習作《中國的世界文化遺產》教學設計

部編版五年級下冊第七單元----

《中國的世界文化遺產》教學設計

【教學目標】

1、知識與技能目標：了解我國世界文化遺產的基本知識，

感受中國的世界文化遺產數量多、分布廣的特點。

2、過程與方法：通過課前調查、課上交流，感受中國古代

文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。

3、情感態度價值觀目標：激發學生對世界文化遺產的興趣

及熱愛之情。

【教學重難點】

1、了解中國的世界文化遺產的特點。

2、激發學生對中國的世界文化遺產的興趣和熱愛之情。

【教具準備】

教科書、相關的教學用具。

【教學過程】

一、導入新課

我國有很多名勝古跡，你去哪兒旅游過？用一句話說說感

受。(生答)

在我們祖國的大地上到處都有祖先留下的遺跡，它們不僅是

中國人民的寶貴財產，也是全世界的共同財富，其中許多被列為

世界文化遺產。

(板書題目)中國的世界文化遺產

（設計意圖:從學生的生活實際出發,自然引出本課課題,尊

重了學生的生活體驗。）

二、初步了解,激發情感

1、了解知識,初步感悟。

出示題目:我來考考你!

①什么是世界文化遺產?

②世界文化遺產包括 、 、 三種類型。

③我國至今共有多少個世界文化遺產?

④我國擁有世界文化遺產的數量居世界第_ 位?僅次

于 。

⑤比一比,看誰記住的世界文化遺產的名字多。(先同位交流

再匯報

教師隨解答調控課堂，完成知識目標。

(設計意圖:通過問答這種方式,檢查學生對世界文化遺產知

識的了解,寓教于樂,也體現了尊重、分享學生收獲的理念。)

2、直觀感悟,了解特點

(出示中國世界文化遺產分布圖,黑板上也板書地圖)

師:同學們,你們看這是一張什么圖？

分組根據手中紙條中寫著的文化遺產的名字,找找地圖中的

位置,并貼在對應的位置上。

師:通過看圖和剛才同學們的發言,你們有什么發現嗎?

(學生回答,順勢板書:數量多,分布廣。)

(設計意圖:體現活動性,讓學生從活動中認知、感悟、提升,

并培養探究意識和動手操作能力。)

3、欣賞畫面,激發情感

師:我國的文化遺產真是太多了,去過的同學飽了眼福,沒去

過的同學想去看看嗎?下面老師就帶同學們一起去游覽一番。

提出要求:看完談談你的感受。

(演示課件)看了之后你有什么感受？

(設計意圖:圖片的放映,音樂的渲染,把學生帶入其中。眼界

得到了開闊,情感得到了熏陶,熱愛之情油然而生。)

三、調動生活體驗,抒發情感

1、我國的世界文化遺產數量多,分布廣,景色又美,有的同學

可能去過某些地方。今天你能不能當個小導游介紹一下你游覽時

的收獲?先介紹給同組同學比比誰介紹得最好。

2、全班匯報:(可結合照片、門票、特產、藝術品、作文等

介紹。)

預設:如(1)長城:感悟雄偉。

（補充:長城于1987年被列入《世界文化遺產名錄》,與埃

及的金字塔,意大利的比薩斜塔等同被譽為世界七大奇跡,讓我

們再次游覽長城,感悟它的雄偉。

(播放錄像)看了有什么感受？

(2)故宮:感悟輝煌。

北京故宮,又稱紫禁城,明清兩代24個皇帝曾在這里生活居

住,故宮的宮殿建筑是中國現存最大、最完整的古建筑群。

(3)麗江古城:感悟民族特色。

(4)秦始皇兵馬俑:1974年2月,當地農民在秦始皇陵東側

1.5公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從

此,一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來,并建成博物館。

秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑,排列成陣,氣勢壯觀,被稱為“世

界第八大奇跡”。

(設計意圖:在這個環節中,教師緊密聯系學生的生活實際,

充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息,使學生在

交流中增長自己的見識。教師參與其中,與學生一起交流感受,

在師生、生生對話的交流實踐中達成教學目標,使學生的情感體

驗得到提升。)

四、師生共總結

聽了同學們的介紹,老師仿佛有身臨其境之感,我真想有時

間去游覽各處世界文化遺產。你們學了這節課肯定也有很多收獲,

誰來談一談？

學生談收獲。

五、布置作業

1、繼續去探究中國的世界文化遺產,了解其價值。

2、把我們所搜集的關于世界文化遺產的資料辦成手抄報。