人教課標版三年級音樂上冊第七章音樂中的故事— 欣賞 歌唱二小放牛郎教

《歌唱二小放牛郎》教學設計

教學內容：欣賞《歌唱二小放牛郎》

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、創設情境，了解時代背景。

1、聽賞歌曲《松花江上》（電視播放VCD碟片）

問：你從歌曲中知道了些什么呢？

（設計意圖：通過歌曲，讓學生了解在中國歷史發生的一件大事——日本的侵略

戰爭，從歌曲中知道戰爭給人民帶來的深重災難。）

2、欣賞影片《鐵道游擊隊》、《地道戰》、《地雷戰》的部分鏡頭。

問：你從畫面中看到了些什么？

生討論回答：中國人民通過不同的方式在同敵人進行斗爭。

（設計意圖：讓學生了解中國人民英勇抗日的情況……通過讓學生“看電影”，

一下子吸引了學生的注意力，很好地激發了學生的學習興趣。）

三、欣賞歌曲《二小放牛郎》。

1、導入：你知道當時的孩子們是用怎樣的方式在抗日的呢？（站崗、放哨、送

信等）今天，老師請同學們從歌聲中去聽一個動人的故事，一個發生在抗日戰爭

時期的一位抗日小英雄的故事。

2、師講述故事（用優美、委婉的歌聲講述）——出示歌詞，投放連環畫。

問：①演唱形式？情緒？

②從歌聲中知道了些什么？

（設計意圖：有了第二環節的輔墊后進入第三環節——欣賞歌曲《二小放牛郎》，

這兒用故事導入，并運用歌唱的方式，即符合此曲敘事性歌曲的體裁和學生愛聽

故事這一特點，又符合音樂課要突出音樂性這一特點，通過教師優美、委婉的演

唱，讓學生了解了歌曲的內容。）

3、創作改編歌曲——（出示歌詞）。

問：假如請你來演唱此曲？你認為歌曲應該用怎樣的情緒演唱？為什么？

生討論：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因為還不知道發生什么事。第

四段要激烈一些，因為在打仗……第五段要悲傷，因為二小犧牲了，第六、七段

也要悲傷，不過比第五段要‘弱’一些……

問：為了讓歌曲講述得更生動，老師請同學們幫忙，為歌曲進行一次改編，你認

為可以從哪些方面去改編呢？

分小組討論：……

（設計意圖：傳統的音樂教育過份強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用，

課堂上學生循規蹈矩，一切按教師的要求行事，極大地束縛了學生的求異思維和

創新意識，而創作教學作為一種教學領域，能很好地培養學生的發散性思維，而

且能夠深化學生對已學音樂知識（速度、力度、情感等相關因素）的理解、運用。

強化進一步學習的欲望，并為下一步聽賞作準備。）

4、聽賞鐘維國改編的童聲合唱《二小放牛郎》。

問：歌曲哪幾方面進行了改編？和同學們的相比較，我們哪幾個方面的改編和作

曲家是相同、相似的？

生討論：情緒——速度——力度——歌詞——演唱形式進行了改編。

（設計意圖：通過欣賞，讓學生對改編后的歌曲有一個完整的了解，通過與作曲

家比較，讓同學們有一種“成功”的喜悅，也為了比較區別，促使他們聚精會神

地去細聽和分辨。）

問：改編后好嗎？為什么？

（設計意圖：讓學生體會到速度、力度、情感等相關因素對表現音樂作品的作用。）

5、欣賞舞蹈《二小放牛郎》。

問：除了用歌曲來講述故事外，還有什么方式？

生討論：朗誦、繪畫、舞蹈、小品、電影等

（多媒體展示,七段故事情節可以自由選擇觀看。并讓學生跟學一些動作，感受

其肢體的韻味。）

（設計意圖：此內容是全國少兒舞蹈大賽中獲得金獎的一個舞蹈精品，十三位小

演員（十二只小牛和二小）通過肢體語言，直觀地抒發了其豐富的情感內涵，在

舞蹈這一流動的過程中，使舞蹈者與欣賞者心靈彼此融合，迸發心靈的共鳴。通

過以舞助聽的形式，學生不僅有視聽結合的立體感，而且更容易受音樂氣氛的感

染。）

四、創作表演。

1、引導學生選擇表現形式。

問：“你想用怎樣的方式來講述這個故事呢？”

——請出五個組長（朗誦組、繪畫組、舞蹈組、小品組、歌唱組）其余同學自由

選擇小組。

要求：選擇1-2個情節

2、 小組討論、創作。

（設計意圖：前面的幾環節安排使學生們深深地被歌曲吸引著，被歌曲激動著。

為了讓同學們盡情地一抒情懷，我安排了創作表演這一環節。并用比一比、賽一

賽的激勵機制，使學生一個個都認真地投入了，由體驗付諸于實踐。并在觀眾的

“點評”下取長補短，共同進步。）

五、課堂小結。

問：今天的音樂課，你知道了些什么？

（設計意圖：前后呼應，讓學生了解抗日戰爭最后的結果，給學生上了一堂難忘

的歷史課。同時，起到一個總結概括作用：既可了解學生在這堂課中知識的掌握

情況，又可了解作品對學生的情感影響。）