高一生物教學反思(精選8篇)

???物教學反思（精選8篇）

???物教學反思（精選8篇）

?為?名優秀的?民教師，課堂教學是重要的任務之?，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經

驗，那么你有了解過教學反思嗎？下?是?編為?家收集的???物教學反思（精選8篇），歡迎?家

分享。

???物教學反思1

1、教學觀念的轉變及課程?標的實現。

教師是學?課堂學習的合作者、與學?共同探究的對話者。傳統的教學模式基本上是教師講、學?

聽。現代教育理論認為：教學是教師的教與學?的學的統?，這種統?的實質是交往。教學是?種對

話、?種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學??起分享對課

程的理解。本著教學?式應當服務于學?的學習?式這?教學思想，教學中創設能引導學?主動參與的

教學環境，從?激發學?學習的積極性，培養學?掌握知識、運?知識的態度和能?，使每個學?得到

充分發展。

通過全組教師參與式的研討，運?課改的理念，對課例進?分析、模仿、借鑒，從中領悟?些新穎

的教學?式，啟迪??的課堂教學，加強集體備課，取得共識，發揮群體效應，全?挖掘教材，探討教

學?法。在這?過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途

徑將教師?些好的教學?法進?梳理、?結。通過教師之間的合作、交流，使得教學?式呈現個性化、

多樣化。

2、充分發掘教材資源和教學?法的多元化。

新教材中的課程資源是?分豐富的，具有基礎性、先進性、時代性的特征，與社會?活緊密聯系在

?起。最?的變化是呈現形式上的變化，每章節由章?頁、若?節、本節?結和?我檢測四個部分組

成。每節由問題探究、正?、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄?安排了“相關信息”、“知識鏈接”。每節

課均以“問題探究”開始，通過觀察圖?、創設情景、討論問題進?課堂導?，這些情景、問題貼近?

活，能引起學?的興趣，并且步步深?，引導課堂內容的呈現。

在教學過程中，要充分利?多媒體或展?圖?等?段，發揮學?的視覺感官，讓學?去看、去想、

去說。“本節聚焦”是?節課的具體學習?標;“相關信息”是對正?主欄內容的補充和延伸。“知識鏈接”是

不同章節的前后呼應，形成概念間的邏輯聯系。對正?中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討

論”多采??主學習、探究和?組探究的學習?式，讓學?去討論、去操作、去試驗，從?對知識進?

歸納形成概念，得出結論。每章節后?都編排了些習題，這些課后練習和章檢測題?以前要求?了，增

加了與?活實際聯系的練習題，特別是增加?些活題，如技能應?、拓展題，有?定難度，既有思維拓

展，也有知識?，還有某些科學探究技能的訓練等。對于這類習題采取?組討論的形式，讓學?暢所欲

?，發表各?的觀點，再由學?進?相互評價，最后由?師加以點評，從?使學?經歷獲取知識的思維

過程，悟出解決問題的?法。

3、要培養學?的問題意識。

教師對學?的相信是?種巨??舞?量。陶?知先?也這樣忠告我們：“你的教鞭下有?特，你的

冷眼?有?頓，你的饑笑中有愛迪?。”作為?師，應該相信每個學?都有成功的希望，每?個學?都

具備成功的潛能，?教師的作?，就要喚醒學?的?信對“學?問題意識”的反思，古語云：“學起于思，

思起于疑”。“?疑則?進，?疑??進”。可見“質疑”的重要性，在?物教學中，它更是培養學?洞察能

?，啟發學?創造性思維的起點，?如剛剛??學?學習的呼吸作?知識，本部分知識與每個?的實際

都很接近，也有很多問題值得思考，但?前我們學?的問題意識卻?常薄弱，學?課堂發現和提出問題

的積極性隨著年級的升?，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。學?問題意識薄弱的具體表

現：

(1)不敢或不愿提出問題。好奇??皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學?雖有?定的問題

意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯系不?，被?師和同學認為知識淺薄，怕打斷?師的教學思

路和計劃，被?師拒絕，所以學?的問題意識沒有表現出來，是潛在的狀態。對于教師來說，就是激發

學?的問題意識，使其發揮作?。

(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統教與學思想的影響，學?長期處于被動接受知識的

地位造成學?不善于思考，思維惰性?，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況

制定其策略：

(1)溝通師?感情，營造平等、民主的教學氛圍。

(2)滲透事例教育，認識“問題”意識。

(3)創設問題情況，激發提問興趣。

(4)開展評?活動，激發提問興趣。學?問題意識的培養，?先要求我們教師要轉變教學觀念，變

?教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學?問題意識的教學?法，營造良好的教育環境，促使

學?的創新精神和創新能?的發展，但隨之也有?系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應

的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我?直在思考

的問題。

4、多?位地評價學?

新課改對學?的評價不在以考試成績作為唯?的評價?段，?是本著?切為了學?發展的理念，采

?多元化的評價?段。經過備課組的多次研究，本學期我們的評價內容包括模塊考試、單元測試、實驗

技能和平時表現(包括預習作業、課后作業、課堂表現)。

5、建?平等的教師和學?的關系

在賞識教育中，?師和學?的關系是平等的，教師在學??前不是?位不可冒犯的權威，學?也不

是唯命是從的卑微者。師?只有建?民主平等的關系，學?才有了安全感，才能充滿信?，思維才有可

能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學?的積極主動參與，創設了?個輕松愉悅、

民主和諧的環境?氛，促使學?產?了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于?種和

諧安全的課堂?氛，這種?氛的建?需借助?些?段，如溫柔的?光，殷切地希望，加強師?間的情感

交流，使學?更加依賴?師，從?激起學?更?的學習熱情，這是學?學好?物的關鍵所在。

???物教學反思2

?、?綱多本下的教學

1、教師教學應不唯書，不唯上，只唯實

C.糖類；D.?題?的答案是；E、?。這樣命題的依據是因為課本上有“?在細胞中是最多的”的語句，

命題的?意是考查考?推理的能?。各種科學證據證明答案應該是脂肪，但是在很多教師的教學中依然

堅持錯誤的答案，?個??因為?度相信?考題，另?個??為了保證考試的時候可以那多拿2分。這

雖然是?個極端的例?，從中也可以折射出以往的?物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實

證、輕?物科學素養培養等弊端。

?綱多本，?考直接使?某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從

以往教教材向使?教材轉變，既尊重教材，?不盲從教材，帶著批判的眼光利?好教材，教材是?個呈

遞知識的范本，不是“圣諭”。培養學?的創新精神?先就是讓學?不要盲從、迷信權威，要帶著質疑去

學習、去接受。對知識要保持?種開放、動態的認識，?不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

2、重視?物學的核?概念

不同版本的教材，知識點的組織、語?敘述、編排的理念等都有很?的差別，?考不可能依據教材

來考核，我們如何對待這種差異，提?教學的有效性呢？答案就是抓住?物學的核?概念。有?些近似

戲謔的?物學明?如“事實?想象離奇”、“?物學唯?的'規律是：?物學中的概括?律具有例外”正是從

側?說明了?命世界的紛繁復雜。由于?物多樣性等原因，?物規律既有普遍性，??有它的特殊性，

?物學的發展很?程度上是概念的發展，概念的發展是認識的進步，理論的更新，觀念的轉變。抓住核

?概念的教學就是抓住了?中?物教學學的重點、主?、提綱，既有利于教師教學的有效性，?可以提

?學??物科學素養。譬如，免疫的內容以前是放在選修來學習的，現在放在了必修3，很重要的?個

原因就是增加對“穩態”這個核?概念的認識。

?、要正視?物實驗教學

?中?物課程是普通?中科學學習領域中的?個科?，?物學是?門實驗性很強的學科，新課標重

視實驗不僅體現在考綱有20個基礎實驗的上，體現在課本?量的科學史上，更體現在對科學探究能?

的明確要求上。實驗教學既要讓學?掌握?些基本的實驗操作技能，?要增加學?對知識的鮮活認識，

破除對知識產?過程的神秘感，不再覺得創造知識是?不可攀的。

對實驗教學我們要有?個整體的計劃，不可為了實驗?實驗。譬如科學探究能?的培養我們要把它

細分成不同的細節，融?20個基礎實驗教學中，要在回顧科學史中讓學?體會科學家的科學思維科學

?法，科學史的教學重點不是為了讓學?記住哪些?在何時做了哪些事。實驗不僅是學習的內容，也是

促進學?學習的?段和策略。以什么形式開展實驗教學，要根據實際情況來考慮。學?動?能?強，可

以多以探究的形式，基礎差的可以先學習理論再實驗驗證，學校硬件環境差，可以多做演?實驗。

三、落實新課標的理念，提?課堂教學的有效性

1、?向全體學?，不僅僅是?號

?向全體學?，???體現了教育的公平，另???是要關注學?的個體差異。這要求我們要了解

學?，尊重差異的基礎上，分層要求，實?有坡度的教學設計，照顧不同層次的學?，采取多種多樣的

評價?段，注重不同學?的情緒體驗，分層輔導提優補差，加強學法指導，特別是?些學習有困難的學

???物教學反思3

通過觀察學?的學習狀態發現以下?個問題：

?、不知道?中?物學習的重要性。

?、初中?乎沒有學過?物，甚?連專職的?物教師都沒有，?物基礎知識匱乏。

三、不知道?物學習?法。

針對以上?個問題，我們在教學中做到以下?點：

?、在第?節課上?先明確?中?物雖然是?科，但也是主課，必須學習并且閉卷考試，最重要的

有兩次考試，?次是??的??考，必須考60分以上，如果得90分以上?考還可以加?分，即使??

考改?，會考也肯定會存在。另?次是?三的?考選修科?。不能再像初中那樣認為?物只是副科，可

?先要搞好本學科的教學，“種好責任?”。在此基礎上，應努?介紹?物學與其他學科知識的相互聯

系，對?個問題的解決，

不但從本學科，?且盡可能聯系、類?相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從?物學的?度讓

學?了解葡萄糖的分?式及其作?，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合

作?產?的，還可以聯系到化學知識，讓學?復習葡萄糖的化學性質，進?了解如何鑒別葡萄糖。

三、注重改?課堂教學

1、復習內容的調整，應從以下???著?：

a、加強學科內綜合：這?調整的主要?的是引導學?將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識

鏈，進?構成知識?。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣?個單元：?物的結構和功

能，?物的代謝，?命活動的調節，遺傳和變異，?物與環境。甚?可以以問題的形式組織教材，如?

物體是如何構成的？?命活動是怎么進?的？?物與環境有什么關系？親代與?代有什么聯系？等等。

新課改，以前的?經驗有些顯得過時了，所以我從開學?直在努?學習有關理論。盡可能找時間去聽觀

摩研討課，學習同事們的優點，吸取他們的長處，同時??也上了兩堂研討課，得到了吳主任和夏組長

的悉?指導，給我提了很多指導性的建議。在后來的教學中，我經常想起兩位名師的指導，盡最?的努

?在??的備課、授課中貫穿新課改的理念。?如在引?新課的環節上，我改變了過去單?提問復習的

?式，做了?些改變。如從學?的?活實際中出現的現象??，分析其發?的原因?引?新課，讓學?

感到學有可?，或通過?個科學家對某項研究的艱難歷程引?新課，讓學?感到科學研究的樂趣與艱

?，或讓學?先做試驗，埋下伏筆，然后從分析試驗中的疑問??，疑問解決了，新知識也掌握了。

我在教學中努?貫穿著這樣?個理念，就是讓學?多?學，獨?思考，然后輔以討論、交流。充分

利?教材中提供的資料，但資料后設置的問題，對我們的學?來說較難，所以我將原有的題?簡化，分

解為更簡單的?問題，?問題解決了，?問題也就迎刃?解了。這對以后學??論?對?考，還是?對

?活和?作中的問題的解決都?有裨益。

在實驗教學中，以往的做法是先講步驟，演?過程，學?依著做。這樣做，學?只是機械的重復，

沒有思考為什么要這樣做，不能到達實驗的?的。我在這??做了?點嘗試，實驗前只交代實驗要達到

的?的及注意安全的問題，其余的均由學?去學、去做，放?讓學?操作。當然，實驗過程中會出現很

多問題，我及時地與學?溝通、探討，最后師?共同總結實驗中存在的問題。這樣更有利于發揮學?的

主觀能動性，更好的挖掘學?的靈感，培養學?的創新精神。

我任教?年級的?物課，在?常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準

備，精?設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每?堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批

改學?作業，不同類型的課。

不同班級采?不同的批改?法，使學?對?物更有興趣，同時提?學?的?物?平。另外，授課后

根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短?句到長長?篇不等，?的是為以后的教學積累經驗。同

時，我還積極和其他任課教師進?溝通，了解學?，改進教法，突破學法。針對新教材，我也使?了?

些新的教學?法?式，積極進?校本課程的開發與設計，設計了“遠離煙酒(調查活動課)“?的性別決定

(游戲課)”、“蚯蚓在哪?爬得快(實驗探究)”等課，著重培養學?的綜合實踐能?和創新思維能?。

對于?物課的教學，我采?系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂

課都能讓學?有收獲。我也??動?做了?些教具，搜集了?些教學視頻還有做了?些教學PPT，以豐

富學?的總之，不管在課堂教學，還是在課外活動中，我都以培養學?能?，提?學?的素質為?標，

?求讓?物教學對學?的成長和發展起到更?的作?。

???物教學反思7

本學年我擔任??（1）班、（2）班的?物教學?作。對于近來教學?作我總結以下?點：

?、課堂教學重在準備，做到有備?教，教?有思，思?有得。

反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

1、能預測學?在學習某?教學內容時，可能會遇到哪些問題；

2、能設想出解決這些問題的策略和?法。這就對教學計劃的科學性和合理性進?思考，主要包括

四個??：

①對象分析。只有全?了解學?，根據學?的實際情況?我反思，才能科學地切合實際地確定教學

的起點、深度和?度。

②教材分析。?先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，

多涉獵。這樣才能對?些內容進?必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接

作為教學順序。在教學重、難點上教學?標與學?實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就

把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規

律”結合，選修本的“光合作?”與必修本的“光合作?”結合等。

③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

④總體評價。教學特?、教學效果、教學困惑與改進?案。這種反思能使教學成為?種?覺的實

踐。

?、課中反思，以下是我在以后的課堂中??應該完善的地?。

1、應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。

2、每節課講完后可要求學?在規定的時間內把相關重點知識背下來。

3、對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學后留下來抄筆

記或課本，或者背課本。

4、想盡辦法尋找實物讓學?形象地了解知識。?如“做細胞的模型”時，可??餅盒、硬紙板、玻

璃?等等向學?展?實驗?具；講到種?植物時可多帶?樣種?觀察，同時也可以讓學?了解到我們學

的知識就在?邊運?。

總之，?中?物課的教學，教師要不斷地進?反思，也就是能在課前對課堂教學發?的?切具有鮮

明的預見性，在課后能將課中的教學?為和相關體驗上升為?種新的教學理念，在教學中能根據各種教

育現象適時作出適當的反映，從?體現和實踐??的教學風格與教學特?。

???物教學反思8

本學期我擔任???物學科教學?作，從考試情況來看，成績不算理想。認真回顧這半年的教學?

作，做如下總結。

在教學中，我長期細?觀察??向學、成績始終不能有較?進步的學?，我發現他們沒有真正意識

到學習是?個努?、嘗試、體會的過程。優越感使他們養成怕?煩——急于求成，想?步到位得出答

案，基于此，在教學中我試著運?了賞識教育法，有效的克服了這?問題。學?的意志、毅?也得到很