小學(xué)音樂_守株待兔的老農(nóng)夫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《守株待兔的老農(nóng)夫》教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想

本課音樂教學(xué)設(shè)計，以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，貫徹

以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實

踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式。面向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各

項音樂活動，鼓勵學(xué)生在音樂活動中的創(chuàng)造性。采用互助合作學(xué)習(xí)方

式，提倡學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間相互交流的合作

意識和團(tuán)隊精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、（1）了解音樂故事，懂得“只有耕耘，才會有收獲”的道理。

（2）能夠有詼諧的聲音演唱歌曲《守株待兔的老農(nóng)夫》。唱準(zhǔn)歌曲

中的后半拍起節(jié)奏和頓音。

（3）認(rèn)識倚音記號，并能準(zhǔn)確的演唱。

2、教學(xué)重點、難點

（1）能用詼諧的聲音演唱歌曲《守株待兔的老農(nóng)夫》。

（2）認(rèn)識倚音記號，并能準(zhǔn)確的演唱。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，通過四年的學(xué)習(xí)，相信大家掌握了不少的成語，在

上課之前我們來玩一個猜成語的游戲吧！看看誰猜的又快又準(zhǔn)！（出

示圖片）

2、出示《守株待兔》的圖片。

師：這幾位同學(xué)猜的很準(zhǔn)確，看來咱同學(xué)的知識儲備的很多。下面這

個故事老師用另一種形式——音樂，向你們講述一下，我們一起來聽

聽看。

（二）新歌學(xué)習(xí)：

1、初聽歌曲：我們來聽一聽用音樂語言講述的這個故事。

師：這種把一件事通過歌曲的形式講述出來，就是敘述體裁歌曲。

2、復(fù)聽歌曲：談感受

師：請同學(xué)們再聽歌曲，聽完告訴老師這首歌曲給你什么樣的感受？

師追問：這首歌曲為什么會給你這樣的感受？（師從倚音、頓音和敘

述風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲詼諧的情緒，簡單介紹頓音和波音。）

3、再聽歌曲：找出有倚音的地方，學(xué)唱有倚音的樂句旋律。

4、再聽歌曲，隨音樂小聲哼唱，體會歌曲詼諧情緒。

5、學(xué)唱歌曲曲譜：

（1）教師范唱歌曲旋律

（2）學(xué)唱頓音、波音的樂句旋律

（3）彈琴教唱歌曲旋律

6、隨琴演唱歌曲第一段：注意頓音和波音的唱法，糾正學(xué)生聲音位

置和統(tǒng)一。

7、隨琴演唱歌曲第一段：注意密集型節(jié)奏樂句和弱起的地方。

8、隨琴分組演唱歌曲第一段：注意第一段除了詼諧情緒還有興奮的

情緒里面。

師：這是一首敘事性歌曲，注意演唱時的分句。歌曲五個樂句，

前四個樂句一句一換氣，三四樂句前后重復(fù)，由相同的樂節(jié)構(gòu)成，

節(jié)奏獨(dú)具特點，形成對比，加之裝飾音的使用增添了幽默感。

9、隨琴演唱：

師：剛才咱們同學(xué)的演唱和表現(xiàn)都很好，下面請你們用音樂的形式

向我們在場的老師講《守株待兔》的故事（第一段）。

四、課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上一樣不能偷懶、耍小聰明。要相信：只有

付出自己辛勤的努力，才能獲得應(yīng)有的成果。正所謂：種豆得豆，種

瓜得瓜。一份耕耘，一份收獲！

《守株待兔的老農(nóng)夫》學(xué)情分析

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級的學(xué)生，正處于小學(xué)中高年級階段，他們的生活范圍

和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步發(fā)展，探索思維能力也逐步增強(qiáng)，在對音樂的

感知能力、鑒賞能力、歌唱基本技能、技巧的掌握和理解以及表達(dá)歌

曲的情感上都有了一定的能力，這個年齡段的學(xué)生自主探究和合作學(xué)

習(xí)的能力都有了很大的提高。但還需要教師的進(jìn)一步引領(lǐng)和指導(dǎo)。

《守株待兔的老農(nóng)夫》

課堂效果分析

一、營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生真正動起來

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，導(dǎo)入部分運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的成語

故事導(dǎo)入本節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時活躍了課堂氣氛，讓

學(xué)生一下子就進(jìn)入本節(jié)課的意境中來，為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成打下

了很好的基礎(chǔ)條件。在課堂中，教師對老農(nóng)夫撿到兔子的高興情緒和

沒撿到兔子的失望情緒表達(dá)的淋漓盡致，讓學(xué)生形象直觀的感受到兩

段歌曲情緒的變化。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率很高

通過學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方法，正確掌握歌曲的旋律、

節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，感受歌曲詼諧幽默的情緒。本節(jié)課的核心

知識是學(xué)唱歌曲。教師采用引導(dǎo)學(xué)生帶著不同任務(wù)感受歌曲風(fēng)格、節(jié)

奏、掌握歌曲等，對知識的掌握都很好。知識之間既縱向銜接緊密，

又與學(xué)生的生活和特長緊密聯(lián)系，還進(jìn)行了必要的拓展教學(xué)，開闊學(xué)

生視野。教師引導(dǎo)學(xué)生通過帶著問題聆聽歌曲，自主解決學(xué)習(xí)中遇到

的問題；學(xué)唱環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生獨(dú)立視唱歌譜，在學(xué)生易混淆的地方，

運(yùn)用對比法和教師優(yōu)美的示范，教學(xué)效果很好，教學(xué)過程的設(shè)計一定

要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，目標(biāo)達(dá)成率很高。

《守株待兔的老農(nóng)夫》教材分析

《守株待兔的老農(nóng)夫》是根據(jù)成語故事《守株待兔》創(chuàng)作的一首

敘事歌曲。歌曲為五聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲由五個樂句組成，

每個樂句四小節(jié)。其中，第三、四句都是由兩個相同的樂節(jié)構(gòu)成，節(jié)

奏獨(dú)具特色，與前兩樂句形成對比，裝飾音的使用增添了歌曲的幽默

感。

《守株待兔的老農(nóng)夫》

測評練習(xí)

一、學(xué)習(xí)區(qū)分附點四分音符與附點八分音符的時值的兒歌：

四分 音符， 八分 音符。

加個 圓點要 記清 楚，

四分 音符 加圓 點，

等于 一拍 加半 拍。

八分 音符 加圓 點。

二、基本節(jié)奏型與讀法：

⑴ × × | × ×|| 讀作：咚咚 咚 咚 （模仿心跳聲）

⑵ ×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）

⑶ ××× 讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）

⑷ ××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

⑸ ×××× 讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）

⑹ × ×· | × ×·|| 讀作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽車?yán)?/span>

叭的聲音）

⑺ ×·× 讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）

課堂觀察記錄表單（1）

課題《守株待兔的老農(nóng)夫》

任 任教學(xué)音樂 任教年四年級 姓名

職科 段

學(xué)

校

觀察視角 一、教什么 觀察者：秦守芬

觀察視點 觀察記錄

1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰三維教學(xué)目標(biāo)明確而恰當(dāng)：

當(dāng)？ 1、學(xué)唱成語故事改編歌曲《守株待兔的老農(nóng)夫》，

通過學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方法，正確掌握

歌曲的旋律、節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，感受歌

曲詼諧幽默的情緒。

2、在教師的組織下，讓學(xué)生運(yùn)用各種方法初步

感受成語故事的詼諧幽默的風(fēng)格，豐富學(xué)生的情

感體驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)性地表現(xiàn)歌曲。

2.核心知識：教師是如何呈本節(jié)課的核心知識是學(xué)唱歌曲。教師采用引導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)給不同學(xué)生的？ 生帶著不同任務(wù)感受歌曲風(fēng)格、節(jié)奏、掌握歌曲

等。

3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識之間既縱向銜接緊密，又與學(xué)生的生活和特

知識橫向或縱向聯(lián)系，與生長緊密聯(lián)系，還進(jìn)行了必要的拓展教學(xué)，開闊學(xué)

活聯(lián)系？ 生視野。

4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)突出審美為核心的音樂學(xué)科教學(xué)理念，注重音樂

科特點與本質(zhì)？ 的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把

握。

5.詳略得當(dāng)：是否做到了易教師引導(dǎo)學(xué)生通過帶著問題聆聽歌曲，自主解決

懂的少講或不講、易混的細(xì)學(xué)習(xí)中遇到的問題；學(xué)唱環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生獨(dú)立視

講并辨析？ 唱歌譜，在學(xué)生易混淆的地方，運(yùn)用對比法和教

師優(yōu)美的示范，教學(xué)效果很好。

6.教學(xué)資源：是否合理使用教師能合理使用教材，并結(jié)合校內(nèi)外資源整合教

教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？ 學(xué)。將成語文化引入到課堂中來，給學(xué)生形象的

感受。

7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)在教學(xué)中及時指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲、前八后

方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？ 十六節(jié)奏的表現(xiàn)等方法，對教學(xué)目標(biāo)的完成起了

很大幫助。

補(bǔ)充視點： 教學(xué)過程的設(shè)計一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的

放矢。

教學(xué)改進(jìn)建議： 教師的提示語言和問題提示要規(guī)范，問題提出要

明確；

課堂觀察記錄表單（2）

任職 任教 音樂 任教年段 四年級 姓

學(xué) 學(xué)科 名

校

觀察視二、怎么教 觀察者：魯娜

角

觀察視點 觀察記錄

1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)能。預(yù)學(xué)中，清楚的暴露出學(xué)生對“一字多音”

學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？ 演唱、前十六后八節(jié)奏掌握不準(zhǔn)確的情況。

2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生對學(xué)生自學(xué)暴露出的問題，如對“八分休止符”

的問題有效教學(xué)？ 等難點，教師采取“打比方、示范”兩種方法，

對學(xué)生的問題進(jìn)行了高效的指導(dǎo)。

3.課堂提問：啟發(fā)式提問的啟發(fā)式提問8次，每個問題都能引導(dǎo)學(xué)生集中

次數(shù)，無效提問的次數(shù)？ 精力聆聽音樂和思考；無效提問一次，學(xué)生沒

有做出正確的分析。

4.示范操作：教師能否示范教師教學(xué)基本功扎實，鋼琴伴奏優(yōu)美、多媒體

高水平操作行為？ 操作技能嫻熟、能正確的范唱和指揮。

5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計從歌唱環(huán)節(jié)來看，采用隨琴聲試唱歌譜、加詞

變式訓(xùn)練題？ 齊唱、表演歌曲表演三個層次，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)

會演唱逐漸達(dá)到有感情演唱歌曲。

6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測全班學(xué)生分三大組當(dāng)堂展示，教師及時反饋并

學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？ 進(jìn)行點撥、引導(dǎo)。

7.平衡教學(xué)：能否將探究式教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生

教學(xué)與有意義接受式教學(xué)認(rèn)知特點進(jìn)行有意義接受式教學(xué)，師生互動較

相結(jié)合？ 好。

補(bǔ)充視點： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、音樂的表現(xiàn)力。在這民主，

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性是

驚人的。他們的特長在這一刻得以發(fā)揮，個性

教學(xué)改進(jìn)建議： 本課教學(xué)教師教態(tài)親和自然，語言很有感染力，

能面向全體學(xué)生，建議教師大膽放手，不強(qiáng)行

規(guī)定模擬樂器音色的象聲詞，給孩子更多的編

創(chuàng)和表演的空間。

課堂觀察記錄表單（3）

任職 任教 音樂 任教年四年級 姓名

學(xué)校 學(xué)科 段

觀察視三、怎么學(xué) 觀察者：宮雯雯

角

觀察視點 觀察記錄

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)是。讓學(xué)生帶著問題聆聽歌曲，自主解決學(xué)

習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)中遇到的小問題；教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

的問題？ 中出現(xiàn)的大問題。

2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思不全是。教師在整堂課中引導(dǎo)學(xué)生主動思考

考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提歌曲的情緒、情感、樂句的特點等，但沒有

出問題？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是在聆聽階段，為使學(xué)生有自己對音樂的獨(dú)到

否有效組織、匯報交流、點撥的理解，教師沒有安排小組合作學(xué)習(xí)；

指導(dǎo)？

4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆能。教師在整堂課中始終關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，

聽學(xué)生不同意見，然后靈活積細(xì)心聆聽學(xué)生的聲音，然后及時、機(jī)智的予

極地回應(yīng)？ 以點撥指導(dǎo)。

5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，是。一開始，教師就用富有感染的聲音、語

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)言和運(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的“守

生主動學(xué)習(xí)？ 株待兔的老農(nóng)夫”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在寓言故

事的情境中愉快的學(xué)習(xí)實踐。

6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)整節(jié)課活動形式豐富且高效，師生交流互動

時間、內(nèi)容、效果，活動的交融洽，充分突出了學(xué)生的主體地位和發(fā)回來

補(bǔ)充視點： 教師的教學(xué)語言搖曳多姿、既富于童趣又富

于變化，使學(xué)生的大腦皮層處于積極而活躍

的狀態(tài)，以接受更多的信息和知識。

課堂觀察記錄表單（4）

任職 任教 音樂 任教年段 四年級 姓

學(xué) 學(xué)科 名

校

觀察視四、學(xué)得如何 觀察者：

角

觀察視點 觀察記錄

1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢目標(biāo)達(dá)成效果好，學(xué)生能愉快的準(zhǔn)確的演唱

查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？ 歌曲，順利完成編創(chuàng)秧歌表演等任務(wù)。

2.各有所得：全班不同水平的全班學(xué)生學(xué)習(xí)收獲較好。音樂素質(zhì)好的學(xué)生

學(xué)生是否各有所得？ 能有表情的表演唱歌曲，其余所有同學(xué)能準(zhǔn)

確的演唱歌曲。

3.特殊需要：是否能了解、滿這一點做得不是很突出。教師對學(xué)生的特殊

足學(xué)生的特殊教育需要？ 需要了解的不多，沒有留出多的空間滿足他

們的特殊需要。

4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充足的進(jìn)行獨(dú)立

必要的時空、進(jìn)行獨(dú)立思考與思考與實踐的平臺，編創(chuàng)活動的空間稍小一

實踐？ 些。

5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑有效解決。這節(jié)課有效教學(xué)占據(jù)絕大比重，

難問題，是否得到有效解決？ 老師比較注重內(nèi)心的情感體驗，從而來激發(fā)

學(xué)生的演唱情感

6.作業(yè)完成：老師分層布置的對教師布置的試唱歌譜、學(xué)唱歌曲等任務(wù)，

作業(yè)，學(xué)生完成的程度。 各小組能較快的討論完成，并進(jìn)行展示，從

而匯成一首完整的新歌。

7.相異思維：學(xué)生對同一問題相異思維的培養(yǎng)不夠明顯。少數(shù)問題給學(xué)生

有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見 提供求異思維的機(jī)會，大部分問題為稍微封

問題及要求能夠做到及時反應(yīng)和回答。教師

的指導(dǎo)語不僅具有 “童趣”而且富有“童真”，

樸實無華，親切自然，在很自然的狀態(tài)下拉

近了師生關(guān)系。

教學(xué)改進(jìn)建議： 守株待兔的老農(nóng)夫的詼諧幽默的情緒時，可

以讓學(xué)生自由發(fā)揮來感受情緒。

《守株待兔的老農(nóng)夫》課后反思

《守株待兔的老農(nóng)夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂上冊，第二單

元的歌曲，節(jié)拍是四二拍，五聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。是一首敘述性

體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默

的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫。 本節(jié)課我以《守株待兔》

的成語故事作為導(dǎo)入點，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、理解音樂故

事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，效果不錯。

在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實

際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個別樂句學(xué)生音準(zhǔn)掌握得

不是很好，通過反復(fù)訓(xùn)練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準(zhǔn)了。因為本課

的信息量很大，所以最后時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分沒

有完成，以后要注意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現(xiàn)

沒有想到的情況發(fā)生。

下節(jié)課，我將把歌曲變成了課本劇，讓幾個學(xué)生分角色表演歌曲，

結(jié)果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的的同學(xué)

表現(xiàn)的很慌張，老農(nóng)夫的同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮，讓學(xué)生

進(jìn)一步鞏固歌曲。音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后

的課堂上，我會都帶著學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。

《守株待兔的老農(nóng)夫》課標(biāo)分析

本課音樂教學(xué)的設(shè)計，以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，貫

徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。面向全體

學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的各項音樂活動中來，鼓勵學(xué)生在音

樂活動中的創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。