里面響著一種樂音，為了弄清是笛子還是動物發出的聲音，他信步而入。

只見一少年，正用拿在右手的一根弓，拉著繃在左手持著的一只木匣子上的幾條筋，同時指頭在筋上移動著；根本不

必吹氣，那件樂器就發出了各種悅耳的聲音。此時他有多么驚愕，凡是像他一樣具有智慧和好奇心的人，都是可想而

知的。他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，便開始相信自然界尚會存在其他方法。然而又令他

感到十分奇妙的是，當他走進一座圣殿時，為了瞧瞧剛才是誰在奏樂，便往門后看去，發覺音響是在開門之際產生自

門樞和鉸鏈。另外一次，他興致勃勃地走進一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動小提琴的弦，但看見的卻是有

個人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使其發出清脆的響聲。可當他后來觀察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是

像鳥雀那樣，靠氣息發出斷斷續續的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發出一種不間斷的嗡嗡聲時，與其說他的好奇

否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分。整個銀河

系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的星球系為數不少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆聹y，地球絕不是有

生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至

少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下 50 至零上 150 攝氏度之間；二是必要的水分，生命物

質諸如蛋白質、核酸和酶的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發現少數厭

氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命

體系提供能源。

根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到

300 至 400 攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。

木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下 140 攝氏度，因此，也不可能

有生命存在。

太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處：地球自轉一圈是 23 小時 56 分 4 秒，

火星自轉一圈是 24 小時 37 分；地球自轉軸與軌道平面有 66 度 34 分的傾角，而火星的傾角為 66 度 1 分，所以火星和

地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。更有趣的是，1879 年，意大利的一位天文學家

觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節而

變化，有人認為這是火星表面植物隨著季節的變化而改變了顏色。

為了揭開火星神秘的面紗，科學家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。1971 年，美國發射的“水手 9 號”

宇宙飛船進入了環繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學家觀察到的所謂“運

河”，原來是一連串的暗環形山和暗的斑點。通過近距離觀測還發現，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，

并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。

宇宙飛船還發現，火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地

區的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有

磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命

難以生存。

為了對火星作進一步的考察，1976 年，美國發射了兩艘名叫“海盜號”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進

行了一系列的分析和測試，取得兩項重要結果，一是在火星的土壤中未檢測到有機分子；二是在火星表面取樣的培養

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中，未發現微生物的存在。這兩項結果證明，在飛船著陸的地區，火星表面沒有生命存在?？茖W家又提出，生命物質

是否會存在于火星的巖層之中呢？這有待進一步進行研究。

人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。近年來，通過對落在地球上

的一些隕石進行分析，發現太空有有機分子存在。1976 年我國吉林省下了場隕石雨，經過對其中最大隕石塊進行取樣

分析，也找到了有機分子。

地球之外是否有生命存在，是人類仍在探索的宇宙生命之謎。

只有科學家才能做研究嗎

笨笨來到美國之后總是給爸爸帶來驚奇。這不，他又吵著讓媽媽帶他到圖書館查資料，說什么要搞一項研究。爸

爸聽了，心中頓覺好笑：“我一個博士都研究不出什么名堂，一個豆大的小毛孩子能搞研究，奇怪。”爸爸想知道兒

子葫蘆里賣的是什么藥，也就沒有阻止。

媽耐不住笨笨的央求，母子倆驅車來到社區圖書館。笨笨快速奔向咨詢臺，然后又跑向二樓。媽媽心中充滿疑惑，

不知兒子到底要研究些什么問題。只見笨笨面前堆著厚厚一摞書，幾乎比他還高。他聚精會神地翻看著每一本書，時

而凝眉思索，時而低頭奮筆疾書，時而綻放出會心的笑容。研究的題目是關于藍鯨的食物，藍鯨吃什么已經查到了，

可是它是怎么吃東西的呢？笨笨在書架上左找右找，時間一分一秒地在書頁間溜走，仍然沒有發現一本書談到藍鯨是

怎樣進食的，再過一個多小時就要閉館了，怎么辦呢？

他又一次求助于咨詢臺，得知邁阿密大學圖書館或許會有藏書談到這個問題，笨笨如獲至寶，和媽媽一起匆匆趕

到邁阿密大學圖書館。身材魁梧的警衛佇立在門口，在斜陽中他的身影愈發顯得高大。離警衛越來越近了，媽媽的心

里越來越著急，怎樣與他交涉好呢，討好他，央求他，還是干脆請校長來幫忙？媽媽正在心中盤算時，笨笨來到警衛

面前。他鎮定自若地向警衛說明自己的來意，然后彬彬有禮地與警衛握手表示感謝。媽媽幾乎不敢相信自己的眼睛，

兒子竟有如此嫻熟的外交手段，而自己對此一無所知，這可是個新發現。她又驚又喜，邊進門，邊向警衛頻頻點頭示

意，高興得幾乎有些忘形。母子二人抱著十幾本介紹藍鯨和鯨的家族的書籍回到了家中。

隨著笨笨對藍鯨研究的深入，每天的飯桌就變成了爸爸媽媽的課堂。笨笨常常邊吃飯，邊眉飛色舞地向爸爸媽媽

講述他的收獲：藍鯨的壽命有 90～100 年，小藍鯨要在母體中孕育 300～330 天，藍鯨的心臟有一輛汽車那么大，主血

管可以任由一個人爬來爬去，藍鯨的舌頭上可以同時站 50～60 人！說實話，爸爸媽媽以前除了知道藍鯨很大以外，什

么都不清楚?，F在，在藍鯨研究方面，小笨笨成了家中最博學的“老師”。在他的面前，爸爸媽媽也不得不承認自己

才疏學淺。

笨笨終于完成了他的研究報告：藍鯨。論文總共有三張紙：封面，論文正文，封底。封面上畫著一頭齜牙咧嘴、

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搖頭擺尾的藍鯨。在藍鯨的嘴邊是一群倉皇逃命的魚蝦，一分童真，幾分想象。在封面的左下方寫著他的英文名字。

論文共分四個小部分：一般介紹，藍鯨吃什么，怎樣吃，以及藍鯨的非凡之處。每一部分不過寥寥幾句話，似乎沒有

開頭也沒有結尾，但是用詞相當凝練概括，可謂是開門見山式的文章。這是笨笨一生中的第一份研究報告，也是爸爸

媽媽一生中所見到的第一份最簡短的報告，當然這還是他們永遠不會忘記的一篇論文。

從一開始收集資料、分析和整理資料，到后來形成觀點，再到最后成文，所有這一切都是由笨笨自己一個人獨立

完成的。而笨笨只是一名小學二年級學生。早先，爸爸媽媽在中國讀書時，到了大學四年級，才考慮怎樣做研究。