人教版四年級《長城》教案

《長城》教學設計

一、教材簡析：

《長城》是人教版四年級上冊的第17課，這篇課文的后兩篇是

《頤和園》和《秦兵馬俑》，這三篇文章反映一個共同主題：中國的

“世界遺產”。 這篇課文作為引領學生開始中國“世界遺產”之旅的

第一扇窗口，不但讓學生了解長城，表現了長城的高大堅固與雄偉壯

觀，而且贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者

的民族自豪感和對祖國的熱愛之情，還激發學生探究中國“世界遺產”

的興趣。

二、教學目標：

（一）知識與技能

1、學會生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容；

3、了解長城，了解長城的結構。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、表

達能力；

2、通過感知長城的氣魄雄偉、高大堅固，提高學生分析課文和理解

課文內容的能力。

（三）情感態度價值觀

1、了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，提高學習語文的

興趣.

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養成

良好的科學態度，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：通過朗讀長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會

作者表達的思想感情，并激發學生探究中國“世界遺產”的興趣

三、教學過程

一、創設情境

1．據登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見

的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。長城以雄姿和壯美深深

地吸引了中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天

我們就和作者一起去游覽舉世文明的萬里長城。

板書課題：長城

2．齊讀課題。

二、整體感知，提出問題

1、自由放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

出示生字詞：老師檢查。

2、那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，

你找到了沒有？

出示中心句：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（1）剛才讀這句子的時候比較關注哪個詞語？

（2 ）理解什么叫奇跡嗎？

再讀

過渡：同學們，那為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡

呢？

三、細讀品味，積累語言。

（1）品“長”，感悟氣勢。

讓我們跟隨作者的筆觸，去游覽長城，去解開為什么說長城是一

個奇跡吧！請同學們看屏幕，課件出示：長城遠景圖。板書：遠看 誰

來讀這段話？（出示第一段）

◆長（第二句話）

提問：長城起點和終點分別在哪兒？（山海關 嘉峪關）你想

在地圖上認識山海關和嘉峪關嗎？出示課件。（地圖上指出長城經過

哪些地方？）

在這里你體會到什么？（長城的長）板書：長 追問：（有多長？）

一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎？舉例理解一萬三千里的長度。

你能讀好這句話嗎？帶著這份理解，能不能讀好（讀）。真是名副其

實的萬里長城。齊讀。

◆氣勢（第一句話）

課件出示長城遠景圖。長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而

變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖

直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞？（蜿

蜒盤旋）一個蜿蜒盤旋就寫出了長城的形態。像一條巨龍，蜿蜒盤旋

在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰愿意來讀讀第一句？就讀出這種美，

這種氣勢，齊讀。

再齊讀。（評價：不錯，美中有氣勢。）我們情不自禁地發出了這

樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大

的奇跡。”

（2）品“高大堅固”，感受巧妙。

（課件出示第二段）近看長城，你看到的又是怎樣的長城？能用

這個段落中的一個詞來說嗎？自由讀。高大堅固 板書

課件出示：（這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條

石和城磚筑成的。）

那你們讀讀這一句話，哪里看出了它的高大堅固？(讓學生自由

發言)

出示課件:（同桌合作） 看文中具體介紹了長城的哪些設置?你

能在圖中找到他們嗎?并說說他們的作用。以此來感受長城設計之巧

妙。

雖然我們沒去過長城，但是我們已經感受到了它的高大堅固，構

思巧妙，不由對他發出這樣的贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，

在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

四、烘托高潮，體會情感.

1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作

者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段?（指名讀）

2．作者想到了什么？（勞動人民）

3．從哪里可以看出修建長城的不易？

4．小組討論：為什么長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶?

小組交流。

5.小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄

偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發

言）

6.讓我們吶喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

是啊！這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

五、總結并用偉人的贊嘆升華感情.

六、知識拓展:

課件出示29處中國的世界遺產的圖片，讓學生談感受，激發探

究興趣。建議學生自主或小組合作在課外搜集資料，建立資料袋，為

后面的課文和語文園地做好準備。

七．板書設計: 17 長城

遠看 氣魄雄偉

近看 高大堅固 構思巧妙

古代勞動人民

八、教學反思

整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較

充分的調動。

遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和氣勢

兩個部分入手，運用課件展示長城的圖片，這個環節的教學真正讓學

生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。到了

近看長城一部分，我設計了從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望

口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城高大堅固，在了解長城的構造

巧妙的同時讓學生說出來，加深了印象，使學生深刻感受到了古代勞

動人民的血汗和智慧。第三段的教學我主要想讓學生通過體會修建長

城浩大、艱巨的過程感受古代勞動人民的智慧和勤勞以及作為中國人

為有這樣的長城而驕傲。我引導學生從石頭的重（每塊有兩三千斤），

從工具的落后（只能靠肩膀和手），從山勢的陡峭中體會修建長城的

艱難，學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察能力、語言

表達能力。

借助互聯網，讓學生能夠更直觀的感受事物，使學生學得更輕松，

能把互聯網教學與語文學科教學有效地整合。課前指導學生在家利用

互聯網進行預習，既培養學生自主探索知識的能力，又為以后自學新

知識時打下基礎；課內恰當地借助網上課件、圖片、視頻等資源，降

低教學難度，擴闊學生的知識層面，提高課堂教學效率

不足之處：對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。

在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收

集的資料，介紹它們的作用，這也是我這課教學中的一個疏忽之處。