《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

遵義師范學院10級文秘班 徐小軍

教材分析：

《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的“客觀色彩”與自己內心的“主觀色

彩”自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋

的落寞。作為散文鑒賞的起始課，既要教學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞的方法。

教學目標：

1、賞析本文秋景，掌握以情馭景，以景顯情，情景交融的藝術手法。

2、體會散文形散神聚的特點以及嚴謹呼應的結構。

3、學習鑒賞寫景抒情散文的方法。

4、體會作者深沉的愛國之情。

教學重點：

1、引導學生分析故都的秋的特點。

2、掌握文章情景交融的寫法。

教學難點：

1、體會作者對故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。

2、引導學生理解此文的豐富內涵。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課(8分鐘)

1、讀下列詩詞名句，找出共同點與不同點。（出示名句）

萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。 ——杜甫《登高》

自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。 ——劉禹錫《秋詞》

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

——毛澤東《沁園春 長沙》

空山新雨后，天氣晚來秋。 ——王維《山居秋暝》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

——柳永《雨霖鈴》

2、談話：以上詩句有的悲秋，有的頌秋，“自古文人多悲秋”，今天我們就穿越時空一起去

感受、品味郁達夫筆下的故都的秋。

了解作者的相關資料：

(1) 郁達夫，三歲喪父，從17 歲開始，在異國生活十年，飽受屈辱和歧視。在個人性格方

面，抑郁善感；在文藝和審美觀方面，提倡“靜的文學”，寫的也多是“靜如止水似的文學”，

再加上當時的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦，因

此作者描寫的悲涼已不是故都賞秋的心態，而是對整個人生的感悟。因此文章取材很自然地

體現了“清、靜、悲涼”的特點，而陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，

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潭柘寺的鐘聲，雖說是令作者向往的帝都勝景，但游人云集，不夠清靜悲涼，不如民居家院，

街頭巷尾的秋味更足，更適合作者心境。這就是散文以情馭景，以景顯情的藝術技巧。由此

可見，散文鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會作者的情感，而對情感的體會

還要結合作者當時的生活經歷和本人的氣質。

二、集體朗誦，感知課文內容（10分鐘）

1、思考：

(1)作者對故都的秋的總體印象是怎樣的？

清、靜、悲涼（提示：這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調。）

(2)文中集中描繪秋景的幾幅畫面，主要在哪些段落？請用四字短語概括每一景觀的內容。

破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景

（提示：作者所寫的景似乎是信手拈來，無序，這正是散文形散特點的體現，這些景雖散，

卻有一個共同的特點：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現了散文形散神不散

的特點。）

三、賞析景物描寫，把握文章的神（15分鐘）

1、欣賞文章中描繪的一幅畫

(1)用自己的話描述一下畫面內容。

學生交流后示例：

碧綠的天底下，五顏六色的牽牛花薈萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現一兩只白

色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時傳來馴

鴿聲。

提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍天白花中。

(2)畫面中是如何體現“清、靜、悲涼”的特點的？（集合文章分析）

冷色：青、藍、灰、白

破敗景象：破屋、破壁腰

以動襯靜：馴鴿的飛聲

(3)有感情地朗讀本段。

(4)教師小結：

從這幅畫中我們可以看出作者的心境是清閑淡泊的，作者的審美情趣是高雅恬淡的。通過對

本段的賞析，我們也明確了寫景散文要通過文字展開聯想進入意境，把握景與情的內在聯系。

2、小組討論

提示：用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點”的形式表述。

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；

我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的凄涼；

我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；

(3)教師小結：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上，枝頭，嘴邊……

從這些存在于天空地面，千家萬戶的秋姿秋態秋色秋聲秋實秋意中，可以看出作者對具有濃

厚的北國地方特色的人情風物的熱愛贊美，對故都的秋的神往、眷戀，可以看出作者借此流

露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深

沉的苦悶、憂思和落寞之情。

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3、合作探究：

盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲

涼，這是為什么呢？故都的秋在作者那個時代也不乏明艷之色，也有繁鬧景象，作者為什么

不寫這些？ 請閱讀12自然段尋找答案。

(1) 特別的人生經歷和特別的個人氣質。

(2) 中國文人的悲秋情結。

4、自主探究

作者寫《故都的秋》，為什么在開頭結尾都寫南國之秋？

對比烘托、首尾照應、結構嚴謹。

四、總結全文（1分鐘）

讀完全文，你認為作者是在頌秋還是在悲秋？

明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是

憂傷的，悲涼的，因此可以說，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

五、本課小結（2分鐘）

(1)品味了郁達夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

(2)了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。

(3)體會了散文形散神聚的特點和嚴謹的結構。

(4)學習了鑒賞寫景散文的方法：①展開想象進入意境，把握情與景的關系，尤其注意品味景

物所含的主觀色彩。②結合作者個人生活經歷和氣質，體驗作者情感。

六、作業布置

1、將本文與朱自清的《荷塘月色》比較閱讀。

2、搜集整理關于秋的名句及古今詩文，并寫幾句話表達自己對秋的感悟。

3、背誦馬致遠的《天凈沙·秋思》，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩，并表達作者的情

感。

教學反思與評價：

1、自主、合作、探究的學習方式創設了民主平等的學習氛圍。

2、教給了學生一些鑒賞散文的方法，使學生學有所獲。

3、作業設計比較合理，有針對性。

4、不足之處：時間安排太緊湊，沒有更多的時間讓學生充分思考，一些問題只能點到為止。

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