數學家小故事20字大全

數學家小故事20字大全

數學家小故事20字大全

【篇一：數學家小故事20字大全】

數學家華羅庚小時候的軼事

數學家華羅庚小時候的軼事

華羅庚（1910——1982）出生于江蘇太湖畔的金壇縣，因出生時被父

親華老祥放于籮筐以圖吉利，“進籮避邪，同庚百歲“，故取名羅庚。

華羅庚從小便貪玩，也喜歡湊熱鬧，只是功課平平，有時還不及格。

勉強上完小學，進了家鄉的金壇中學，但仍貪玩，字又寫得歪歪扭扭，

做數學作業時倒時滿認真地畫來畫去，但像涂鴉一般，所以上初中時

的華羅庚仍不被老師喜歡的學生而且還常常挨戒尺。

金壇中學的一位名叫王維克的教員卻獨有慧眼，他研究了華羅庚涂鴉

的本子才發現這許多涂改的地方正反映他解題時探索的多種路子。一

次王維克老師給學生講[孫子算經]出了這樣一道題：”今有物不知其

數，三三數之剩其二，五五數剩其三，七七數剩其二，問物幾何？“正

在大家沉默之際，有個學生站起來，大家一看，原來是向來為人瞧不

起的華羅庚，當時他才十四歲，你猜一猜華羅庚他說出是多少？

陳景潤：小時候，教授送我一顆明珠

20多年前，一篇轟動全中國的報告文學《哥德巴赫猜想》，使得一位

數學奇才一夜之間街知巷聞、家喻戶曉。在一定程度上，這個人的事

跡甚至還推動了一個尊重科學、尊重知識和尊重人才的偉大時代早日

到來。他的名字叫做陳景潤。

不善言談，他曾是一個“丑小鴨”。通常，一個先天的聾子目光會特別

犀利，一個先天的盲人聽覺會十分敏銳，而一個從小不被人注意、不

受人歡迎的“丑小鴨”式的人物，常常也會身不由己或者說百般無奈之

下窮思冥想，探究事理，格物致知，在天地萬物間重新去尋求一個適

合自己的位置，發展自己的潛能潛質。你可以說這是被逼的，但這么

一“逼”往往也就“逼”出來不少偉人。比如童年時代的陳景潤。陳景潤

1933年出生在一個郵局職員的家庭，剛滿4歲，抗日戰爭開始了。

不久，日寇的狼煙燒至他的家鄉福建，全家人倉皇逃入山區，孩子們

進了山區學校。父親疲于奔波謀生，無暇顧及子女的教育；母親是一

個勞碌終身的舊式家庭婦女，先后育有12個子女，但最后存活下來

的只有6個。陳景潤排行老三，上有兄姐、下有弟妹，照中國的老話，

“中間小囡軋扁頭“，加上他長得瘦小孱弱，其不受父母歡喜、手足善

待可想而知。在學校，沉默寡言、不善辭令的他處境也好不到哪里去。

不受歡迎、遭人欺負，時時無端挨人打罵。可偏偏他又生性倔強，從

不曲意討饒，以求改善境遇，不知不覺地便形成了一種自我封閉的內

向性格。人總是需要交流的，特別是孩子。稟賦一般的孩子面對這種

困境可能就此變成了行為乖張的木訥之人，但陳景潤沒有。對數字、

符號那種天生的熱情，使得他忘卻了人生的艱難和生活的煩惱，一門

心思地鉆進了知識的寶塔，他要尋求突破，要到那里面去覓取人生的

快樂。所謂因材施教，就是通過一定的教育教學方法和手段，為每一

個學生創造一個根據自己的特點充分得到發展的空間。

一生大幸，小學生邂逅大教授但是，他畢竟還是個孩子。除了埋頭書

卷，他還需要面對面、手把手的引導。畢竟，能給孩子帶來最大、最

直接和最鮮活的靈感和歡樂的，還是那種人與人之間的、耳提面命式

的，能使人心靈上迸射出輝煌火花的交流和接觸。所幸，后來隨著家

人回到福州，陳景潤遇到了他自謂是終身獲益匪淺的名師沈元。

沈元是中國著名的空氣動力學家，航空工程教育家，中國航空界的泰

斗。他本是倫敦大學帝國理工學院畢業的博士、清華大學航空系主任，

1948年回到福州料理家事，正逢戰事，只好留在福州母校英華中學暫

時任教，而陳景潤恰恰就是他任教的那個班上的學生。

大學名教授教幼童，自有他與眾不同、出手不凡的一招。針對教學對

誘入了出神入化的科學世界，激起他們向往科學、學習科學的巨大熱

情。比如這一天，沈元教授就興致勃勃地為學生們講述了一個關于哥

德巴赫猜想的故事。

師手遺“珠“，照亮少年奮斗的前程

“我們都知道，在正整數中，2、4、6、8、10......，這些凡是能被2

整除的數叫偶數；1、3、5、7、9，等等，則被叫做奇數。還有一種

數，它們只能被1和它們自身整除，而不能被其他整數整除，這種數

叫素數。“

像往常一樣，整個教室里，寂靜地連一根繡花針掉在地上的聲音都能

聽見，只有沈教授沉穩渾厚的嗓音在回響。

“二百多年前，一位名叫哥德巴赫的德國中學教師發現，每個不小于6

的偶數都是兩個素數之和。譬如，6=3+3，12=5+7，18=7+11，

24=反反復復的，哥德巴赫對許許多多的偶數做了成功的測

試，由此猜想每一個大偶數都可以寫成兩個素數之和。”沈教授說到

這里，教室里一陣騷動，有趣的數學故事已經引起孩子們極大的興趣。

“但是，猜想畢竟是猜想，不經過嚴密的科學論證，就永遠只能是猜

想。”這下子輪到小陳景潤一陣騷動了。不過是在心里。

該怎樣科學論證呢？我長大了行不行呢？他想。后來，哥德巴赫寫了

一封信給當時著名的數學家歐勒。歐勒接到信十分來勁兒，幾乎是立

刻投入到這個有趣的論證過程中去。但是，很可惜，盡管歐勒為此幾

近嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，卻一直到死也沒能為這個猜想作出證明。從

此，哥德巴赫猜想成了一道世界著名的數學難題，二百多年來，曾令

許許多多的學界才俊、數壇英杰為之前赴后繼，競相折腰。教室里已

是一片沸騰，孩子們的好奇心、想像力一下全給調動起來。

“數學是自然科學的皇后，而這位皇后頭上的皇冠，則是數論，我剛

才講到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一顆璀璨奪目的明珠啊！”

沈元一氣呵成地講完了關于哥德巴赫猜想的故事。同學們議論紛紛，

很是熱鬧，內向的陳景潤卻一聲不出，整個人都“癡”了。這個沉靜、

少言、好冥思苦想的孩子完全被沈元的講述帶進了一個色彩斑斕的神

奇世界。在別的同學嘖嘖贊嘆、但贊嘆完了也就完了的時候，他卻在

一遍一遍暗自跟自己講：

“你行嗎？你能摘下這顆數學皇冠上的明珠嗎？”

一個是大學教授，一個是黃口小兒。雖然這堂課他們之間并沒有嚴格

意義上的交流、甚至連交談都沒有，但又的確算得上一次心神之交，

因為它奠就了小陳景潤一個美麗的理想，一個奮斗的目標，并讓他愿

意為之奮斗一輩子！多年以后，陳景潤從廈門大學畢業，幾年后，被

著名數學家華羅庚慧眼識中，伯樂相馬，調入中國科學院數學研究所。

自此，在華羅庚的帶領下，陳景潤日以繼夜地投入到對哥德巴赫猜想

的漫長而卓絕的論證過程之中。

1966年，中國數學界升起一顆耀眼的新星，陳景潤在中國《科學通報》

上告知世人，他證明了（1+2）！

1973年2月，從“文革“浩劫中奮身站起的陳景潤再度完成了對（1+2）

證明的修改。其所證明的一條定理震動了國際數學界，被命名為“陳

氏定理”。不知道后來沈元教授還能否記得自己當年對這幫孩子們都

說了些什么，但陳景潤卻一直記得，一輩子都那樣清晰。

名人成長路

陳景潤（1933-1996），當代著名數學家。1950年，僅以高二學歷考入廈門大學，1953年畢業留校任

教。1957年調入中國科學院數學研究所，后任研究員。1973年發表論文《大偶數表為一個素數及一個

不超過二個素數的乘積之積》。1979年，論文《算術級數中的最小素數》問世。1980年當選為中國科

學院學部委員（中國科學院院士）

【篇二：數學家小故事20字大全】

美國的克雷數學研究所于2000年5月24日在巴黎宣布了眾多數學家

評選的結果:對七個 千禧年數學難題 的每一個懸賞一百萬美元。這在

世界數學界產生了強烈反響，將會改變新世紀數學發展的歷史進程。

篇二：數學家的故事

歐拉，小時候因為問了老師星星有多少，觸怒了老師的信條，被退學，

結果成了一個牧童。但歐拉還熱愛著學習，小歐拉成了這所大學最年

輕的大學生。

篇三：數學家的故事

數學家雅谷伯努利，對螺線有研究，他死后，墓碑上 就刻著一條對數螺線，同時碑文上還寫著： 我雖

然改變了，但卻和原來一樣 。這是一句既刻劃螺線性質又象征他對數學熱愛的雙關語。

【篇三：數學家小故事20字大全】

歐拉的故事

當時，小歐拉在一個教會學校里讀書。有一次，他向老師提問，天上

有多少顆星星。老師是個神學的信徒，他不知道天上究竟有多少顆星，

圣經上也沒有回答過。其實，天上的星星數不清，是無限的。我們的

肉眼可見的星星也有幾千顆。這個老師不懂裝懂，回答歐拉說：天有

有多少顆星星，這無關緊要，只要知道天上的星星是上帝鑲嵌上去的

就夠了。 歐拉感到很奇怪：天那么大，那么高，地上沒有扶梯，上

帝是怎么把星星一顆一顆鑲嵌到一在幕上的呢？上帝親自把它們一

顆一顆地放在天幕，他為什么忘記了星星的數目呢？上帝會不會太粗

心了呢？他向老師提出了心中的疑問，老師又一次被問住了，漲紅了

臉，不知如何回答才好。老師的心中頓時升起一股怒氣，這不僅是因

為一個才上學的孩子向老師問出了這樣的問題，使老師下不了臺，更

主要的是，老師把上帝看得高于一切。小歐拉居然責怪上帝為什么沒

有記住星星的數目，言外之意是對萬能的上帝提出了懷疑。在老師的

心目中，這可是個嚴重的問題。在歐拉的年代，對上帝是絕對不能懷

疑的，人們只能做思想的奴隸，絕對不允許自由思考。小歐拉沒有與

教會、與上帝保持一致，老師就讓他離開學校回家。但是，在小歐拉

心中，上帝神圣的光環消失了。他想，上帝是個窩囊廢，他怎么連天

上的星星也記不住？他又想，上帝是個獨裁者，連提出問題都成了罪。

他又想，上帝也許是個別人編造出來的家伙，根本就不存在。回家后

無事，他就幫助爸爸放羊，成了一個牧童。爸爸的羊群漸漸增多了，

達到了100只。原來的羊圈有點小了，爸爸決定建造一個新的羊圈。

他用尺量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，他一算，面積

正好是600平方米，平均每一頭羊占地6平方米。正打算動工的時候，

他發現他的材料只夠圍100米的籬笆，不夠用。若要圍成長40米，

寬15米的羊圈，其周長將是110米（15+15+40+40=110）父親感到

很為難，若要按原計劃建造，就要再添10米長的材料；要是縮小面

積，每頭羊的面積就會小于6平方米。小歐拉卻向父親說，不用縮小

羊圈，也不用擔心每頭羊的領地會小于原來的計劃。他有辦法。父親

不相信小歐拉會有辦法，聽了沒有理他。小歐拉急了，大聲說，只有

稍稍移動一下羊圈的樁子就行了。父親聽了直搖頭，心想：世界上哪

有這樣便宜的事情？但是，小歐拉卻堅持說，他一定能兩全齊美。父

親終于同意讓兒子試試看。小歐拉見父親同意了，站起身來，跑到準

備動工的羊圈旁。他以一個木樁為中心，將原來的40米邊長截短，

縮短到25米。父親著急了，說：那怎么成呢？那怎么成呢？這個羊

圈太小了，太小了。小歐拉也不回答，跑到另一條邊上，將原來15

米的邊長延長，又增加了10米，變成了25米。經這樣一改，原來計

劃中的羊圈變成了一個25米邊長的正方形。然后，小歐拉很自信地

對爸爸說：現在，籬笆也夠了，面積也夠了。 父親照著小歐拉設計

的羊圈扎上了籬笆，100米長的籬笆真的夠了，不多不少，全部用光。

面積也足夠了，而且還稍稍大了一些。父親心里感到非常高興。孩子

比自己聰明，真會動腦筋，將來一定大有出息。父親感到，讓這么聰

明的孩子放羊實在是及可惜了。后來，他想辦法讓小歐拉認識了一個

大數學家伯努利。通過這位數學家的推薦，1720年，小歐拉成了巴塞

爾大學的大學生。這一年，小歐拉13歲，是這所大學最年輕的大學

生。