全國優秀教案評選

走近兵馬俑

（綜合實踐課例）

石家莊市草場街小學

孫雪娜

走近兵馬俑

綜合實踐課例 執教教師：孫雪娜

一、學情介紹：

我校現有學生3000余人，擁有獨立的美術教室，專職美術教師5人，建有

“樂陶陶”彩陶社團，有社員240人。

本課教學設計充分利用學生對兵馬俑的神秘感，吸引學生積極參與到文物的

欣賞評述活動中來。從最能體現中華民族燦爛的古老文化的秦兵馬俑進入學習活

動。教材兵馬俑主圖展示了氣勢恢弘的秦俑兵陣，讓學生從整體上了解兵陣龐大

的氣勢。接下來四幅小圖及文字將兵馬俑的發現過程，挖掘整理的情景以及挖掘

現場環境做了較為詳細的介紹，通過這幾幅圖片讓學生對兵馬俑有一個初步的感

性認識。在教材的右下角有彩繪銅車馬剛出土時傘蓋碎成三百余片的情景和修復

后光彩照人的形象，秦俑藝術手法細致、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有

鮮明的個性和強烈的時代特征，是泥塑藝術的頂峰，它給世界藝術史增添了。無

限的光輝。本活動希望學生對秦兵俑陣有一個較全面的認識，并欣賞神態各異的

兵馬俑，了解其造型特點，嘗試用泥仿造陶俑的形狀捏制一個泥人。

二、教學目的:

1．學生通過網絡搜索了解：兵馬俑的制作材料。兵馬俑的造型特

（1）（2）

點。兵馬俑的時代背景。兵馬俑的制作工藝等，激發學生對祖國燦爛

（3）（4）

文化的熱愛。（5）兵馬俑的歷史文化價值。（6）兵馬俑怎對其的細節進行刻

畫的。

2．學習制陶，培養學生欣賞美、表現美、動手創造美的能力，提高學生的

審美情趣。

3．融語文、美術、自然、社會、勞動等各科于一體，培養學生搜集、處理

信息的能力和善于交流、合作、探究的精神。

4．能通過調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術價值的文

物的了解和感受。

三、活動思路：

本課學習重點為，掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，

發展審美能力；形成崇尚文明、珍惜文化遺產的態度。

教學程序可為：信息搜索——欣賞分析——仿照捏制——小結評述。

以小組為單位充分發揮信息技術教育的優勢，以小組為單位進行競賽、匯報

交流等形式展示自己了解的知識，結合教材，了解秦兵馬俑的發現、發掘、清理

還原以及保護的過程。回答教師提出的相關問題。如：珍貴的文物是從何而來的?

兵馬俑的發現者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬

俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結合自己課前收集的資料，針對學生講

述不完整、不準確的地方進行小結。接著教師可為學生提供不同造型的“兵馬俑”

圖片，進一步了解關于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術價值。欣賞后就可讓學

生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學制作的兵馬俑集

中組成方陣，講評小結。

四、

教學重點、難點：

了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。

五、教學建議

1．教師要盡量多地搜集相關資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢

地教學，為學生提供一些相關的搜索信息。

2．制作兵馬俑時可以衛生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩定性。

3．為了使學生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教

師可統一大小高度，如可統一為一只筷子的高度。

六、教學實施

第一階段：課前準備

在準備階段，可以將全班學生分成若干小組并任命組長，這樣學生在收集資

料、討論發言時可以形成一種競爭的氛圍，進一步促使學生踴躍參與、活躍思維。

針對教學內容實際，我在教學中把全班學生分成六個小組。教師做法是：主要的

議題是“由兵馬俑你想知道什么？”。根據學生們的發言進行歸納總結：（1）

兵馬俑的制作材料。（2）兵馬俑的造型特點。（3）兵馬俑的時代背景。（4）

兵馬俑的制作工藝。（5）兵馬俑的歷史文化價值。（6）兵馬俑怎對其的細節

進行刻畫的。

由學生自己確定本組的研究課題圖書室、網上查找相關資料

第二階段：集中資料、動手制作、展示成果：

教學過程：

一、 導入：

（課件播放《英雄》視頻剪輯）

師：這支威武之師正是當年秦始皇率領的千軍萬馬，說到秦始皇，同學們了解這

位歷史人物嗎？

生：中國歷史上第一位皇帝，統一六國，統一文字，統一度量衡。

師：這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死

后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國—秦始皇陵兵

馬俑。（出示課題）

師：同學們，你知道是什么俑嗎？

生：俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個龐大

的雕塑群，本來已經隨秦始皇塵封于地下，在1974年春天，一個農民打井時，

無意中挖出一個陶制武士頭[教師出事實物模型]這才最終發現了秦陵兵馬俑。全

世界都震驚了，法國總統希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑

的發現可以說是第八大奇跡。同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（西安）

好，讓我們走進西安，去欣賞舉世無雙的秦

兵馬俑。（出示課題——走近兵馬俑）

二、初步欣賞：（課件秦兵馬俑）

①初談感受。師：你都看到了什么，有什么

感受能談談嗎。

生談自己的感受：大，多，威武，宏大。

教師引導學生發現秦俑“規模宏大，數量眾

多”的特點，總結板書：大，多。

②具體體會大和多的特點。師：有誰知道，

兵馬俑的規模有多大？我們一起來了解一

下。(學生自己搜索，小組討論)

生：（展示自己搜索到的資料）這個山一樣的墳丘就是秦始皇的陵墓。兵馬俑在

它的東側，有三個俑坑組成。總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大

呢！其中三號坑最小，卻是統領一號坑和二號坑的軍事指揮所；二號坑是騎兵，

戰車和弓箭手組成的混合部隊；一號坑最大，是戰馬和步兵組成的主體部隊。國

家為了保護這些珍貴的藝術魂寶，在一號坑的原址上建立了一個舉世無雙的宏大

博物館—秦始皇陵兵馬俑博物館（這是在空中俯拍的照片）

師：從這張照片中你看出了什么？

生：秦俑非常高大。

師總結：秦兵馬俑除了規模宏大之外，每一個個頭也很

高大，他們平均身高1.80米，是目前世界最高大的圓雕

陶俑。

我想知道他們有多少？

生：他的兵俑和馬俑共計8000件

師：同學們，多么宏大的工程啊，這樣眾多的兵馬俑，

是怎樣制作出來的，讓我們大膽的猜想一下。

生：兵馬俑塑造中，基本的塑造技法是用泥條盤筑出空心的陶俑陶馬形體，然后再二次

覆泥或多次覆泥，并以堆、貼、捏、塑、刻、劃、刮、削、琢、抹等多種方法進行細部

加工塑造。

教師總結或補充：古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑

造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。這么多陶俑，都是勞動人民用雙手一件一件手工

雕塑出來的，這太讓人感到震驚了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。這在

古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

師引導：秦俑都在哪些部位進行了精雕細刻？他們之間又有哪些不同呢？請同學帶著這

兩個問題，搜索一下找找看。

學生交流，教師巡視。

學生匯報：兵俑：頭發：發絲清晰可見。細致入微。

五官：眉目清晰，表情豐富細膩。

衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生

動。馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。

師：這么多的細節說明兵馬俑還有什么特點？（生：細致、精美、逼真??）

教師總結板書：精美

兵俑之間又有哪里不同呢？

學生匯報：發式：有的戴帽?，有的綰起?。

表情：有的嚴肅?，有的輕松?。

服裝與動作：??學生充分匯報。

教師肯定總結：總起來說兵俑之間有三個方面的不同，（觀看課件）：1、發式：帽子

與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發

髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。

2、表情：那更可謂是千人千面 [課件]：他們有的年

輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝

重，可謂喜怒哀樂，表情各異。能說出這兩位人物在

想什么嗎？

學生談。

3、服裝和動作：①服裝不同，鎧甲和布衣，鎧甲不同。

②兵俑分類。師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大

致分為三類

士卒俑（士兵） 軍吏俑（軍中的小官） 將軍俑（將軍）

學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。

③體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。[教師組織體驗：將軍俑，手

握寶劍，氣度不凡，士卒俑軍吏（箭在弦上，蓄勢待發，第三個左手握劍右手持戈第四

個：跪射俑。單腿跪立，手扶弓箭。

師總結：同學們的模仿惟妙惟肖。這些兵俑是完全模仿真人真馬制作的。看課件總結：

看，他們一絲不亂的頭發、堅硬的鎧甲、歷歷可數的甲釘，生動逼真的動作表情，都給

人強烈的真實感，顯示了秦代高起的寫實技藝（板書，寫實）表現出古代勞動人民非凡

的創造力。

4、整體欣賞，談感受。1987年聯合國教科文國組織

把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產。現在讓我們懷著

無比崇敬的心情，再來對他做一次整體的欣賞，（課

件欣賞：兵馬俑整體欣賞）

談感受。你有什么感受和感想嗎？（也可先給小

組同學交流一下你的感受，）學生匯報：兵馬俑太宏

大了；兵馬俑象活的一樣；古代勞動人民太了不起了??。

三、拓展階段

師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，

接下來我們就

一起用我們手中的工具、材料試著來制作一件兵馬俑作品。

宣布制作要求：

1、注意表情、衣帽、發型的細節刻畫。

2、高度在一只筷子的左右；

3、作兵馬俑時可以衛生筷、小木棍、鐵絲做中

心支柱，保持穩定性。

四、作品展示、小結

將學生們的作品擺放在一起，組成一個有

氣勢方陣。共同欣賞，并互相提出改進意見。

這些珍貴的藝術品，形象地顯示了我們古老民族的強大力量。我國著名語言

學家王力曾題詩說：“昔仰神威制六合，今看兵馬鎮陵圖”。始皇陵的兵馬俑，

使世界再一次了解了我國古代人民杰出的才能和超群的智慧，正如同前來參觀的

一位新加坡友好人士所說的：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。我們的人民，

我們的民族，是當之無愧的

七、課后反思

本教學設計的閃光點在于：充分體現了信息技術在課堂教學中的重要地位。

教師把課堂的主動權返還給學生，充裕的時間也讓給學生自主學習，所以教師少

說甚至不說。必要時，教師語言應通俗精練，學生一聽就懂，節約時間。因此我

就用視頻先吸引了學生的眼球，然后讓學生帶著問題去搜索，以訪談的形式，讓

學生將自己在課堂上收集的資料展示出來。教師的提問應該有梯度，讓學生先自

己思考，再自己通過網絡搜索找到答案，并在小組討論的過程中進行信息組合。

充分給予了孩子們自主學習的空間。保證良好的教學效果的前提是需要教師要盡

量多地搜集相關資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學。