語文人教版六年級下冊我是什么

《我是什么》教學設計

第二課時

廊坊市實驗小學 韓建方

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的，激發學生了解氣象科學的興趣。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重點：正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系，背誦自己喜歡的部分。

教學難點：了解水在自然界中的變化。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入：

師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?

生：喜歡。

師：為什么?

生：因為孫悟空會七十二變。

生：他會七十二變，火眼金睛，

師：對，孫悟空的本領，那是神通廣大。今天很多生字寶寶想也想學孫悟空變一變，小朋友還能讀

準它們嗎？

（全班認讀生字詞）

讀得真好，把變化的生字都讀準了！今天我們繼續學習《30、我是什么》，來，一起讀，

生：齊讀課題。

二、學習課文

三、板塊一：變變變

1、我是什么？課文中的“我”是什么呢？（水）對的。

師：通過上節課的學習，我們了解到這個“我”在課文中也像孫悟空一樣，會變，是一位小小的魔

術師，大家喜歡它嗎？這位小小魔術師會變成什么呢？你還記得嗎？

2、接下來，聽老師把文章的第一、二自然段讀一遍，邊聽邊畫出文中寫水會變的句子。（變變變

圖片）

師：我是怎樣變的呢？（指名回答）

出示圖片：我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，

在空中飄浮。

師：這時，我變成了什么？

生：云。

師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數的小點兒連成

一片，就成了云。

這美麗的云啊，可漂亮了。他總是給自己換上不同的衣裳，我們來看看他是怎樣打扮自己的。它給

自己準備了些什么衣服呢？又是分別在什么時候用到這些衣服的呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服

哦，晴天的時候穿著白衣服，快下雨的時候穿著黑衣服，早晨和傍晚啊，他穿的是紅袍子。是誰給

云紅衣服呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。

師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。全班齊讀。

師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

學生踴躍發言

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。

生l：我知道云會變成雨。

生2：我知道云會變成雪。

生3：我知道云會變成冰雹。

(師板書，并投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)

師：你們想對他說什么?

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。

生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。

師：誰愿意再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3

句?

生：有!(充滿信心)

師：那開始吧!

(同學們練習讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰他們?

(同學們積極舉手)

師：你們真是勇敢的孩子!

(指名1人讀全段)

師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

你看，這個小朋友讀懂課文了，云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，（板畫）雨、雹子、雪分別是怎

么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰來填填看，

（出示：飄 落 打 我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫“雨”。

有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人

們又管我叫“雪”。 ）

師：孩子們那小水珠，小硬球，小花朵他們都是來到了大地上，我能不能給他們的動作調換一下位

置呢？

生：自由回答。

師：看來小朋友們都覺得這樣讀不合適，不舒服，那好老師把它換回去，你說，小水珠的時候，為

什么“落”比“飄”好呢？

師：小雨滴連成線，不輕不重剛剛好是“落”下來，小硬球一粒粒地從天空中掉下來，掉到地上像

石頭一樣，最重最有力，所以說是“打”下來，而小花朵最輕最柔，所以是“飄”下來。

是啊！語文在很多時候都要求用詞形象準確，同學們自己在使用的時候可要注意了．

師：小朋友再想一想，這小魔術師除了會變成雨，變成雹子，變成雪，還會變什么呢？（露珠、冰、

霜、霧、彩虹、……）

老師這里啊，也有小魔術師在變化，看誰知道他們的名字。（出示圖片）

早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫_______

夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫_______

秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫___________

到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________

小結：水娃娃真厲害，會變這么多形狀，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、

冰呢！

板塊二：有趣的旅行

1、雖然說小小魔術師水會千變萬化，但我們小朋友也像孫悟空一樣，有著火眼金睛，隨它怎么變，

都能把它認出來。現在空中漂浮的小水珠準備開始一場有趣的旅行。

師：我們再來看文章的第二部分請小朋友們仔細地看，水珠去了什么地方？

課件播放：水平如鏡的池子，緩緩流淌的小溪、奔騰的江河，波濤洶涌的大海。

師：書中又是怎樣來寫小水珠的旅行的呢？讀一讀，你喜歡哪一句。

生：我在池子里睡覺。

師：它睡得怎么樣呢？我們學著他的樣子休息一會兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來，

輕一點，別把水娃娃吵醒了。

生：輕聲齊讀。

生：我在小溪里散步。

師：你為什么喜歡呢？

生：我看到你悠閑自得的樣子了，來，你再來讀一讀，你真是歡快的小溪流啊！還唱著歌往前跑。

你再來讀一讀。

生：我在江河里奔跑。

師：看來你也是一個跑步能手，你來讀讀看！多有精神的小運動員啊！長江后浪推前浪，小水珠，

可別落后，跑得有勁點！

生“我在海洋里跳舞唱歌開大會！

師：大海真是最棒的游樂場，又可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學校集中在前

操場開大會了嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海

水拍打海岸，那是水在唱歌啊！

師：水娃娃的旅行真有趣啊！一會在池子里，一會到了小溪，一會到了江河，有時還流入了大海。

我們也一起加入到水娃娃的隊伍中去吧。

好，老師請第一大組的同學來當池子里的水，第二組同學當小溪里的水，那么你們組就是江河里的

水，全班同學再做大海里的水。好，先進入狀態，拿好書（輪讀）

5、這段話都記住了嗎？老師檢查一下。（看圖片，詞語連線）

板塊三：我的脾氣

水的旅行可真有趣，可你們知道嗎？水的脾氣有些古怪，有時它很老實，老實的時候，他的確很

乖；但發起脾氣來，又很壞。小朋友們到課文中找一找，水有什么脾氣呢？我們再看到文章的第三

部分。

1、生自由讀課文

2、來，誰來說，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對反義詞，溫和時的水非常聽話，

會幫助人們，會做好事，課文中水做了什么好事呢？

（灌溉莊稼，發動機器）你真能干，從文中找到了答案。（看課件圖）有了水，農民伯伯的莊稼一

定會越長越好。工人叔叔還把水存起來，建成一個個大水庫，利用水來發電。那同學們知道，在我

們生活中水可以用來做什么呢？

（出示“水的用處真大，還能幫助人們 ）

3、那你喜歡它的脾氣嗎？為什么？

生：我喜歡溫和時的水，因為他會幫人們做好事，做什么好事呢？

（灌溉莊稼，發動機器）你真能干，從文中找到了答案，

出示：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

有了水，農民伯伯的莊稼一定越長越壯。工人叔叔還把水儲蓄起來，建成一個個大水庫，利用水來

發電。那同學們知道，在我們生活中可以做什么呢?

（出示我還會做許多好事，_____，_____，_______。）

4、看來，我們的生活真的離不開水，但水不是永遠都很溫和，他們也會發脾氣，他們發起脾氣來

就會做許多壞事。他們做過什么壞事呢？

(出示：我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。)

同學們，這里的災害指的就是（淹沒莊稼，沖毀房屋）

5、看，水一發起脾氣，沖毀了房屋，淹沒了莊稼，許許多多人無家可歸，許許多多人變得貧困窮

苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學們，我們離不開水，可我們也不希望有這樣的洪水出現在

自己的身邊，那我們就得想出種種辦法來管住水，讓水多做好事，少做壞事，小朋友知道有什么好

辦法嗎？

是的，像剛才說的造水庫建電廠就是其中的一種方法，人們把奔跑的水利用起來，用它們的力量來

發電。

6、植樹造林是一個解決水災最好的辦法，在我們藍色的地球上，浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜

的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。

三、升華情感

好了，通過我們今天的這堂課，大家了解到了水不僅是千變萬化的，而且對人們的生活起著非常

重要的作用。可以說，水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個世界。所以，我們平時在生活中應

該怎么做呢？

生討論、發言。

但是現在很多人一點也不珍惜，像有些小朋友在學校洗了手，不關廁所的水龍頭，將垃圾丟進水

池里，湖里（科大明湖的水越來越臟了），這些都是不好的表現，都會引起水娃娃發脾氣的。

我們以后一定要做個節約用水，保護水資源的小模范。

四、布置作業

搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。

五、教后反思

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜

愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一

點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體

驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、

感悟。

從學生課堂反映和課后作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

六、 板書

30、我是什么

？ 汽---→ ↗ 雨

（水） ↗ 雹子

雪