音樂(lè)·閱讀.doc

音樂(lè)·閱讀

“音樂(lè)”“閱讀”看到這兩個(gè)詞，很少有人能將其連接

在一起，因?yàn)橐粋€(gè)音樂(lè)，一個(gè)語(yǔ)文，基本上屬于兩個(gè)體系，

兩者就好像是兩條平行線(xiàn)，基本上是沒(méi)有交點(diǎn)的。但事實(shí)上

并不是這樣，音樂(lè)和閱讀之間有著密切的聯(lián)系，我們可以通

過(guò)閱讀相關(guān)的文本來(lái)理解音樂(lè)中所包含的思想；也可以通過(guò)

閱讀音樂(lè)作品來(lái)熟悉歌詞等等，這些活動(dòng)的開(kāi)展有效的將音

樂(lè)和閱讀結(jié)合在了一起，看似平行的兩條線(xiàn)在某一處也出現(xiàn)

了交點(diǎn)。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種活

動(dòng)的組織來(lái)將音樂(lè)和閱讀結(jié)合在一起，這樣不僅能夠豐富音

樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)課堂參與度，而且，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)

習(xí)能力的提高、鑒賞能力的培養(yǎng)以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升也有著

密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何將音

樂(lè)與閱讀結(jié)合在一起進(jìn)行論述，以確保音樂(lè)課程魅力得到最

大化實(shí)現(xiàn)。

一、音樂(lè)與閱讀相結(jié)合的必要性

音樂(lè)與閱讀的結(jié)合讓很多人不可理解，他們甚至表示音

樂(lè)不能用閱讀來(lái)形容，我們可以說(shuō)聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，但

如何閱讀呢？

第一，有效的將音樂(lè)和閱讀結(jié)合在一起有助于學(xué)生音樂(lè)

鑒賞能力的提高。讀是理解的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有效的讀懂音

樂(lè)才能理解和體會(huì)到音樂(lè)中所包含的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所

1/6

以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)

生在閱讀中真正理解音樂(lè)。

第二，有效的將音樂(lè)和閱讀結(jié)合在一起有助于學(xué)生音樂(lè)

素養(yǎng)獲得全面提升。在素質(zhì)教育思想的影響下，音樂(lè)素養(yǎng)的

培養(yǎng)和提升是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，也是音樂(lè)

課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，

教師要組織學(xué)生閱讀音樂(lè)背景、閱讀音樂(lè)歌詞，閱讀創(chuàng)作者

等等，這樣才能在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也能提高學(xué)生

的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，有效的將音樂(lè)和閱讀結(jié)合在一起有助于學(xué)生音樂(lè)

學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。也就是說(shuō)，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師

要通過(guò)音樂(lè)和閱讀的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生

在自主學(xué)習(xí)中，在自主閱讀中形成終身音樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)

而，為高質(zhì)量音樂(lè)課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

總之，有效的將閱讀與音樂(lè)結(jié)合在一起，對(duì)音樂(lè)課程價(jià)

值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升均能產(chǎn)生重要的作用。所

以，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效的組織閱讀和音樂(lè)

結(jié)合的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中感悟音樂(lè)，

體會(huì)音樂(lè)，以確保學(xué)生在高效的音樂(lè)課堂中養(yǎng)成良好的音樂(lè)

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何將音樂(lè)與閱讀進(jìn)行結(jié)合

在構(gòu)建音樂(lè)和閱讀相結(jié)合的課堂中，如何找到兩者結(jié)合

2/6

的契合點(diǎn)就成為了本文研究的重點(diǎn)，也是影響音樂(lè)課程價(jià)值

展示的保障。那么，作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，我們到底應(yīng)該

如何在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮閱讀的價(jià)值呢？本文就從以下幾個(gè)

方面入手對(duì)如何將他們結(jié)合在一起進(jìn)行研討。

1.閱讀音樂(lè)故事

所謂的音樂(lè)故事的閱讀是為了幫助學(xué)生理解音樂(lè)中包

含的情感態(tài)度和價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)唱的情感，使學(xué)生能

夠帶著真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行演唱，這樣才能真正提高學(xué)生的音樂(lè)

學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能發(fā)揮音樂(lè)課程的價(jià)值。

例如：在教學(xué)《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí)，由于這首歌深刻地

揭露了封建社會(huì)殘酷的徭役制度帶給普通老百姓的只能是

痛苦的生活和悲慘的命運(yùn)，旋律情緒壓抑而悲傷，所以，為

了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)真正感受到歌曲中的那份悲傷，在教學(xué)時(shí)，

我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，引導(dǎo)學(xué)生在自主

學(xué)習(xí)中了解孟姜女是一個(gè)怎樣的人？為什么會(huì)有這一故事

的發(fā)生？引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中理解這首歌中包含的情感，

這樣不僅能夠促使學(xué)生帶著那份感情進(jìn)行演唱，也能讓學(xué)生

在閱讀故事，了解故事中提升音樂(lè)素養(yǎng)，以為學(xué)生的發(fā)展做

出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.閱讀音樂(lè)歌詞

“歌詞是用來(lái)唱的，不是用來(lái)“讀”的，而且，一些歌

詞讀起來(lái)總感覺(jué)怪怪的。”這是在第一次將閱讀歌詞帶入課

3/6

堂后，學(xué)生們給我的第一反應(yīng)。我不否認(rèn)，歌詞唱出來(lái)的效

果和讀出來(lái)的效果是不一樣的，而且，讀的時(shí)候一些學(xué)生根

本讀不出來(lái)其中的情境，這是不利于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提

高的，也是不利于音樂(lè)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的。所以，在音樂(lè)與閱

讀結(jié)合的過(guò)程中，我們不妨組織學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行閱讀，說(shuō)一

說(shuō)自己讀后的感受，之后，在聆聽(tīng)后再說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

這樣一來(lái)二去的鑒賞對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素

養(yǎng)的提升都有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)《信天游》時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)《腳夫調(diào)》

的歌詞進(jìn)行了閱讀，即：

三月里太陽(yáng)紅又紅，

為什么我趕腳人兒這樣苦命。

我想起我家好心傷，

可恨王家奴才把我逼走。

離家的到今三年有零，

不知道妻兒還在家中？

我在的門(mén)外你在家，

……

引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊思考，歌詞中表達(dá)了怎樣的意思，

如何陜北民歌的歌詞換成現(xiàn)在流行歌曲的歌詞還能唱嗎？

還能展現(xiàn)西北民歌的特點(diǎn)嗎？之后，組織學(xué)生嘗試著跟著錄

音進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自己選擇一首現(xiàn)代歌曲進(jìn)行改變，自主感受

4/6

腳夫調(diào)這種像是“敘事”一樣的歌詞表達(dá)了怎樣的感情，之

后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，當(dāng)然，這樣也能起到熟悉歌詞，

快速的進(jìn)入演唱狀態(tài)的效果，對(duì)高效音樂(lè)課堂的實(shí)現(xiàn)起著非

常重要的作用。

3.閱讀音樂(lè)資料

音樂(lè)資料的閱讀是為了讓學(xué)生了解演唱者、了解詞曲的

創(chuàng)作背景，這也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要部分。但是，很多音

樂(lè)課堂中，我們一直強(qiáng)調(diào)的是“唱”，常常忽視這一部分，

導(dǎo)致很多學(xué)生在演唱中缺少感情，也不能演唱演奏出歌曲背

后的情感和故事。所以，在新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，我們要先

組織學(xué)生自主對(duì)音樂(lè)相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀和了解。

例如：在教學(xué)《劃時(shí)代的音樂(lè)大師——貝多芬》時(shí)，我

選擇了《月光》《命運(yùn)》這首曲子進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于《月光》

學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)這一故事有所了解，所以，在授課時(shí)，

我先選擇一兩名同學(xué)對(duì)這一故事進(jìn)行講述，之后，在組織學(xué)

生隨著旋律去感受哪個(gè)月夜的美好，隨著音樂(lè)一步步走進(jìn)這

一場(chǎng)景之中，去領(lǐng)略旋律的優(yōu)美和音調(diào)的清麗，進(jìn)而，在提

高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的過(guò)程中，也能提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能

力，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和欣賞中形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)反思

綜上所述，有效的將音樂(lè)與閱讀結(jié)合在一起，提高了學(xué)

生的音樂(lè)鑒賞能力，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，但在整個(gè)教學(xué)

5/6

過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要注意，比如：在鑒賞貝多芬的

鋼琴曲時(shí)，很多學(xué)生雖然能夠自主的進(jìn)行閱讀相關(guān)背景資料，

但在欣賞音樂(lè)時(shí)，卻因?yàn)樾刹疃?/span>體會(huì)不到作品中的變

化

本

，根本進(jìn)入不到這一場(chǎng)景，導(dǎo)致教學(xué)的價(jià)值并沒(méi)有達(dá)到

預(yù)期的效果。當(dāng)然，還包括一些學(xué)生根本不落實(shí)閱讀這一任

務(wù)，這也影響著教學(xué)質(zhì)量等等。總之，在將音樂(lè)與閱讀結(jié)合

在一起，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要通過(guò)有效的教學(xué)

方法應(yīng)用來(lái)為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)性

工作。

6/6