《埃及的金字塔》(第二課時)教學設計

《埃及的金字塔》（第二課時）教學設計

《埃及的金字塔》（第二課時）教學設計

作者/劉國軍

【教學內容】

蘇教版五年級下冊第四單元第14課。

【設計理念】

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章。依據教材特點，激發學

生學習興趣和探究欲望，引導學生通過閱讀教材了解并掌握說明文的

一般寫作方法及特點，并在古埃及文化背景的引領下，感受金字塔外

形特點及埃及人民的智慧，體會金字塔所蘊含的精神品質及其象征意

義，學生就能“言”“意”兼得，語言和精神同構共生。

【教學目標】

1.品讀課文，了解金字塔的宏偉與精巧以及建造過程，感受古埃及

人民的勤勞和智慧。

2.學習課文舉例子、列數據、作比較等說明方法，并進行運用訓練，

體會這些方法的作用。

【教學重點、難點】

1.了解金字塔的外形特點及構造，感受勞動人民的勤勞和智慧。

2.作者是怎樣把金字塔的特點寫具體的。

【教學預設】

一、復習詞語，引入文本

師：同學們，這節課，讓我們繼續走近被稱為“世界七大奇跡之一”

的埃及金字塔，去感受它給我們帶來的心靈震撼。先來看一組詞語（出

示：巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名）。這些詞語都是有生命、有感情

的。誰能把這些詞語的意思和蘊含的感情用朗讀表現出來呢？

師：歷盡幾千年的風雨滄桑，埃及的金字塔為什么會永遠巍然屹

立于茫茫的沙漠之上？它憑什么傲對碧空、俯視天下？它又靠什么舉

世聞名？就讓我們帶著這些問題再次走近古老而又神秘的金字塔。

【設計意圖：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文

字、感悟形象，必須抓住能表現形象特點的關鍵詞，才能從整體上鳥

瞰文本，進而深入細致地品味細節，化文字為畫面。學生誦讀教師出

示的三個詞語，對金字塔有了整體的把握后，才會有進一步探究的欲

望和行動。】

二、品析文本第3自然段，感悟“宏偉、精巧”

師：課文中有一句話是過渡句，把上下文巧妙地連接在了一起。

請同學們打開課本，快速瀏覽課文，把它找出來。

師：這句話中，有兩個詞語點出了金字塔的特點。哪兩個詞語？

（板書：宏偉、精巧）

師：我們首先來看一看作者是怎樣介紹金字塔宏偉的。清同學們

讀課文第3自然段，畫出有關的句子。

師：發現這段話有什么特點嗎？這就是一種說明方法，叫“列數字”，

我們寫作文時會經常用到，是非常重要的說明方法。你能借助老師提

供的資料（出示資料略），用自己的話簡要介紹萬里長城嗎？

師：課文中的這些數字都是真實、鮮活的，只要我們仔細地讀一

讀，一定會有所感受。(語文教案 )下面就請同學們默讀這段話，把自

己的感受寫在數字的旁邊。

師：從這些數字當中，同學們讀出了什么？

師：課文中還有哪些句子采用列數字的方法寫出了金字塔的什么

特點？

師：是呀，與其說金字塔是用巨石壘成的，還不如說金字塔是用

古埃及人民的汗水凝結而成的。帶著我們的理解，帶著我們的感情一

起讀——

師：通過剛才對兩段話的品讀，我們領略了埃及金字塔工程的浩

大和宏偉壯觀的氣勢，難怪人們會贊美說——（生齊讀）埃及的金字塔

巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

師：埃及的金字塔是宏偉的，也是精巧的。課文中哪些句子寫出

了它的精巧？（引讀：10年過去了……100年過去了……1000年過去了……

幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。這就是

世界上最精巧的建筑了。）

師：金字塔如此精巧，難怪人們會贊美說——（生齊讀）埃及的金

字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

師：同學們，埃及金字塔的宏偉與精巧，作者是通過哪座金字塔

向我們介紹的呢？假如課文接著再把埃及的其他70多座金字塔的壯觀

和精巧介紹一遍，你愿意讀下去嗎？知道這里運用了什么樣的說明方

法？（舉例子）我們以后寫作文時也要這樣，當對象較多時，要學會

舉典型的例子來寫。

【設計意圖：讀是感受語言、培養語感的基本方式，以讀為本是

培養語感的前提。對第3自然段的教學以讀為主，引領學生在讀中品

悟語言，認識文本的表現形式，感受金字塔的宏偉與精巧，實現言意

兼得，在說與寫的訓練中內化語言。】

三、品析文本第4、5自然段，感悟“智慧”

師：課文學到這里，有同學不禁要問，如此宏偉精巧的金字塔在

幾千年前又是怎樣建造的呢？請同學們讀課文第4、5自然段，一邊讀

一邊想象當時的勞動畫面。

師：他們解決了建造金字塔過程中的哪些難題？我們看到了怎樣

的古埃及人民？你是從哪里看出來的？

師：下面我們一起來看一看砌金字塔的過程。（動畫演示）同學們，

看了剛才的畫面，你有什么感受？

師：請同學們再讀一讀課文，練習用自己的話向老師介紹古埃及

人是怎樣運巨石、壘巨石的。

師：這么勤勞智慧的古埃及人民，怎能不令人由衷地敬佩呢！古

埃及人民的勤勞和智慧震撼了世界，難怪人們都贊美說—一（生齊讀）

埃及的金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。

【設計意圖：語言是學生進入文本的媒介，讓學生邊讀邊想象，

理解語言的意義，初識金字塔的建造方法。學生以形象思維為主，借

助動畫演示讓學生直觀感受古埃及人民的智慧。學生說的訓練就是創

生語言、提升言語表達能力的過程。多次誦讀三個關鍵詞，就像一首

名曲的主旋律，在課堂回蕩。】

四、拓展文本，激發探究興趣

師：金字塔和中國的萬里長城、秦兵馬俑一樣，是人類歷史上的

文化奇跡，是全人類力量和智慧的象征。它在茫茫的沙漠上歷盡幾千

年的風雨而巋然不動，后來的人們從來都沒有停止過對它的探索，但

是它像一本永遠也無法讓人讀懂的大書，始終蒙著那一層層神秘的面

紗，永遠散發著神奇的魅力……

師：讓我們一起來欣賞這一人類歷史上的奇觀。（播放金字塔錄像

紀錄片）

師：同學們，此時此刻，你心中有什么話要說呢？提到埃及，人

們就會想到——（金字塔）；提到金字塔，我們就會想到——（埃及）。

讓我們記住埃及，記住金字塔，記住人類一切優秀的文化遺產。

師：最后讓我們一起帶著深深的贊美之情讀——（生齊讀）埃及的

金字塔巍然屹立，傲對碧空，舉世聞名。它們是埃及的象征，也是古

埃及人民智慧的結晶。

師：同學們，課文已經學完了，但是我們對金字塔的探索才剛剛

開始。（播放補充材料）埃及的金字塔有著太多的難以破解之謎，它在

召喚著現在的科學家及未來的我們去研究、去探索。

【設計意圖：2011年版《語文課程標準》指出：“關心當代文化生

活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。”課文

只是學生認識世界，接觸人類文化精髓的憑借。學生在紀錄片和補充

材料的激發下，定能帶著問題從課內走向課外，探尋金字塔的奧秘，

養成積極探究的學習習慣。】

（作者單位：江蘇揚州市寶應縣實驗小學）