小學班主任論文做好一個合格的班主任_通用版

小學班主任論文-做好一個合格的班主任通用版

從教十幾載，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會

碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做一位合格的教師？我怎么做才是一個受

學生歡迎的教師？今年特例，我成了一名班主任，但怎么做才能成為一名優秀的

班主任呢？上任的兩個多月以來，我日思夜想，近日看到《今天，我們怎樣做班

主任》，首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎？一口

氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發生在我的身邊，我也曾為這樣事

情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自

己沒有耐心而自責。

班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問

題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責備的語言也許能使我們的煩躁稍作

平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經意”中受到了傷害。在天天勞累

而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要

良好的文化修養和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給

我的觸動很大，怎樣才能走近學生？怎樣才能了解學生？必須注重觀察，加強溝

通，耐心傾聽才能真正的理解學生，理解他們的心理感受，理解學生的“忘乎所

以”，理解學生的“難言之隱”，理解學生的心理壓力??

過去我曾為了形成課堂井然的秩序而一味的對學生嚴厲，甚至“不茍言笑”，

弄的課堂倒是井然有序，可學生見我卻是如臨大敵，使得師生的情感距離拉遠了。

如今我成了她們的班主任，還像以前那樣我的班級不就成了一個外嚴內松的空殼

嗎？從而我明白了“嚴而有格”“嚴而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體

現。

瑞士的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。我們

教師在教育學生時，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對

學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會

到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯系自己十幾年來教師的體會，我覺得

要做好這個班主任，最首先的應處理以下幾個問題：

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第一：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國

法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生

心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是

一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？自從我

開始做班主任開始，我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因為我知道，

越是容易犯錯誤的學生，越是情緒化很重的學生，在處理這些事情時就必須慎重。

我的處理方式是，發現犯錯誤的學生，首先不應生氣，就算生氣，也不應該是真

的生氣，應時刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，

有沒有什么理由。是錯的話，為什么錯了，讓他當眾說明為什么錯了，然后讓他

對全班同學說：希望其他同學不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間后，犯錯誤的

同學越來越少。

第二：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學

生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表

面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主

任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。這招叫做：“退三

進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首

先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！

第三：如何營造良好的班級氣氛？

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是

違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦

有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人 在你處理違

紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬

上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法

律再講人情，這是班主任的工作原則。

第四：如何正確的引導班級輿論？

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班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定

的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教

育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象

的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數

的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德

上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量來維護

班級。

第五：如何培養一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主

任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的

癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三

者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論

如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養

班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得

心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合

給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不

滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，

班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法

和技巧。

第六：如何很好的引導學生們的學習？

初中一年級學生的學習不同于大學生，他們的自制力、主動性都很差，這就

需要我們老師細心細致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標要求他們，我在

班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認認真真，把你會的，能做

對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經講過：我們班級沒有學習好的學習差

的之分，只有學習認真和不認真之分，誰認真了，誰就是滿分，誰不認真，誰就

不一定會是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情

況下，學生學習積極性有了很大進步，成績也有了很大的提高。

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總之，我們要愛每一個學生。有道是：先做學生的父母，在做學生的老師。

愛是一種純潔、神圣的師生情感，老師如何去愛學生，怎樣去向學生播撒一縷縷

燦爛的陽光，這是內涵豐富、技藝精湛的藝術。師愛的對象是學生，而學生又不

是一個兩個，而是幾十個，甚至上百個。當班主任老師面對學生的時候，不能左

挑右選，要一視同仁，要把學生看成一個與自己有同樣尊嚴、同樣人格要求的人，

要尊重學生的意見和要求，不能采取強迫命令和無條件服從的方式進行教育，更

不能用簡單化的懲罰手段對待學生的錯誤和失敗，要盡量公平、公正、民主地對

待每一位學生，歡迎學生質疑、爭辯和發表意見，允許出錯、改正和保留意見，

最大限度地發揮學生的主動性和積極性，把師愛匯聚成一道亮麗的風景。對待不

同層次、不同性格的學生，老師更要針對其不同特點，揚長避短，把特別的愛送

給特別的他。我們所認為的“后進生”，通常是指那些成績差、不遵守課堂紀律、

不能按時完成作業、經常犯錯的學生，對待這樣一個與眾不同的特殊群體，教育

者必須正確認識他們、研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”

沐浴陽光雨露，在這些學生身上所花的時間和精力應更多些，注入更多的關心與

愛，決不能輕易“賜予”他們“差生”、“蠢貨”、“傻瓜”等帽子，隨意“判

刑”為“沒出息”、“朽木不可雕”、“無可救藥”或者姑息、縱容、放任自流。

我們所說的“優秀生”，通常是指那些成績優秀，平時遵規守紀、勤奮學習的學

生。優生全優嗎？答案是否定的，優秀生成績優秀，自我感覺良好，這種優越感

往往使他們輕視其他同學，輕視老師的勞動，只能聽表揚，不能受批評，老師不

傷皮毛的一次小小批評，輕則使他們痛哭流涕，重則使他們信心全無或仇視老師，

在每一次考試中只能贏，不能輸，這些學生的心理負擔往往很重。因此，給“優

秀生"常敲警鐘要成為教師，尤其是班主任工作的重中之重，我們要不失時機地

經常地對他們進行挫折教育，鍛煉他們的心理承受能力，盡量使優生全優。

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