四年級(jí)上冊(cè)

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：劉園朝

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精

讀課文，起著以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專(zhuān)題是童話故事，

要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美。《巨人的

花園》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩

子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請(qǐng)到花

園里玩耍時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都是春天。這篇課文很好地體

現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩

子們明白這些道理：“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”“ 快樂(lè)要與別人分享”

等。在語(yǔ)言價(jià)值方面：這篇課文描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)，

便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字。

學(xué)情分析

童話對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，從小就在童話書(shū)堆里長(zhǎng)

大。但是他們?cè)谧x童話時(shí)有可能只注意其中的情節(jié)，而沒(méi)有特別注意

其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自

己的引導(dǎo)作用，通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，明白做人

的道理。

設(shè)計(jì)理念

始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過(guò)圖片、音樂(lè)、文字等藝術(shù)手段，為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，

方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫暎?/span>

過(guò)讀課文、品語(yǔ)言、悟內(nèi)涵、寫(xiě)感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)

文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”

等詞語(yǔ)的意思；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化

的過(guò)程。

3.明白“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這個(gè)道理。

教學(xué)重點(diǎn)

了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

明白“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”“ 快樂(lè)要與別人分享”等道理。

［教學(xué)方法］

情境法、朗讀法

［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時(shí)安排］

２課時(shí)

［教學(xué)流程］

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：師（板書(shū)：花園）問(wèn)：同學(xué)們，在你們印象中花園是什

么樣子的呢？你們會(huì)用哪些詞來(lái)形容它？

2.學(xué)生暢所欲言，描繪自己印象中的花園。

3.師：剛才大家用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己印象中的花園。那

你見(jiàn)過(guò)巨人的花園嗎？（板書(shū)：巨人的），它又是什么樣的呢？

設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，新課伊始采用貼近學(xué)生生

活的問(wèn)題導(dǎo)入課題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又復(fù)習(xí)積

累了部分詞語(yǔ)。

二、初讀感知，字詞正音

1.初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

劃出生字詞，較難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（課件出示詞語(yǔ)如下）

鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成蔭 鮮果飄香

狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

訓(xùn) 斥 任 性 冷 酷

（！）自由讀詞語(yǔ)

（2）指名讀第一行詞語(yǔ)（如果讀得好就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀）

（3）男生讀第二行詞語(yǔ)；女生讀第三行詞語(yǔ)。

（4）齊讀詞語(yǔ)

3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀著這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一行寫(xiě)出了花園的“美麗”；第二行寫(xiě)出了花園的“荒涼”；

第三行寫(xiě)出了巨人的動(dòng)作和性格）

設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中首先要把好“字詞關(guān)”，采用多種形式

的讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)

排列的規(guī)律，可以幫助學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，并由詞語(yǔ)教學(xué)自然

地過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、精讀理解，品悟語(yǔ)言

（一）走進(jìn)花園

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，巨人的花園到底是怎樣的呢？請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)認(rèn)真真

地讀讀課文，用“---”把文中描寫(xiě)花園的句子劃出來(lái)。

２.交流

板塊一：欣賞“美麗”的花園

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏

天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到

這里玩。

（1）學(xué)生說(shuō)句子，師課件出示此句。

（2）齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

（3）交流想象畫(huà)面，師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。（板書(shū)：鮮花盛

開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香）

（4）課件展示美麗畫(huà)面，學(xué)生欣賞再讀句子。

（5）看著畫(huà)面背誦這段話。

板塊二：體驗(yàn)“荒涼”的花園

a.但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪

花飛舞。

b.與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（！）邊讀邊想想畫(huà)面。

（2）交流想象畫(huà)面。（板書(shū)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞、鮮花凋落）

3. “美麗”與“荒涼”的對(duì)比

（！）課件出示以上的兩組句子。放在一起。

（2）學(xué)生對(duì)比著讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)朗讀、品讀語(yǔ)言文字表現(xiàn)

出來(lái)，在這過(guò)程中要體現(xiàn)一定的層次性，不能一開(kāi)始就給學(xué)生展示畫(huà)

面，不能使學(xué)生的思維還沒(méi)有展開(kāi)想象就已經(jīng)定格在教師所給的圖片

里面。語(yǔ)言不是無(wú)情物，通過(guò)品讀語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文

本，升華情感；通過(guò)想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，更能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。背誦環(huán)節(jié)的設(shè)置便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字。

（二）走進(jìn)巨人

1.導(dǎo)入：美麗的花園怎會(huì)變得如此荒涼呢？快速閱讀課文，用波

浪線劃出描寫(xiě)巨人言行的句子。

2.交流。

3.重點(diǎn)研讀巨人的語(yǔ)言（課件出示如下句子）。

a.他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)

玩的！都滾出去！

b.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。

滾出去！”

c.“喂！你趕快滾出去！”

（！）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，讀了這三句話，你能發(fā)現(xiàn)藏在其中的

語(yǔ)言秘密嗎？（都有一個(gè)“滾出去！”）

（2）比較品悟：把“滾出去！”換成“出去。”，讓學(xué)生來(lái)比一比，

談一談感受，體會(huì)巨人那顆“任性、冷酷、自私”的心。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要關(guān)注寫(xiě)什么，還要關(guān)注怎么寫(xiě)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、品味語(yǔ)言，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)，甚

至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該成為教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

（三）走進(jìn)童話

1.引導(dǎo)：讀了這則童話，你明白了什么？（“沒(méi)有孩子的地方就

沒(méi)有春天”“換來(lái)寒冬的、是我那顆任性、冷酷的心??！”等）

2.小練筆：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，也就沒(méi)有（ ）。

（假設(shè)：如果學(xué)生能把前面描寫(xiě)美麗的花園的詞語(yǔ)用上，要表?yè)P(yáng)他們

會(huì)學(xué)以致用）

設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合便于學(xué)生梳理課文內(nèi)容，鞏固知識(shí)，提升情

感。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、研讀注釋?zhuān)卣固骄?/span>

1.同學(xué)們，你知道這篇有趣的童話是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

2.結(jié)合學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生再去研讀句子（文中的注釋?zhuān)?/span>

“本文，選作課文時(shí)有改動(dòng)。”

3.點(diǎn)撥：從中你知道了什么呢？（作者是英國(guó)作家王爾德；選作

課文時(shí)有改動(dòng)。）

4.拓展比較：原文究竟是怎樣的呢？課后我們可找來(lái)讀一讀，比

一比，看看哪些地方有了改動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：“編框編簍，全在收尾”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)批注的

秘密，并帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地去拓展閱讀，自己去嘗試著發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的

秘笈。

課后作業(yè)：1.閱讀王爾德《巨人的花園》（原文）。

2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)： 巨人的花園

鮮花盛開(kāi) 狂風(fēng)大作

綠樹(shù)成蔭 任性、冷酷 雪花飛舞

鮮果飄香 鮮花凋落