生物學科高考備考總結

生物學科高考備考總結

高考結束之后，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的

感覺：總體來說感覺還可以，但從生物學科來看，選擇題和簡答

題有一定的難度，容易出現錯誤；從理綜的角度來看，一般學生

做生物做得很匆忙，來不及仔細思考，也有一些不恰當的地方。

今年的試題相比以往的考查來看，注重基礎知識考查，但也更注

重對實驗能力和生物學科素養的考查，如第1題就是考查實驗設

計的觀測指標與實驗原理的關系，第3小題則是遺傳學DNA分

子剪切問題，是考查生物學科問題的分析方法。其他還有有關圖、

表、發酵、三大營養物質代謝、生命活動的調節等考查形式和內

容，這些內容都是課本內容的變式呈現。因此要求教師教學和學

生在學習中要打好扎實的基礎。而在剛結束的高考來看，我感覺

我們備考的方向和思路是對頭的，難度的把握上有一定的針對

性，具體來說我們從以下幾個方面作了一些嘗試和努力。

一、注重雙基訓練，全面落實備考計劃現在高考生物學試題

是從素質要求的角度去達成能力要求，使題目的基礎性、應用性、

綜合性得到了較理想的顯示。試題注重理論聯系實際，引導學生

關心社會生活，注意學以致用。在高考復習中，由于現行課程的

信息量增大，復習難度加大，因此很多高中生在復習階段會出現

由于復習不得法而造成學習成績相對下降的局面。從認知的觀點

來看，復習是對先前學習的知識的回顧、整理和再認識的過程。

從信息加工理論的角度分析，復習是對已有信息的重新組合，使

信息的排列更有序的一個過程。因此復習不僅是一個回憶和熟練

的過程，更重要的是一個再認識和再提高的過程。高中生所要用

的復習方法必須建立在既能熟練掌握已有知識又能再度提高認

知水平與能力的雙重目標的基礎上。

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進入高三之初，我們組內全體老師達成共識，在這一屆高三

復習中繼承以往較好的備考方式，也在探索新的復習方法。認識

到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的

增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復

習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的

基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，

讓他們在課內外全面系統地復習教材，只有全面掌握教材上的基

礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能

力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各

知識點，把分散的知識點聯系起來，構建知識網絡，使學生把握

主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。

抓基礎知識的復習目的就是要突出重點，在這里我們分別組編專

項訓練，對重點知識和與實踐聯系密切、容易出能力考查題的知

識點多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、

呼吸作用、、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，可以成為能力

考查的素材，都當做作重點對待。對基礎知識的復習同時也注意

理解和綜合、應用，善于聯想、遷移，從而有利于提高運用能力。

學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方

法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，使得教

師的備考目標和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

指導閱讀，讓學生從教材中悟出道理來，是落實雙基的重要

舉措之一。首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握

方法，養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，

還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什

么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太

多造成的，我們告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是

從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題

去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東

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西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身

發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，

表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確

使用生物學術語。為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個

很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理

教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。除

了課本外，我們配套練習的基礎知識再現，規律、方法技巧，資

料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱

讀材料供學生閱讀。

二、注重實驗復習題和簡答題規范訓練 提高學生應試信心

加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結

果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案

的能力，在實驗復習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解

基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，

單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理

論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握

實驗設計的思路和方法。以往的高考實驗復習，均放在第一輪系

統復習完之后，而這部分內容是學生感覺最難也最容易失分的地

方，也是高考難度和分數重中之重，今年我們生物組對這部分內

容的復習穿插在第一輪復習之中，將難點分散，將具體的實驗考

查題型與教材復習的具體內容有機結合，消除了學生的焦慮和恐

懼感，從近幾年的高考理綜試題中，生物部分已形成了固定模式：

即第Ⅱ卷中必有一道生物實驗題，實驗復習應以教材為依托，做

適度的延伸、拓展和創新。尤其要加強實驗變式思維的訓練。包

括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設

計的變式、對照實驗的設置與變式、實驗結果鑒定和表達方式的

變式。

（1）引導學生對課本中的實驗進行歸納總結。對于每一個

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課本實驗，指導學生認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，

掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現象和結論，處理實驗中

出現的非預期現象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧，

從而培養自己的實驗能力和創新精神，適應高考試題的變化。

（2）課本中在講述某一知識點時的實驗引入或實驗驗證，

是科學家們研究過程的再現，復習時也要認真對待。如必修本中

酶的發現的一組實驗、光合作用的發現的一組實驗、生長素的發

現的一組實驗等等。對于這些實驗，可以指導學生通過閱讀課本

將它們一一找出，從中感悟科學家的探索過程，培養科學的思維

方法，學會實驗的安排和設計等。除此之外，還有一些諸如觀察、

驗證、應用等類型的實驗。這類實驗不僅包含在課本的正文中，

在課本的小資料欄目以及復習題中也有一些，也需要引導學生們

一并將它們找出分析。

（3）加強實驗歸類，進行綜合復習。學習貴在總結，我們

不應孤立地看待這些實驗，而應該從這些實驗的原理、所用材料、

步驟、數據采集與處理上的異同等角度出發，給這些實驗分門別

類，從而組成不同的實驗板塊。比如按實驗材料可分為非生物材

料實驗（模擬實驗）和生物材料實驗，生物材料實驗又可分為植

物材料實驗、動物材料實驗、微生物材料實驗；按實驗方法可分

為顯微觀察、臨床觀察、調查、雜交、同位素示蹤、生化檢測等

方法的實驗板塊；按生物學實驗技能可分為顯微技術、染色技術、

裝片制作技術、徒手切片技術、無菌操作技術、測量技術等等。

我們還可以把視野再擴大一些，以多種角度重新組合新的實驗板

塊。

（4）總結實驗設計題的解題規律。生物學是一門實驗科學，

從歷年理科綜合卷實驗設計來看，實驗考查的空間不斷進一步放

大。尤其是對學生感到棘手的實驗設計題，我們要教給學生一般

的解題步驟：1）分析材料是否要制取或處理；2）看是否要分組

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對照和編號；3）對不同（或同一）對象施以不同處理；4）結果

觀察（預測）記錄，并根據結果（現象）進行分析。同時要牢記

實驗設計應遵循的原則：單因子變量原則、等量原則和對照原則。

另外，對一些實習和研究性實驗，如觀察生長素或生長素類似物

對植物生長發育的影響，設計并制作小生態瓶，觀察生態系統的

穩定性，種群密度的取樣調查，調查環境污染對生物的影響等，

我們要設法幫助學生多參加實踐活動，認真動手完成生物實驗的

每一個過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知

識和技能。

同時在實驗題做答時，我們要求學生從實驗課題、實驗原理、

實驗步驟、實驗評價、實驗現象、實驗結論每一個環節進行規范

要求。逐步訓練學生提高實驗題得分能力，避免了學生在第二輪

復習中的疲勞現象在生物學科中出現。

簡答題的答案的規范性，是學生得分和失分的一個重要變

量，學生的主觀愿望與實際得分有很大的差距。其中之一是答題

的隨意性，不能用專業的術語、生物學的原理來闡述和解釋生命

現象。在復習中我們總結出來簡答題程序性思考模式，即讀題要

抓準關鍵語境、審題要聯系知識背景、析題要聯系生物學原理、

答題要用教材專業性語言。學生運用這種程序答題時，就具備了

邏輯嚴密、語言規范、方法科學的素養，就不會出現不應有的失

誤。平時訓練過程中對學生的答題規范性好的答卷復印張貼，在

學生中宣傳示范，取得良好的效果。

三、群策群力 團結協作 開發和利用一切可用之資源一個

人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補自身之短，對提高教

師自身的文化素質具有極其重要的作用，也對我們提高備考效率

和備考效果有事半功倍的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物

教學備考服務，既是傳統，也是優勢。為此我們高三生物備課組

的成員在備考伊始就統一思想和認識，提出“大家好才是真的好”

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口號。每周有一次固定的集體備課時間和年級統一集體備課時

間，來研討教學、備考中出現的問題。在備課中做到四統一，即

統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團

作戰的方針指導我們的備考工作。

我們生物組特別是在最后幾個月的備考活動中，每個人都有

明確的分工，每人負責一個復習專題，從選題、編題、組題到制

卷、制定答案，和評價方法，一個人負主責到底，并且利用集體

備課時間負責人從他（她）的整個命題思路到課堂復習要求作具

體部署，全組其余老師對可行性做出決定并提出修正意見。

高考是一個巨大的經濟市場，在其中不乏利用假冒劣質產品

進行發財的商家，但也不否認有精品的復習資料，一味抨擊復習

資料的壞處不可取，而全盤套用復習資料更不可取，從學生實際

出發、從課本出發，從從學校實際出發，充分研究新考綱、新高

考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料

中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務于我們自己的教

學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基

礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出

來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習

積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。同時我

們利用廣泛的人際關系，加強與名校、強校合作，借鑒他們的成

功經驗和備考資源，豐富我們的教學資源和備考思路。

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