[通訊的敘述主體及其特征分析] 市場主體登記是什么意思

[通訊的敘述主體及其特征分析] 市場主體登記是什么意思

一 敘述主體又稱為敘述者，是指敘事作品

“陳述行為的主體”。①敘述者講述故事會用不同的方式，這些不同的方式在敘述學上被稱

為敘述聲音，它是記者出現在通訊敘事文本中的標志。

根據敘述聲音的強弱可以把敘述者分為不同的種類。美國敘事學者查特曼把敘述者分為

三類：缺席的敘述者、隱蔽的敘述者和公開的敘述者，他們的聲音在文本中的強弱不同。缺

席的敘述者和隱蔽的敘述者幾乎是不帶任何痕跡地存在于敘事文本當中，這兩類敘述者在通

訊中是非常少見的。而在通訊當中，記者一般情況下是以公開的敘述者身份出現的，只是他

講述的聲音強弱不同。

所謂公開的敘述者是指我們能夠在文本中聽到清晰的敘述聲音。②公開的敘述者的聲音

分為三類，即描寫、概述和評論，但是這三者聲音的強弱程度也是不同的，以評論最重。描

寫和概述可以很好地隱藏敘述者的觀點，只有評論是敘述者觀點的流露。

二

一般情況下，在通訊中敘述主體呈現的是兩種狀態。

第一，記者作為公開的敘述者。這種情況下記者是主要的講述者，讀者可以明顯地感覺

到記者在進行講述。

首先，記者通過描寫告訴讀者他所看到的情況，包括所見到的客觀現場，也包括人物的

言行和動作，這種方式的采用使記者的敘述聲音比較弱。例如，新華社1980年11月21

日的通訊《在被告席上》，記錄“四人幫”接受最高人民法院審判的情況，主要記錄了江青、

姚文元、張春橋等人在法庭上的神態動作。

江青“身穿黑色上衣，腳著黑絨棉鞋，頭發照舊梳得溜光，鼻梁上架著一副深色寬邊眼

鏡，一舉一動還保留著她慣有的那種矯揉造作的姿勢……在眾目睽睽之下，故意抬著頭，把

腳步放得很慢，作出一副滿不在乎的樣子”。③

張春橋在法庭上“一直歪著腦袋，不是歪到這邊，就是歪到那邊，始終沒有擺正。他的

兩個嘴角向下撇著，兩只眼睛左右斜視，還是群眾形容的那副‘奸臣相’。他坐的是被告席

左側的第一個座位。他多次把身子歪靠在椅背上，呆若木雞”。④通過這些描寫，讀者可以

感到是記者在描述當時這幾個人在法庭上的表現，記者的講述就像是攝像機在進行拍攝，顯

得非常客觀，沒有記者主觀情緒的明顯流露。

有一些通訊是直接的場景描寫，記錄人物的對話和現場的活動，這樣的講述能夠增強報

道的現場感。比如，《北京有個李素麗――21路公共汽車1333號跟車記》，從題目可以看出，

是有一個人向讀者講述他看到的情況，但是全文由李素麗在工作的場景組成。現選取一個場

景：

車廂里。一位中年婦女走到李素麗身邊：“姑娘，你太累了。我看你的臉色不太好。”

李素麗莞爾一笑：“大嫂，我挺好的。”

“可要保重身體呀。”大嫂說著把一大把鮮荔枝塞進李素麗手里，說：“這是新鮮荔枝，

聽說吃了補身子。”

李素麗難為情了：“大嫂，這怎么行呢？”

“怎么不行！”大嫂說，“吃吧，我看著你吃。”

李素麗被逼無奈，吃了一顆。

大嫂爽朗地笑了，笑得那么開心。⑤

這一段，以李素麗和乘客的對話為主，讀者被對話吸引，似乎可以看到當時感人的場面。

以記者為主體敘述者這種方式，能夠增強新聞報道的真實性，使通訊有較強的現場感。

其次，敘述者通過概述的方式對事件或者人物進行必要的介紹。與上面的描寫相比，文

章中的概述可以知道事件以后的進展，并且有一點記者主觀感情的流露，記者的聲音又稍微

的強了一點。1981年3月26日《光明日報》刊登的《追求》，記述的是優秀知識分子欒?

為了祖國的事業而鞠躬盡瘁的事跡。文章開頭中有一段對他情況的概述，講的是欒?入院后，

仍然要按時完成出版社的出書任務，在這種情況下記者對欒?作了介紹，“是的，‘這些書

是他需要的。而他，更是祖國需要的。1949年，正在臺灣大學讀書的欒?，懷著對即將誕

生的新中國的熱烈向往，逃離了當局對他的迫害，從臺灣回到了大陸。31年來，在他那既

有過歡樂，也有過痛苦的生命歷程上，布滿了追求真理的足跡；在他那火熱的胸膛里，始終

跳動著一顆赤子之心”。⑥講述者對欒?的經歷作了一個短小的概述，使讀者對他有了一個

初步的了解。更為重要的是，這段概述在整個通訊的開頭，對下文起了一個鋪墊的作用，于

是讀者知道，文章緊接著就會寫到欒?對真理的追求和他的赤子之心。

最后，敘述者通過評論的方式對事件進行評價。評論是三種形式中敘事聲音最強的，記

者通過評論，或對事件進行評價，或對事件作出簡單的分析，它帶有敘述者的主觀色彩，盡

管這種評論是在事實的基礎上展開的。通訊屬于新聞報道的一種，新聞是以事實說話的，評

論在通訊當中也很少運用。但是這些評論往往是點睛之筆。《中國青年報》“冰點”欄目中

的通訊就有很多這樣的議論，它們在適當的時候出現，往往能引發讀者的思考。例如，在《孤

兒院不是我家》這篇通訊里，記者了解到福利院里被認養的孩子與認養家庭之間出現了很多

的問題，記者也產生了深深的疑問：“是什么阻斷了孤殘兒童與社會的交融？是什么使他們

覺得金錢更勝于親情？是什么使他們和世人產生這樣的隔膜？我們決定到他們中間去，到他

們成長的環境里，到看著他們長大的老師那兒，甚至到他們被撿來的那個地方，去尋找答

案。”⑦這段疑問明顯地使讀者感受到記者是在思考并且要去尋找答案。記者在了解了兒童

福利院里孩子們的身世后發出一段由衷的感慨：“如果不是孩子們身上一眼可見的殘疾，如

果不是后來知道了他們的身世，如果不是用他們的眼睛來看他們的世界，你會覺得他們和所

有在父母身邊長大的孩子一樣，擁有同一片藍天、同一個太陽。然而，他們眼中的藍天和太

陽，是另一種顏色的。”⑧這段評論引起了讀者對孩子們的強烈同情。

在通訊中，記者講述聲音的強弱是不同的。描寫和概括很好地隱藏了記者的觀點，而作

為通訊中不可缺少的部分，議論明顯地表現出記者的存在，在通訊中記者應盡可能地減少這

種聲音。

第二，多個敘述者的交叉。多個敘述者的交叉，有兩層含義：首先，記者與事件的主人

公都進行講述，都可以作為敘事者，文章中有記者的聲音，也有當事人的聲音；其次，通訊

中可以有多個人物進行講述。

在這種情況下，事件中的人物作為公開的敘述者，講述自己的經歷，與記者同時出現在

通訊當中，人物的講述使通訊的感染力增強。例如，《不要問我從哪里來》講的是當年的北

京知青王春英的故事，她留在了陜北。故事主要由王春英和她的丈夫進行講述，故事中間有

一段是幾個北京知青向記者傾訴他們的痛苦，全是人物的話，七嘴八舌，讓人感慨不已。通

過他們的講述，讀者知道這些沒有回北京的知青有很多的苦惱和委屈。

說起來都管我們叫知青，我們還算是知青嗎？再過幾年，都要退休了。在這兒安了家，

死，也是這兒的鬼了，湊合著過吧。等將來娃大了，我們也就完了。

我們這些人，有的在北京就和父母擠在一間小屋里，有的父母都不在了，回去沒有地方

住。我們的婚姻，當初家里都不同意，現在孩子回去，家里都不愛帶。我們就好像被人遺棄

了一樣，上不著天，下不著地。⑨

值得注意的是，人物講述者一般是通訊中的一部分，是在記者作為主要講述者的前提下

進行的。

三

通訊的敘述主體有這樣的特點，即通訊敘述主體的變化是為了增強通訊的真實性和客觀

性，增強文章的感染力。這種特點主要表現在兩個方面：

首先，記者雖然是敘述者，但是他有意識地弱化自己的聲音，用各種敘述方法隱藏自己

的觀點。在通訊中，存在大量的描寫和概述，而評論只是在一些關鍵的地方才出現，記者雖

然是敘述的主體，但是他有意識地弱化自己的聲音，讓整個通訊顯得更加真實客觀。

其次，敘述者的多元化趨勢。記者讓較多的人物親自講述自己的經歷，而

不是自己代勞。這樣做可以增強整個通訊的感染力和真實性，人物的講述給通訊增色不少。

《中國青年報》“冰點”欄目中的通訊很好地體現了通訊在講述上的特點。通訊《鋼琴神童

和他的父親》寫的是鋼琴神童郎朗成才的故事。記者讓郎朗和他的父親兩個人作為故事的主

講人，講述郎朗學習彈鋼琴最終成為世界著名的鋼琴神童的經過。閱讀整個通訊能夠感到是

郎朗父子在講述他們的親身經歷和感受，許多動人之處催人淚下，使整個通訊的感染力大為

增強。比如，郎朗的父親親自講了一個幫助郎朗樹立堅定信心的例子，通過這個例子，我們

可以感覺到郎朗的父親在教育郎朗成才的過程中經歷了巨大的思想斗爭。

“老師不教了，郎朗有些灰心喪氣，有一節課竟然跟同學出去玩了。我那時情緒不好，

想刺激一下孩子，要不然就完了。我孤注一擲，把一瓶毒藥扔在桌上，板著臉對他說：‘現

在你有3條路可走：一是吃藥自殺，二是爬到學校１1層樓頂跳下去，三是回沈陽。’郎朗

驚呆了，他知道我向來說話算數，眼淚刷地掉下來，哭著求我：‘爸爸，我再也不這樣了！’

我內心難受得很，我們父子倆孤身在外，相依為命，這樣折磨他真是于心不忍。但我仍然兇

著臉。郎朗認為事情已經不可挽回了，就含著淚水，考慮起那3條路。回沈陽對他來說根

本不可能，他的自尊心不允許。他打量起那瓶藥。那是交沙雷素，殺白血球的，藥性很厲害，

他打開蓋子，眼瞅著就要吃了，我趕緊故意上別的屋，他一下子就醒悟過來了，把藥一摔說：

‘我不吃了，怎么的吧！’我心想，再弄下去他要成神經病了，趕緊適可而止吧……”{10}

通過這一段，我們可以看出，郎朗的父親在郎朗成功的過程中，也一樣經受了巨大的考

驗和痛苦的洗禮。

“……決賽完了，我一個人躲到一個角落等待宣布名次。主席從第五名開始念，念到第

三名還沒有郎朗，我想完了，我咋也不敢想郎朗會在前兩名里，結果最后一個念到郎朗。我

眼淚刷一下就流了出來，這是一個沒人認識我的角落，我也不控制自己了。這么多年不記得

流過多少眼淚。郎朗的奮斗被承認了。這是國際上的承認，你再白眼、嘀咕、不滿都沒有

用。”{11}

通過這一段，每一個讀者都可以感覺到郎朗的成功是付出了多少努力，需要克服多少困

難和挫折啊。郎朗的成功的確不易！在通訊的最后一段，記者這樣寫道，“我知道郎朗還會

回來的，他們父子這樣說過。”{12}沒有議論但是已經很能說明記者的主觀感受了，給全文

作了一個精彩的結束語。

讓人物進行講述，增強整個通訊的感染力，人物的感情真實地流露，一些想法和認識遠

比記者說出來要好得多。

注釋：

①胡亞敏：《敘事學》，武漢：華中師范大學出版社，1994年版，36頁。

②羅鋼：《敘事學導論》，昆明：云南人民出版社，1994年版，225頁。

③④辛華：《新時期中國優秀通訊選》，北京：新華出版社，1998年版，68頁、69頁。

⑤⑥丁柏銓、胡素華：《通訊范文評析》，北京：新華出版社，1998年版，88頁、39

頁。

⑦⑧⑨李大同：《冰點――中國青年報專題報道精選》，合肥：安徽人民出版社，1996年

版，253頁、255頁、22～23頁。

⑩{11}{12}李大同：《冰點98――尋回心靈深處的感動》，北京：中國林業出版社，1998

年版，92～93頁、95頁、９9頁。

（作者為四川外語學院新聞傳播學院副教授）

編校：張紅玲

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