學法指導的幾種方式

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學法指導的幾種方式

作者：王 勇

來源：《甘肅教育》2007年第15期

〔關鍵詞〕 直授；歸納；點撥；追溯

〔中圖分類號〕 G623.56〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（Ａ）—00５０—01

一、直授式

直授式是教師通過講解、示范，直接授于學生某種學法。直授式的具體方式有兩種：一是

開設學法指導課分專題直授，二是結合學科教學分散直授。比較而言，后一種效果較好。指導

學生完成課業，如預習、上課、復習、作業等，宜用直授式進行學法指導。如課前預習的方

法，教師可直接提出如下幾條要求：理清教材思路；抓住教材要點；提出學習疑點；然后讓學

生按照要求預習教材。各學科的特殊學習方法，亦可通過直接講授方式進行學法指導。如課文

閱讀，教師可直接講授“四讀法”：粗讀，把握文章線索；細讀，理解文章內容；精讀，領會表

達方法；熟讀，記住重點句段。教師直接講授學習方法時，對學法的概括必須簡明扼要，以利

記憶；要盡可能結合實例進行講授，以利理解；要在以后的教學中不斷指導學生運用，以利鞏

固。

二、歸納式

歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干個例中歸納出

來的某種學習方法。歸納式與直授式的不同點在于：直授式是直接教給學生某種學法，再將這

種學法用于實踐之中；歸納式是先接觸個別實例，再從中歸納學法。教師教例題、舉例子，不

能停留在指導學生理解個例的水平上，而要對個例進行概括、抽象，讓學生從理解個別實例上

升到掌握一般方法。如教學《會搖尾巴的狼》一文，在教學“狼”的有關內容時，引導學生總結

出“讀語言、劃行為、析特點”的學法，然后引導學生用這種方法去學習寫“羊”。此后，在相繼