人教版高二上冊《竇娥冤》教案

人教版高二上冊《竇娥冤》教案

人教版高二上冊《竇娥冤》教案

《竇娥冤》是中國著名悲劇之一，是一出具有較高文化價值、

廣泛群眾根底的傳統(tǒng)名劇，約有八十六個劇種都改編、演出過此

劇。下面是提供的人教版高二上冊《竇娥冤》教案，一起來看一下

吧。

(一)知識教學(xué)點

1、了解元雜劇的特點;初步了解關(guān)漢卿戲曲語言的藝術(shù)特色。

2、了解全劇劇情，了解課文節(jié)選局部在全劇中的重要地位。

(二)能力訓(xùn)練點

1、分析劇作主人公竇娥的藝術(shù)形象。

2、以《滾繡球》《耍孩兒》等曲子的曲詞為重點，賞析課文中

的戲劇語言。

3、鑒賞劇中“三樁誓愿”的超現(xiàn)實情節(jié)，了解超越現(xiàn)實的夸張

和想象對于刻畫人物、提醒主題和表達(dá)劇作浪漫主義特色的重要作

用。

(三)德育滲透點

了解元代的社會現(xiàn)實，認(rèn)識劇作抨擊社會的黑暗反封建主題。

(四)美育滲透點

精神的集中表現(xiàn)。誦讀第二局部中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活

三]、[鮑老兒]幾曲，了解竇娥性格的另一面——善良。誦讀第三局

部的[耍孩兒]、[二煞]、[一煞]，進(jìn)一步了解竇娥對自己蒙冤受刑

的強烈憤怒和堅決對抗。

3、誦讀典型片斷，鑒賞語言特色，如婆媳訣別時的對話，凝練

而又不失準(zhǔn)確。又如[快活三]、[鮑老兒]二曲，連用四個“念竇

娥”，一寫無辜獲罪，二寫身首異處，三寫身世孤苦，四寫婆媳情

深，寥寥數(shù)語百感交集，哀傷不盡。誦讀三個場面的主要曲詞，比

擬分析隨著人物感情的變化，語言色彩和節(jié)奏的不同：第一場，指

天斥地，語言高亢激越、緊張急促;第二場，與婆婆訣別，哀婉凄

慘、徐緩低回;第三場，發(fā)下三樁誓愿，感情如火、慷慨激昂。

(一)重點、難點

分析主人公竇娥的形象，賞析課文中的戲劇語言，鑒賞劇作的

超現(xiàn)實情節(jié)并進(jìn)而把握其浪漫主義藝術(shù)特色，是教學(xué)的重點;后兩方

面，也是教學(xué)的難點。

(二)解決方法

加強課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解全劇劇情，從而使他們更好地把

握主人公的形象。同時，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生精讀曲詞，借助

課堂討論，使學(xué)生認(rèn)識劇中安排“三樁誓愿”超現(xiàn)實情節(jié)的作用，

落實教學(xué)的重點和難點。

2課時

1、要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。閱讀讀本《元曲和明清傳奇》

一文的相關(guān)局部，了解雜劇的根本常識。以曲詞為主，誦讀課文;借

助課文題解，了解全劇劇情。有條件的.，可進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本

全文及關(guān)于關(guān)漢卿的戲劇評論。

2、第一課時，學(xué)生分角色朗讀劇本，以便更好地投入情境，體

味作品。而后，要求學(xué)生獨立分析課文節(jié)選局部的根本情節(jié)，列出

簡要提綱。

3、第二課時，要求學(xué)生反復(fù)吟誦關(guān)鍵曲詞，體會劇作語言和藝

術(shù)構(gòu)思的特色，進(jìn)而通過課堂討論，歸納出主人公的性格特點，分

析劇中超現(xiàn)實情節(jié)的作用。

4、有條件的，可組織學(xué)生觀看電影《關(guān)漢卿》和《竇娥冤》。

第一課時

(一)明確目標(biāo)

本課時在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的根底上，借助分角色朗讀的學(xué)習(xí)，幫

助學(xué)生掌握節(jié)選局部的劇情開展脈絡(luò)，并初步把握主人公竇娥的根

本性格。

(二)整體感知

《竇娥冤》是關(guān)漢卿最重要的劇作之一。現(xiàn)代戲劇家田漢創(chuàng)作

話劇《關(guān)漢卿》(《語文讀本》第四冊選有該劇片斷)時，也是以關(guān)

漢卿創(chuàng)作《竇娥冤》作為劇作核心情節(jié)的。《竇娥冤》歷來被列為

(三)教學(xué)過程

1、導(dǎo)入 新課

關(guān)漢卿(約1210—約1300)號已齋叟，金末元初大都(元代都

城，故址在今北京城區(qū)北部及其附近)人;元代著名的戲劇家，與鄭

光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)并稱為“元曲四大家”。元代人曾說他“生而

倜儻，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊藉風(fēng)流，為一時之冠”。他曾經(jīng)把

自己比做“蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爛，響當(dāng)當(dāng)?shù)囊涣ｃ~豌

豆”，說明了他敢于斗爭，不畏權(quán)貴的性格。元代的階級矛盾和民

族矛盾十分鋒利，關(guān)漢卿對當(dāng)時的社會現(xiàn)實極為不滿。他生活在社

會底層，了解人民的疾苦，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實，寄托自己的社

會理想。他經(jīng)常出入于歌樓、戲場之中，不僅寫劇本，有時還登臺

演唱。他熟悉人民的語言和民間的藝術(shù)形式，音樂和戲曲方面的造

詣很深，成了元代最多產(chǎn)的雜劇作家。他一生創(chuàng)作了60多部劇本，

現(xiàn)存的有18部，其中《竇娥冤》《望江亭》《救風(fēng)塵》《蝴蝶夢》

《單刀會》等都是十分著名的。

《竇娥冤》的故事發(fā)生在元朝。元代統(tǒng)治者是蒙古貴族和官

僚，被統(tǒng)治者是勞苦群眾。元統(tǒng)治者不僅對勞動者殘酷盤剝，而且

實行民族分化的種族歧視政策，以利于穩(wěn)固統(tǒng)治地位。他們將全國

人口分為四等：蒙古人、色目人、漢人和南人。統(tǒng)治者和地主階級

緊密勾結(jié)，共同壓迫各族人民，可以說，勞動人民與統(tǒng)治者的階級

矛盾，是元朝社會的主要矛盾。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社

會的黑暗現(xiàn)實。

2、指名提問，要求學(xué)生簡要說明元雜劇的主要體式特點(參看

《語文讀本》)。

3、指名提問，要求學(xué)生復(fù)述《竇娥冤》全劇劇情(參看課文題

解)。

4、分配角色，由學(xué)生分角色朗讀課文(只讀曲詞與念白，科介

從略)。

5、問題討論：

(1)試分析劇情的開展過程，將課文劃分為三個層次，并歸納各

層大意。

第一層：開頭至[滾繡球]曲末“……哎，只落得兩淚漣漣”。

竇娥訴說冤屈，指斥天地的不公。

第二層：“(劊子云)快行動些”至[鮑老兒]曲末“……不明不

暗，負(fù)屈銜冤”。竇娥請求繞道走后街，怕婆婆看見自己被押赴法

場而傷心;與婆婆見面后，訴說冤屈，囑托后事。

第三層：“(劊子做喝科，云)兀那婆子靠后”至文末。竇娥臨

刑發(fā)出三樁誓愿，她的冤屈和抗?fàn)幐刑靹拥亍?/span>

(2)從課文的三個層次中，可以大致看到她怎樣的性格特點?(第

一、三層主要表現(xiàn)她的對抗精神，第二層表現(xiàn)她的善良心地。)

6、學(xué)生自讀課文，梳理課文詞語。

下一課時，重點任務(wù)是鑒賞曲詞，容量較大，難點較多。因

此，在熟悉劇情后可引導(dǎo)學(xué)生分層梳理詞語，減少下一課時的學(xué)習(xí)

困難。以下所列詞語，。

第一層：實詞：生(深) 糊突(混淆) 勘(核查、查驗) 虛詞：合

(應(yīng)當(dāng))

第二層：實詞：紐(拘束) 哥哥行(那邊) 落的(落得) 葫蘆提

(糊里糊涂)

第三層：實詞：罰(同“發(fā)”) 委實(確實) 湛湛(清明)青天 萇

弘化碧(周朝的賢臣) 望帝啼鵑(古代神話中蜀王杜宇的稱號) 暑氣

暄(暖，文中指炎熱) 古陌荒阡(“阡陌”，指田野) 官吏每(同

“們”)

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

學(xué)習(xí)《竇娥冤》，重點在欣賞其曲詞和藝術(shù)手法，這是下一課

時的任務(wù)。但了解背景、把握劇情、梳理層次、通解文字，是進(jìn)行

鑒賞前必須完成的工作，也可以說是進(jìn)行鑒賞的根底和前提。因

此，大家要充分認(rèn)識本課時知識積累的作用，有些內(nèi)容，如作家作

品、雜劇曲詞語匯等，是可以融入我們的語文素養(yǎng)的，更不可無

視。

(五)課后作業(yè)

1、誦讀全文，重點誦讀[滾繡球]、[耍孩兒]、[二煞I、[一煞]

等幾支曲子。

2、初步思考設(shè)計“三樁誓愿”的戲劇情節(jié)對于刻畫人物、凸現(xiàn)

劇作主題的作用。