為小班幼兒提供豐碩的圖書提高閱讀質量

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為小班幼兒提供豐碩的圖書 提高閱讀質量

劉玉蘭

指導老師：唐翊宣

內容摘要 研究圖書對幼兒初期閱讀影響的現狀，說明圖書對幼兒初期閱

讀的影響，對幼兒的進展有何作用，提出幼兒園按照本園的現狀應做出的對策。

關鍵詞 幼兒圖書、初期閱讀

幼兒初期閱讀是值得深切研究和試探的問題。一般都以為讀者與書面語言之

間彼此作用，并能接收書面語言所傳播的信息就是閱讀，所以必需先識字，才能

進行閱讀，才有閱讀行為。而語言心理學研究以為：閱讀主如果一個推理與猜想

的進程，讀者運用自己以有的生活經驗的知識去試探、推測。從而理解讀物。我

以為幼兒的圖書閱讀屬于初期閱讀范圍，是指其借助于有生動活潑，色彩轉變的

圖象，在成人的幫忙與指導下，理解兒童讀物內容的一種視聽結合的進程。他對

幼兒的身心進展有其重要的作用。第一，幼兒的圖書是一種踴躍的視覺活動，通

過有規律的眼球運動，從上而下，從左到右地觀察各類形象、色彩、背景。才能

了解念書的內容有利于幼兒視覺能力的進展。其二，由于圖書只供給幼兒必然形

象，幼兒必需運用已有的經驗，調動大腦中各類表象，對圖書的畫面進行由一事

物推另一事物的聯想和補充，幼兒的思維能力、想象力都能取得進展。其三，圖

書中有許多美好的事物，在書中人物的行為表現一般是幼兒學習的表率，能讓幼

兒產生情感上的共鳴，對其良好道德性為的形成有專門大的幫忙。其四，在多種

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多樣的圖書里，幼兒的思維能力、好奇心取得知足，可接觸更多的事物開闊眼界

及掌握間接學習的方式。其五，在圖書閱讀中培育幼兒對書籍的興趣，對圖象和

文字的興趣，使其能從非文字的閱讀平穩過渡，有利于未來的學習。

幼兒圖書的意義在于：

（一）給孩子完全的娛樂；

（二）幫忙孩子進展想象力；

（三）幫忙孩子發覺生活中的意義；

（四）幫忙孩子加深對世界的發覺；

（五）進展孩子對知識和世界的探索欲望；

（六）幫忙孩子打下閱讀的基礎；

（七）使孩子打下利用和珍惜圖書的基礎。

那么，什么樣的圖書才是適合幼兒閱讀的呢？好的圖書就是幼兒學習自主閱

讀的最佳內容！好的圖書無論對幼兒的思維能力、理解能力、觀察能力、語言能

力和身心都有重要的進展作用：

（一）好的圖書提供了全面學習閱讀的情境：優秀的圖畫故事書充分綜合了

插畫、文字兩種表現形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、成心義的、自然的

閱讀學習環境。在輕松有趣的氣氛中反復閱讀圖畫故事，孩子不僅能夠豐碩自己

的口語經驗，而且能夠形成與書對話的經驗，養成用口語語言經驗來獨立試探書

面閱讀內容的適應，使他們的自主閱讀能力慢慢取得提高。

（二）好的圖書增進幼兒多元智能的進展：優秀的圖畫故事包含了多樣的社

會生活內容，滲透了豐碩的人類情感經驗。幼兒在閱念書中能夠自但是然地增加

知識，修養性情，拓展試探空間，學習表達與交往。閱讀圖書故事并參加相關的

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活動不僅能進展幼兒語言智能，同時也為進展幼兒的空間智能、數理邏輯智能、

個人內在智能，人際關系智能等提供了操作運用的機緣。

（三）好的圖書培育幼兒創造性學習的能力：優秀的圖畫故事書本身就是想

象和創造的結果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創造力受到激發，讓他們的思想馳娉

飛奔，沖破現實空間的限制，構造出一個個有趣的想象世界，隨機而來的創編故

事和自制圖書等活動，更能夠鍛煉幼兒的創造力，讓他們充分體會創造學習的快

樂。

為了更好的發揮圖書的作用，咱們先來了解一下小班幼兒的閱讀特點。小班

幼兒的閱讀特點有：

（一）閱讀的盲目性比較大。他們把一本書打開，忽地一下翻到中間，又忽

地一下翻回前面，如此損壞率高而閱讀率低。

（二）小班幼兒的思維具有跳躍性，他們的思維進程呈現一種無序的狀態。

（三）小班幼兒的集中注意時刻最多為5-10分鐘，他們不能長時刻地維持

靜態的閱讀。

（四）他們喜歡色彩鮮艷，形象傳神有重復語言、重復情節、單頁單幅的圖

書。

不同的圖書對不同年齡的幼兒有不同的作用，不同年齡的幼兒對圖書有不同

的需求，按照小班幼兒閱讀的特點能夠得知小班幼兒喜歡的圖書有：

（一）幼兒對圖書中角色形象、動作、表情的觀察能力隨著年齡的增加而增

強，在觀察小班幼兒看圖書時發覺他們喜歡色彩鮮艷、形象傳神、有重復情節、

單頁單幅的圖書。

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（二） 他們在觀察圖書畫面時，第一選擇較為突出的形象。無論哪一年齡

的幼兒在對主角的觀察上，都比對其他角色的觀察要清楚和準確，并能用語言表

達出來，專門是動作方面，幼兒擅長注意事物的明顯特征和動態，這是幼兒階段

具體形象思維這一點所決定的。圖書畫面上活潑的形象，能使幼兒憑借著這些形

象去了解書中的人物，年齡越小的幼兒由于其眼睛對事物掃視的運動能力較差，

在一按時刻內看到的東西較少，注意力范圍有限，所觀察到的畫面較少。

（三）想象豐碩、角色生動、富于動作。圖書能借助于空想去塑造并非存在

與現實生活當中卻有現實意義的形象，間接地反映生活。幼兒心理學告知咱們，

人一生中最富有空想力的是幼兒期，這時期的孩子能夠把一根竹竿當做一匹快

馬，而且孩子自己是好動的，也喜歡動的東西，更喜歡又生動又有轉變的角色，

圖書能夠豐碩和進展孩子的空想力、創造力。

（四）富有現代氣息，能表現今世文明和未來空想。隨著社會的進展進步，

孩子同意到愈來愈多的信息，很多內容豐碩的、更具時期的圖書也深受孩子們的

喜愛，如《奧特曼》等，通過講奧特曼打怪獸，培育孩子樂于助人、勇敢、勇于

同壞人做斗爭的適應。

咱們明白了圖書對幼兒有多大的作用，也明白了幼兒喜歡什么樣的圖書，那

么幼兒園或班級里面的圖書現狀是什么？就小六班的圖書來源看，小六班的圖書

都是幼兒自帶的，班上并無適合小班年齡幼兒閱讀的圖書，所以造成班上圖書出

現以下幾點問題：

（一） 種類少、數量少。由于班上的圖書種類和數量少，班上課余閱讀圖

書時刻圖書不夠人手一本，致使有些幼兒只能聊天、打鬧或玩玩具。

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（二） 內容不適合小班幼兒。小班幼兒注意力時刻短，思維形象簡單；同

時好動，理解能力較差，因此，在擇圖書時，畫面形象清楚，主體突出，色彩鮮

艷，單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎。像“嬰兒世界”、

“東方寶寶”孩子都很喜歡，而“看土說話”、“幼兒智力世界”小學生德育教

育等，小故事大道理等則不太適合小班幼兒。

（三）無專門的圖書角和圖書管理制度。由于班上圖書來源與幼兒，班上的

老師沒有設專門的圖書角和管理制度，幼兒在看圖書進程中將書放在地上或亂涂

亂畫等，久而久之，完整的圖書已無幾本。

面對這種現狀，相信幼兒園和班上都對這些問題做出了必然的對策和改變。

對此我也提出一些我的想法，我以為，此刻的圖書印刷超級的精美，可是書本形

式不夠豐碩，教師要注意豐碩圖書的類型，增加他們對圖書的興趣，以增進幼兒

的進展。教師能夠從以下幾點做起：

（一）自己繪畫圖畫書。對幼兒來講，自己折的一把扇子，做的一頂帽子都

是他們的最愛，“自己通過勞動創造出來的東西是最好的！”這話一點也不假。

為此班上應常常利用活動區和自由活動時刻引導幼兒繪畫，制作圖書，制造圖書

的內容能夠是個故事或一件情形。如在學習故事〈袋鼠媽媽的口袋〉后，教師可

引導幼兒按照故事中的情節和片段繪畫一本圖書，剛開始時可能幼兒不懂如何劃

分故事的片段，有些幼兒將整個故事中的情節都畫在一張畫上，教師和幼兒能夠

討論能夠在每張紙上畫一個小袋鼠與袋鼠媽媽之間的對話。通過引導幼兒繪畫制

作時就比較駕輕就熟，教師可為他們這本自制書制作一個書架，不僅故事能夠做

成自制書，連身上發生的情形也能夠通過繪畫制成圖書，因為幼兒有相關的經驗，

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所以他們繪畫內容都很豐碩，制作的比較精美，如此不僅能提高他們各方面能力，

也年個十使他們愛上圖書。

（二）資料裝訂圖書。現代的教育表現幼兒的自主性，在主題活動開展的進

程中常常是幼兒與家長一路搜集資料，幼兒搜集來的資料主如果一些圖片、文字

資料，教師可請幼兒利用資料來介紹自己的取得，利用這些資料來裝飾班級的環

境，另外教師還能夠把剩余的資料進行選擇與編排，裝飾成圖書，并請幼兒給該

書設計封面，幼兒都會超級喜歡這些圖書，因為這些書本是他們搜集來的，也是

他們感興趣的內容，更是他們經驗所在。

（三） 按照孩子的實際水平與喜歡活動的特點，按圖書的具體情形進行調

整和加工改造，如：拆分圖書以減少篇幅頁數，去掉繁雜畫面來簡化情節修改內

容易難程度，把原來平面上的圖書做成立體的，可操作的學具，知足幼兒的活動

需要，改變圖書的故事名稱，使孩子容易理解；在圖書畫面的左上角貼上標志，

以提示閱讀的順序；今世科學的進展飛速，信息時期為咱們創造了各類讀物，如

有聲讀物，音像讀物等。

參考文獻

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[2]周兢 程嘵樵：《論幼兒園初期閱讀活動》，學前教育研究 1995

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