幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆

幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆

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序言

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幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆

閱讀是學生學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期

教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣。早期閱讀是幼兒

憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活

動。下面是本店鋪整理的《幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆》，歡迎

閱讀。

幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆【第一篇】：早期閱讀隨筆

自從園里開展了早期閱讀活動以來，小朋友們比以前更愛看書

啦！可是只有興趣還不行，還要學習如何去看。早期閱讀這是在傳授

一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那

么，我們就不會再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽

略的第一頁包含著更多的內容：一本書的標題、主要人物，故事發生

的地點，環境，有的甚至還包含著主要的事件。所以，我們要帶領幼

兒去讀懂封面，這是領會這本書的內通的第一步，也是讓幼兒萌生興

趣的第一步。因為，當幼兒那道一本圖畫書后，首先映入眼簾的就是

書的封面，幼兒想要馬上閱讀的沖動也是從封面中獲得的。 其次，

要教會幼兒如何去翻看每一頁，對于一本圖畫書來說，每一頁并不是

孤立存在的，頁與頁之間都是相互關聯，互為因果的，而且每一頁傳

遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去

觀察圖畫，任務，環境，表情，動作，由此產生聯想，推測即將發上

的事情。

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想一想，圖中人物會說些什么，然后再翻到下一頁，看看自己的

推測是否得到了驗證。這樣一環扣一環，把走馬觀花式的看圖畫轉變

為一種思考，一種表述，一種自己的認識，這回然狗兒在讀每一本書

的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。

幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆【第二篇】：如何指導幼兒早期

閱讀

早期閱讀是什么？我認為是培養孩子對圖書的喜愛與興趣，是把

書、把閱讀變成孩子日常生活的一部分，讓她成為孩子真正的朋友。

一旦孩子和書、閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識面，促進其思

維的發展，而且能提高他們的語言表達能力，陶冶情操。如何喚起孩

子的閱讀興趣，讓他們愛上早期閱讀呢？是我在教學中一直嘗試探索

的問題。通過在實踐中多年摸索，我覺得運用“巧”法可以讓孩子愛

上早期閱讀。

一、巧選材

選擇好的材料是讓孩子愛上早期閱讀的基礎。要選擇貼近幼兒生

活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活

動和良好的情緒體驗聯系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知

欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習

慣，使之終生受益。

首先選擇的內容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經驗和需要，易

于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實生活或想象世界密切

相關的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發生的事，

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或是他們經常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產生共鳴，也更愿

意去讀。如故事《三只蝴蝶》、兒歌《小手真能干》等。

其次，所選內容要有幽默的語言、想象豐富的情節和精彩的結尾。

即使是幼兒熟悉和喜歡的主題，如果語言過于平淡，情節沒有起伏，

結尾毫無意外，這樣的故事也很難引起幼兒興趣；能夠反映幼兒情趣、

想象豐富的故事情節最能打動幼兒，吸引他們反復閱讀。如經典故事

《小紅帽》，《七只小羊》等。

二、巧用法

巧妙地運用各種方法、形式是讓孩子愛上早期閱讀的途徑：

1）、圖文互譯法

早期閱讀活動應遵循“循序漸進，由淺入深”的規律。在閱讀的

初期，應讓幼兒了解美術符號與文字符號的對應關系。在這一階段，

我一般運用單面單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報》，畫面色彩鮮艷、

形象可愛，有較強的吸引力，與圖片對應的旁邊有內容簡潔、字體較

大的文字說明，我先讓孩子觀察圖片，引導孩子把握畫面內容，并用

恰當的語言表達出來，而當孩子會講述圖畫故事后，又會積極地認讀

文字故事，明白了圖畫符號與文字符號的對應關系，并逐步習得完整、

連貫、規范的語言表達方式。

2）、制造懸念法

我在講述圖書故事時，常把重點問題拋給孩子，引起孩子閱讀的

興趣。

例如《三顆星星》的故事，首先提問：“你們看見過星星嗎？見

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過紅、黃、綠不同顏色星星嗎？”孩子可能會說：“我見過，我見過。”

這時再問：“可馬路上的車怎么會聽星星的指揮呢？”幼兒一聽，馬

上會被這個懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

3）、游戲鞏固法

《綱要》指出：游戲是幼兒的主要活動形式。閱讀活動要以幼兒

興趣為前提，以游戲為手段，在輕松愉快的氛圍中進行。

每次閱讀活動結束后，我繼續為幼兒創造多種活動情境或條件，

例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇

活動材料進行游戲。

4）、自我感悟法

在閱讀活動之前，先講故事，使孩子對整個故事情節有一個感性

的認識，并在腦中形成一幅幅相關畫面的表象，然后提供圖書進行閱

讀，使幼兒通過自己的感受獲得閱讀的經驗。又如在角色游戲活動中，

小醫院、小超市的活動標志，讓孩子更樂意地參與到游戲的互動中。

而日常環境的創設，也同樣吸引孩子的關注：每周一句、與字寶寶做

朋友，和魚兒寶寶做朋友，無一不體現出教師精心創設的環境，給孩

子帶來的影響和印痕。生活中規范語言的滲透，活動之余帶孩子到圖

書室自由選擇一些喜歡的圖書，巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，感受閱

讀的快樂。

幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆【第三篇】：幼兒的早期閱讀

大家都知道：幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀，原因是幼兒不

認識或識字很少，所以他們在很大程度上需要成人的直接指導或共同

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參與，是一種成人的朗讀，幼兒聽賞的活動。越小的幼兒越是如此，

這就是幼兒愿意聽別人讀書而不愿意自己看書的根本原因所在。

我們作為幼兒的老師或家長，為幼兒閱讀或和幼兒共讀是引導幼

兒形成自主閱讀的興趣，習慣和能力的最好途徑。那么，我們為幼兒

閱讀或共讀要注意哪些策略呢？

作為幼兒老師的我認為：

第一，必須尊重幼兒心身發展的特殊要求，以理解的態度為幼兒

朗讀。幼兒特別喜歡聽同一作品，不要以為幼兒喜歡重復聽同一作品

是一種無意義的隨意行為，這也和他們的心身發展特點有關，是幼兒

心智發展的一種重要表現形式。

第二，在為幼兒閱讀或一起閱讀前，不僅要準確地理解和把握作

品，還必須了解幼兒閱讀的興趣，從而以適當的方式傳遞作品內容，

在傳遞作品內容是要關注幼兒的反應，激發幼兒的閱讀興趣，不可填

鴨式灌輸。

第三，在為幼兒閱讀是特別要注意提問，因為提問是比較好的引

發幼兒思考，促進幼兒理解作品的最好方法，同時也培養了幼兒的思

考能力和理解作品的能力。當幼兒聽作品時或聽完作品后，通常可以

提以下問題：例如：你聽到了什么？講了誰和誰？講了他們的什么

事？事情是因什么引起的？結果怎樣了？這個故事告訴了我們什么

等等？提問很重要。

總之，幼兒的早期閱讀與老師和家長的引導策略分不開，我們要

堅持為幼兒朗讀或與幼兒共讀，不斷培養幼兒的閱讀興趣，閱讀習慣

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和閱讀能力。

幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆【第四篇】：家園同步更好的開

展幼兒的早期閱讀

書，是一顆幸福的種子。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，

讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子

共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分

享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、

勇氣、熱情和信心。孩子的小小世界海闊天空，孩子的大大夢想無邊

無際。

蘇霍姆林斯基指出：所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年

輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。吉姆崔利斯《朗

讀手冊》上也有這樣一段話：你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與

一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

史斯克蘭吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們親子閱讀在學生課外閱讀

當中所起到的重要作用。

在社會和經濟飛速發展的今天，閱讀能力將是孩子們日后學習的

重要能力之一。尤其，早期閱讀能力的培養對孩子的一生的發展至關

重要。家園同步開展幼兒早期閱讀主要包括，培養幼兒養成良好的閱

讀習慣；圍繞故事閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力；激發幼兒對文字

符號的興趣，促進幼兒自主閱讀能力的發展；通過電化手段提高幼兒

早期閱讀能力；在主題活動中滲透早期閱讀教育；通過大帶小活動開

展閱讀教育；開展媽媽講故事活動增進幼兒閱讀興趣；開展周末親子

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閱讀活動提高幼兒閱讀能力；家園之間開展多種形式的早期閱讀教育

交流活動。

一、家園共同樹立正確的早期閱讀教育觀

為了達到教育上的同步，使家園共同樹立正確的早期閱讀教育

觀，讓家長、教師理解什么是早期閱讀、早期閱讀對幼兒全面發展、

終身發展的意義和作用，了解目前國內外早期閱讀教育的有關研究內

容及研究現狀，明確早期閱讀教育的培養方向。我們通過開辦早期閱

讀專題講座、建立家園早期閱讀宣傳專欄、發放早期閱讀宣傳材料等，

提高家長、教師對幼兒早期閱讀教育的認識水平，幫助家長、教師樹

立正確的教育意識。

幼兒閱讀能力是一個逐步發展、提高的過程，為了使家長、教師

掌握不同年齡段幼兒閱讀教育的培養目標，使早期閱讀教育有目的、

有計劃的進行。我們依據《幼兒園教育指導綱要》，參考張明紅編寫

的《幼兒語言教育》一書及美國早期閱讀委員會提出的早期閱讀兒童

教育目標，在檢索和統整各種有關幼兒閱讀能力發展研究的基礎上，

我們制定出適合我園幼兒發展需要的幼兒早期閱讀教育目標。該目標

成為家園同步開展幼兒早期閱讀教育的方向和依據。

二、建立有效家園早期閱讀教育制度

建立家園早期閱讀教育制度，是家園有效開展早期閱讀教育活動

的必要保證。在制定閱讀教育制度時，我們堅持遵循家園共同參與的

原則，在充分考慮家長、教師的意見和建議下，不斷完善同步開展早

期閱讀教育制度。該制度其中包括：1.家園早期閱讀環境創設制度

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2.家園圖書資源共享制度3.家園指導方法交流制度4.定期開展幼兒

閱讀活動制度5.早期閱讀宣傳制度。制度的確立，進一步明確了幼

兒園與家庭在開展這項研究工作中應盡的義務和責任，使家園開展幼

兒早期閱讀教育有了必要的制度保障。

三、家園共創良好的早期閱讀環境

1)幼兒園方面，努力為幼兒提供品種豐富種類齊全的圖書資源，

積極為幼兒創建多元刺激的閱讀環境，如：班級建立圖書角、故事表

演區、有聲圖書區，努力為幼兒提供可以隨時閱讀、取放圖書的環境。

另外，我們還為幼兒購買了很多幼兒圖書，并訂閱了適合其年齡特點

的多種畫報，如：《嬰兒畫報》、《嘟嘟熊》、《幼兒畫報》、《多

元寶寶》、《我們愛科學》等，這些圖書、畫報激發了幼兒的閱讀興

趣，為幼兒提供豐富的閱讀資源。

2)家庭方面，每個家庭根據自己的條件盡力為孩子提供一個專門

放書的地方，如：小書柜、小書架、紙箱、紙盒或抽屜，使孩子有地

方擺放自己的書刊，便于隨時翻閱圖書；家長定期為幼兒補充新的書

籍，每月4本以上；班級教師進行了家訪，及時指導和了解家庭為幼

兒創設早期閱讀環境情況。

3)開展家園圖書資源共享活動。班級圖書區每天向幼兒開放，班

內同時設有專門存放幼兒自帶圖書的地方，供幼兒隨時翻閱；教師定

期組織幼兒開展自帶圖書分享活動。圖書資源共享活動，既為幼兒提

供了豐富的圖書資源，又對幼兒進行了分享教育，可以說是一舉多得。

4)為幼兒創設固定的閱讀時間，讓幼兒有時間讀書。教師在幼兒

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早晨來園、區域活動、午點后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻閱圖書，

每天保證有30分鐘自選閱讀時間，教師則深入孩子們中間與幼兒共

同閱讀。在家中我們提倡家長每天與孩子進行20分鐘親子閱讀，家

園努力為幼兒創設寬松的閱讀時間。

四、家園共同探索幼兒早期閱讀的方法

1)培養幼兒養成良好的閱讀習慣

在閱讀過程中，良好的取放常規、正確的翻閱方法是幼兒閱讀能

力提高的基礎。在早期閱讀教育過程中，我們根據幼兒年齡特點為圖

書和書架，制作對應的標記符號，通過找朋友、送圖書回家等游戲形

式，幫助幼兒掌了圖書分類取放的方法，另外，通過看圖判斷正誤的

方式，幫助幼兒掌握正確的看書姿勢，知道在強光下看書、躺著看書

等的危害，培養幼兒保護視力的意識。

在此基礎上，我們引導幼兒逐漸了解圖書的構造，知道圖書由書

名、封底、封面、頁碼、文字構成。幫助幼兒學會按頁碼順序翻閱圖

書，學會仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的

語句、詞與書上的文字符號對應。掌握閱讀的一般方式方法，從而培

養幼兒養成良好的閱讀習慣，初步掌握自主閱讀技能。

2)圍繞故事閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力。

故事是幼兒閱讀的主要材料，教師通過開展大圖書、小圖書集體

閱讀、娃娃講故事、媽媽講故事、睡前小故事、續編故事、自制圖書、

故事表演、等多種形式來調動幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在聽聽、看

看、講講、做做、編編、演演的過程中，慢慢幫助幼兒理解閱讀內容，

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提高幼兒閱讀能力。

幼兒有著強烈的好奇心，因此在閱讀過程中我們抓住幼兒這一特

點來培養幼兒自主閱讀能力，即教師為幼兒講故事書的開頭，留個懸

念吸引幼兒帶著問題繼續往下看，在看的過程中解答懸念。小托班幼

兒處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上

要依賴于行動。因此，在將新的故事書時，教師邊講邊引導幼兒根據

故事內容運用肢體語言進行表演，幫助幼兒加深對作品內容的理解，

在講演結合的活動中激發幼兒閱讀興趣。在閱讀活動中，為幼兒安排

閱讀交流的時間，讓幼兒有機會將自己會講的圖書講給大家聽，這個

方法可以及時給幼兒以鼓勵，同時還可以提高幼兒閱讀的興趣，讓幼

兒有成功的體驗，。

3)通過電化手段提高幼兒早期閱讀能力

在早期閱讀教育過程中，我們充分利用錄音機、投影儀、錄像機、

電腦等多種電教設備作為開展閱讀教育活動的輔助手段。如：在開展

小圖書集體閱讀活動中，教師借助于實物投影機進行教學，通過投影

機的放大，使小圖書的畫面生動清晰地展現在每個幼兒面前。另外，

在投放新圖書后，教師有計劃的組織幼兒觀看相應的動畫片，借助有

聲讀物幫助幼兒理解故事書中的內容，提高幼兒閱讀能力。

4)在主題活動中滲透早期閱讀教育

主題活動由于具有開放性的特點，因此能夠充分調動幼兒學習的

積極性和主動性，往往在主題活動中幼兒會提出這樣和那樣的多種問

題，有些問題可以通過幼兒直接觀察和探究來獲取答案，有些問題卻

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需要借助圖書和其它一些信息資料來獲取。我們抓住這一有利時機，

與家長進行溝通家園共同幫助幼兒獲取相關圖書和資料，帶領幼兒在

圖書、資料中尋找答案，在尋找的過程中幼兒不但得到了很多知識，

同時也激發了幼兒看書的興趣和愿望，讓幼兒在閱讀中感受書的用

途。同時，教師們注重引導幼兒將獲得的主題資料進行歸納和整理，

裝訂為成為幼兒喜歡的自制圖書，進一步豐富幼兒的閱讀資源。

5)通過大帶小活動開展閱讀教育

在早期閱讀教育中，我們通過大帶小的活動形式來開展閱讀教育

活動。、大班與小托班自愿結成對子，隔周五下午開展活動，每一次

活動內容由對子班共同制定。其中包括：我教弟弟、妹妹看圖書；哥

哥、姐姐講故事等，在活動中大班幼兒閱讀能力得到了展示和鍛煉，

小班幼兒增添了強烈閱讀興趣。因此，大帶小活動促進幼兒整體閱讀

能力的提高。

6)開展媽媽講故事活動增進幼兒閱讀興趣

在幼兒園開展早期閱讀教育過程中，我們請家長中的志愿者積極

參與幼兒的閱讀指導活動。在活動前我們與家長一起分析故事內容，

制定閱讀教學計劃，這項活動一方面激發了幼兒的閱讀興趣，另一方

面充分發揮家長參與教育活動的積極性，發揮家長的教育資源作用。

五、家園之間開展多種形式的早期閱讀

為了提高幼兒閱讀能力和水平，保證家園雙方相互了解、相互配

合、相互支持，在開展幼兒早期閱讀教育中，我們采用多種途徑與家

庭進行溝通，并取得了一定的效果。

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1)為家長舉辦閱讀觀摩指導活動此活動是以班級為單位開展的

集體閱讀指導活動。是教師根據幼兒閱讀發展的水平，根據家長在指

導幼兒閱讀時出現的困惑而精心設計的活動。其目的是向家長展示我

們研究出的閱讀指導策略，給提供家長具體的指導和幫助。

2)編寫家園閱讀指導手冊。其內容包括：如何培養幼兒閱讀興趣、

如何為幼兒選購圖書、怎樣培養幼兒的自主閱讀能力等多篇具有指導

性文章，指導手冊成為家園指導幼兒閱讀的好幫手。

3)每月最后一周開展家長沙龍活動。以家長自愿參與各班教師負

責組織的形式開展活動，主要圍繞早期閱讀有關問題進行相互交流。

這個活動為家長提供了相互交流及相互溝通的機會，它充分發揮家長

的教育資源作用，提高家園指導幼兒閱讀的水平和能力。

通過家園同步開展幼兒早期閱讀教育，引起了教師和家長對幼兒

早期閱讀教育的高度重視，幼兒園及家庭不但注重為幼兒創設良好的

閱讀條件，同時注重為幼兒創設良好的閱讀氛圍，在家園雙邊的共同

努力下幼兒的閱讀環境得到極大的改善。與此同時家園之間能夠針對

早期閱讀教育問題有計劃、有目的的相互溝通、相互配合、相互補充，

家園之間構成了教育的整體，形成教育的合力，找到家園同步提高幼

兒早期閱讀能力的方法與策略。有效的提高了教師、家長指導幼兒閱

讀的水平及協作教育幼兒的能。通過家園雙邊的協作教育，有效地增

強了幼兒的閱讀興趣；形成了良好的閱讀習慣；幼兒閱讀能力得到了

提高。

讓我們和孩子一起，以書為友，用最靜心的閱讀，來填實自己比

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天空更廣闊的心靈，讓親子閱讀在每個家庭生根、發芽、開花，讓我

們的生命之旅一路芬芳。

幼兒園關于早期閱讀的教育隨筆【第五篇】：培養幼兒的早期閱

讀能力教育隨筆

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”，因此早期閱讀是終身

學習的基礎。作為幼兒園老師，我們該如何引導、培養孩子的早期閱

讀能力，成為我們要關注的問題。我們應以科學的態度、理智的頭腦，

使早期閱讀活動來引發幼兒對閱讀的興趣，使他們能養成良好的閱讀

習慣。

對于幼兒來說最熟悉的就是故事書了，晚上睡覺前，爸爸媽媽們

總會拿著故事書給他們講故事。幼兒會跟著爸爸媽媽指著的畫面和伴

隨著故事聲，開始慢慢的體會著閱讀帶來的魅力。現如今，繪本閱讀

卻可以更加的讓幼兒感受到閱讀的趣味性，還可以培養和提高幼兒在

繪本閱讀中的早期閱讀能力。

繪本是什么？很多家長對繪本都不是很了解。認為一般的故事書

就是繪本。其實繪本中的畫面和文字是一樣重要的。幼兒通過觀察畫

面得出故事所講的內容和它所包含的意義。繪本的特色在于能夠給幼

兒提供視覺方面的真實感和美感。繪本對于幼兒來說，是他們喜歡并

且能接受的，而且以圖畫的形式呈現出來更能吸引幼兒的注意力和興

趣。

我們班的閱讀區擺放著各種各樣的繪本故事書。剛開始讓家長給

幼兒帶繪本故事書時，幾乎帶的都不是繪本，通過我們老師的解說之

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后，家長給幼兒們買了各種有趣并且有意義的繪本故事。比如《爸爸

我要月亮》、《獾的禮物》、《小藍和小黃》。《猜猜我有多愛你》

等等。幼兒通過這些繪本故事，懂得了不少的道理，也發展了幼兒的

語言表達能力。

如何培養和提高幼兒的早期閱讀能力呢？

1、培養幼兒的早期閱讀能力首先要引發幼兒的興趣

從小班開始培養幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，慢

慢的引導幼兒對圖書的認識，激發幼兒的興趣。

閱讀的興趣也是通過環境來加以鞏固的，需要長期的堅持和努

力。幼兒有了閱讀興趣之后，教師要有目的、有意識的引導幼兒閱讀。

比如在早上幼兒來園時，可以讓幼兒在閱讀區閱讀，慢慢培養幼兒的

一種閱讀習慣。

幼兒閱讀興趣也需要家長的密切配合。家長對于幼兒來說是另一

位老師，給幼兒起到榜樣作用。平時，家長對幼兒的閱讀情況要多加

鼓勵，以培養幼兒的閱讀興趣和能力。

2、豐富閱讀環境，維護幼兒良好的閱讀心態

良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態、提高幼兒閱讀能力必

不可少的因素。我們班開辟了圖書角，為幼兒添置了構圖新穎、趣味

性強的圖書。并給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓幼兒處

在安靜、明亮的環境里專心閱讀。并且每周保證一定時間輪流供幼兒

自由選擇閱讀。我們還讓幼兒制作繪本故事書，互相分享閱讀，發展

幼兒閱讀能力、創造思維能力和語言表達能力。

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3、培養幼兒良好的閱讀習慣

在閱讀區張貼閱讀規則，如教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨

便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原

處。

關注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發展形成合力。幼兒的良

好發展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯

系欄上張貼有關早期閱讀的文章，教給家長一些指導孩子閱讀的正確

方法。

早期閱讀是幼兒認識世界、發展自我的重要過程，對幼兒的一生

都將產生至關重要的作用。隨著生活水平的提高，孩子的接觸面廣了，

知識積累更多了，接受能力更強了。我們應充分利用這些條件，激發

孩子學習的動機和培養幼兒閱讀的興趣，培養幼兒的早期閱讀能力，

教授各種閱讀技巧，為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基

礎。

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