高考作文提升課堂:走出理解誤區,準確翻譯文言文

高考作文提升課堂：走出理解誤區，準確翻譯文言文

引子

2021年全國新高考二卷,翻譯題的第(2)小題:

知大功不遂，感激發病，九月，卒于雍丘。

“感激”一詞，有考生翻譯成“激動”，是不準確的。

“感激”現代漢語中是“衷心感謝”的意思，文言文里常見的義項有二：①有所感受

而情緒激動，感動奮發。例“由是感激，遂許先帝以驅馳。《出師表》”②感慨憤激，惱恨。

這里“感激”的原因是“知大功不遂”，“感激”的結果是“卒于雍丘”，因此，解釋為“感

慨憤激，惱恨”是比較準確的。

參考譯文:祖逖知道北伐大業難已成功,感慨憤激引發重病,九月,在雍丘病故。

文言文翻譯題，由于其考點較為固定，容易把握，是一個值得注意的提分點。本文總

結出一些考生在解答文言文翻譯題時的常見誤區，希望能給考生們答好文言文翻譯題帶來

一些有益的啟示。

誤區一：詞類活用分析錯誤

例1、圣人茍可以強國，不法其故；茍可以利民，不循其禮（2019Ⅱ卷）

誤譯：圣人如果可以生活在強大的國家，就不必效法陳規；如果可以使百姓獲得利益，

就不必遵循舊制。

分析與對策：誤譯句對“強”字錯譯。在這個句子中，“強”，形容詞使動，應譯為“使……

強盛”。而上面的譯句卻仍將其翻譯成“強大”。

考生做出這樣的誤譯，究其原因，一是在于其對文言實詞的活用現象掌握不牢；二是

考生對上下文各方的利益關系沒有準確把握，缺乏根據語境解釋詞語的能力。

要解決這個問題，應注意以下兩點：

1．借助復習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，并能通過對活用特征的識記、

比較，結合語境進行正確翻譯。如，形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物

具有這個形容詞所表示的性質或狀態，“強”字，應當翻譯為“使……強大”。

2．翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將自己譯

文的初步想法，代入到文段當中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。

應譯為：圣人如果可以憑借變法使國家強盛，就不必效法陳規；如果可以憑借變

法使百姓獲得利益，就不必遵循舊制。

誤區二：混淆古今異義

例2、于是改作兩題，置案上，以觀其異。比曉，又涂之。積年余，不復涂，但以濃

墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。王閱之曰：“狐真爾師也，佳幅可售矣。”是

歲，果入邑庫。（《聊齋志異·郭生》）

誤譯：但是（狐貍）用濃墨灑作大墨點，（弄得）滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著

紙來告訴王生。

分析與對策：句中的“但”字錯譯。在現代漢語中為連詞，用在后半句話里表示轉折；

而在古代漢語中則為副詞，通常譯作“只是”。這個義項中學教材中出現過，如《陌上?！?/span>

中的“但坐觀羅敷”。

考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。

要解決這個問題，應注意以下兩點：

1．積累古今異義詞。一是借助教材注釋識記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往

來，供其乏困。”行李：古義“外交使臣”。二是借助成語識記古義，如成語“短兵相接”

的“兵”字就保留了“兵器”這個古義。三是借助復習資料上的《古今異義詞簡表》識記

古義。

2．翻譯一個詞首先想到的應該是這個詞的古義，還要檢驗這個古義放在句中是否妥貼，

句意與上下文是否相合等。

應譯為：（狐貍）只是用濃墨灑作大墨點，（弄得）滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿

著紙來告訴王生。

誤區三：漏譯省略成分

例3、同上例。

誤譯：只是用濃墨灑作大墨點，滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。

分析與對策：句中漏譯了省略主語“狐貍”。原文中雖然省略了主語，但為使文意通順、

明了，翻譯時要將省略的成分補上。這同時也是考試中的一點要求。另外，有些通過直譯

無法使文意貫通的地方，如“滿紙都是”，也應適當“增詞”，即加上使文句連貫的詞語。

考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個很重要的原因就是：沒有通讀整個句子

或與譯句有關聯的前后句，沒有形成整體語境意識，故而只能“就詞譯詞”，不能很好地把

原文的意思傳達出來。這種毛病輕則影響到考生對個別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生

對整個句子的理解。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1．考生應注意樹立較強的語境意識，閱讀時真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻

譯一個句子時，不能犯懶，只滿足于讀要求翻譯的句子，還應適當地“瞻前顧后”、照顧語

境。

2．翻譯出一個句子之后，不要急著做下一題，而是適當地回讀一下自己譯的句子是否

通順，看看有沒有缺漏的成分如主語、賓語等。

正確譯文同上。

誤區四：語言不合規范

例4、且言其子仁杰可用狀，即召入宿衛。其軍帥怒賁不先白己而專獻金，下賁獄。

世祖聞之，大怒，執帥將殺之，以勛舊而止。仁杰從世祖，南征云南，北征乃顏，皆助勞

績。 （《元史·賀仁杰傳》）

誤譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻金感到憤怒，就把賀賁關

進監獄。世祖聞之，眼冒金星，執住了主帥將要殺他，因為（他）是有功的老臣而作罷。

分析與對策：這段譯文的不規范表現在兩個方面：①文白夾雜，“聞”、“執”等文言詞

語沒有譯出。根據語境，“聞”可譯為“聽說”；“執”可譯為“逮捕”。②風格不一致，整

體上看是嚴肅的書面語，而“眼冒金星”顯然是口語化的。

要解決這個問題，考生應注意以下兩點：

1．嚴格遵守“對譯”的方法，將單音節詞語雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根

本上避免了文白夾雜。“對譯”過程中，不采用方言、俚語、口語化的詞語。

2．檢查有無夾雜在譯文中的文言實詞、虛詞，方言、俚語、口語詞等。

應譯為：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻金感到憤怒，把賀賁關

進監獄。世祖聽說這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要殺他，因為（他）是有功的老臣而作

罷。

誤區五：不辨感情色彩

例5、遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。（《晉書?皇甫謐傳》）

誤譯：于是他不做官，沉湎于書籍之中，以至廢寢忘食。

分析與對策：譯句將“耽玩”的褒揚色彩誤譯成了貶抑色彩。“耽玩”，意思是深深地

愛好、玩味，應譯為“沉醉”、“潛心玩味”之義。

考生誤解詞語的感情色彩，原因在于受到先入為主的思維影響，從而容易對一些似是

而非的詞，想當然地進行界定。比如在這里，考生一看到“耽”字，就將其解釋為“耽擱”，

從負面的角度進行理解，誤譯為“沉湎”。

為避免這樣的錯誤，對待一些前后有矛盾的詞、有疑義的詞，特別是形容詞時，應該

“瞻前顧后”，來核準自己的初始判斷是否正確。比如此句中，后文有“忘寢與食”一句，

對此句不難理解為“廢寢忘食”之意；并且這句和上句是并列關系而非轉折關系，故此“耽

玩”一詞應與“廢寢忘食”的感情色彩相通，應譯為正面的意思“沉醉”。

應譯為：于是他不做官，沉醉于書籍之中，以致廢寢忘食。

誤區六：誤譯原句語氣

例6、 彼一時，此一時也。五百年必有王者興，其間必有名世者。由周而來，七百有

余歲矣，以其數則過矣，以其時考之則可矣。夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，當今

之世，舍我其誰也？吾何為不豫哉？”（《孟子·公孫丑下》）

誤譯：如果想使天下太平，在當今的社會里，除了我沒有誰能行。

分析與對策：譯文處理為一種陳述語氣，盡管從意思上來看是對的，但它改變了原文

的敘述語氣，仍然不夠準確,違背了文言文翻譯“忠實”原文的原則，會被“酌情扣分”。

從語境來看，這段話表現了孟子拯救天下的責任感和高度的自信精神，“五百年必有王者興，

其間必有名世者”，孟子以“名世者”自許，“舍我其誰也”，是一種語氣強烈的反問，語氣

應處理為“……呢？”。

考生誤譯原句的語氣，一是因為對文意（人物思想、情感）理解不透徹，二是對句子

的語氣不夠重視。

文言文句子的語氣，與現代漢語沒有大的差別，通常分為陳述語氣、疑問語氣、祈使

語氣、感嘆語氣等。我們看句子的語氣，要把握好兩個關鍵：一是標點符號，如問號，則

處理為疑問語氣。二是根據文意，在人物對話中，要留意說話人心理、個性，表達目的等。

應譯為：如果想使天下太平，在當今的社會里，除了我還能有誰呢？

誤區七：誤譯語法關系

誤譯語法關系，簡單地分類可以分為兩種情況，一種是對單句語法關系的誤譯，

一種是對復句語法關系的誤譯。下面展開：

（一）單句

例7、古今詩人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘

君也歟？（蘇軾《王定國①詩集敘》）

誤譯：難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，終身不利用，卻連一餐飯都不曾忘記（報

效）君王嗎？

分析與對策：“終身不用”是個短小的單句，它的主語“杜甫”承前省略了。根據語境，

是敘寫杜甫空懷壯志而終身不被朝廷重用，身處困窘的情狀，而這種意思卻是靠“終身不

用”這個不用被動詞的被動句表達的，考生并沒有把這層被動關系譯出來。

考生犯這個錯誤的根本原因，是沒有掌握好被動句這一特殊句式。

除了這種靠語意的分析才能把握的被動句外，文言文中很多被動句是有標志的。如“于”

“受……于……”式，“為”“為……所……”式，“見”“見……于……”式等，翻譯時，

都要譯為被動關系。文言文翻譯題常將文言特殊句式作為考查點，備考時要注意陳述句（語

氣詞“者、也”表判斷，副詞“乃”“皆”“則”表判斷）、倒裝句（賓語前置、謂語前置、

定語后置、介詞短語后置）、省略句（省略主語、省略謂語、省略賓語）等特殊句式的外在

特征；解題時，用相應的現代漢語句式對特殊句式進行合理轉換，準確的翻譯文意。

應譯為：難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記(報

效)君王嗎。

（二）復句

例8、為國之要，在于刑法。法急則人殘，法寬則失罪，務令折中，稱朕意焉。（《舊

唐書?唐臨傳》）

誤譯：治理國家的關鍵在于刑法。因為刑法過于嚴酷，百姓就會受到傷害；因為刑法

過于寬疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）寬嚴適度，才合乎我的心意。

分析與對策：高宗這段話的中心是講刑律要寬嚴適度。“法急則人殘，法寬則失罪”是

兩個假設關系的緊縮復句，從兩個方面假設了“嚴酷”、“寬疏”兩種不適當的情況，引出

“人殘”“失罪”兩種不良的后果?？忌驗閷φ麄€句意把握不夠深入，對句子的結構關系

做出了錯誤的判斷。

考生對復句結構關系的把握，必須以句意為基礎，“假設”“因果”“轉折”“條件”等

關系，都是根據句意自然生成的，不可強加或誤譯。而檢驗自己是否強加了關聯詞，也必

須看你加的關聯詞在句意的表達上，是否合理。

應譯為：治理國家的關鍵在于刑法。（如果）刑法過于嚴酷，百姓就會受到傷害；（如

果）刑法過于寬疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）寬嚴適度，才合乎我的心意。

誤區八：不懂古代文化常識

例9、昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝。（《孟子?公孫丑》）

誤譯：昨天有國君命令來，他正發愁沒柴燒，不能上朝復命。

分析與對策：“采薪之憂”是疾病的委婉說法，考生由于不懂而譯錯。委婉是文言

文中的一種常見現象。高考也多有涉及，如“（天子）蒙塵”，就是（帝王）流亡在外、

失位的委婉語。高考復習中，考生要留意此類古代文化現象，在教材復習和傳記類文章的

學習過程中積累與古代官職（拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位。除，拜官授職。擢，

提升官職）地理（江表，長江以南地區。關東，古代指函谷關以東。朔漠，北方的沙漠）

習俗（天子、太后、公卿王侯之死稱薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等；一般人的死

稱亡故、長眠、長逝、過世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等）。

涉及文化常識的譯文，可從兩個方面檢查：一是看自己的翻譯是否合乎古代社會的環境；

二是看譯文是適合語境，是否合乎情理。

應譯為：昨天有國君命令來，他正生病，不能上朝復命。

考生們如能在最后的時間里找準自己文言文翻譯方面的弱點，有針對性地加以注意和

強化，就一定能夠在考場之上順利過關。