《旅鼠之謎》教學實錄

《旅鼠之謎 教學實錄

（初中組）一等獎

⑧談放／執教 吳元亮／整理

一

、

導入新課

兩眼閃著膽怯的光芒，但當被逼得

死亡遷移。

（屏顯。）

師：同學＂ｆＤ，自然是一位智慧

走投無路時，它也會勃然大怒，奮

老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊 力反擊。

子，還是美麗可人的鮮花綠草，都 師：很精妙傳神的神態描寫， 第二大奧秘：主動招殺。

是大自然精巧絕倫的藝術品，都充 它真是我們的“小伙伴”。 第三大奧秘：死亡遷移。

滿了無窮的奧秘。正式上課前，老 師：下面我們來看看有沒有一

師先向大家介紹兩則有關自然奧 些標志性的語句能幫助我們迅速

秘的小故事。

（屏顯非洲“吃人樹”的故事和

北美阿拉斯加狐貍自殺之謎。）

師：了解了這些自然界中充滿 真是讓我們有一種想見見它的沖

奧秘的故事，我想大家和我一樣都 動。可很遺憾它們生活在北極，我

為自然的偉大和神奇而嘆服。那么 們無法親歷它們的生活。不過有一 生３：“這就是旅鼠的第三大奧

同學們聽說過北極旅鼠嗎？

生１：沒有。 篇文章的作者——位夢華。讓我們 師：我們用這種閱讀方法很快

生２：和老鼠有什么區別？

生３：是不是會搬家？ （屏顯作者簡介。）

師：是的，它們會搬家，這種生

活在北極草原的／Ｊ＼動物，有許多難 師：今天我們閱讀這篇文章，

解的謎團。幾個世紀以來，科學家

們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的

奧秘。大家想了解嗎？閱讀這篇課

文，相信你也會產生探究旅鼠之謎

的興趣。

二、認識旅鼠

師：讓我們先共同來認識一下

這位“小伙伴”——生活在北極的 師：快速默讀課文，歸納并總 現。請大家再次閱讀課文，假如你

旅鼠。

（屏顯旅鼠的相關知識。）

師：通過這則短文可以提煉到 講給大家聽。

哪些信息？

生１：它是一種哺乳（嚙齒類）

動物，主要以革根、草莖和苔蘚之

類的植物為食。

生２：常年居住北極，體型橢

圓，四肢短小，比普通老鼠要小一

些，最大可長到１５厘米。

生３：它尾巴粗短，耳朵很小，

０語文款…２ Ｂ

生４：愛斯基摩人稱其為來自

天空的動物，斯堪的納維亞人稱之

為“天鼠”。

三、走近作者

師：這么可愛有意思的小動物 奧秘。”

位科學家可以幫助我們，他就是這

一

發現？

覺到兩個人對科學執著的探究精 師：我們一起來探究第三項內

容，交流一下大家在讀完兩篇文章

生１：都有很強的知識性。

生２：課文用文學的筆調介紹

科學知識，將知識性和趣味性完美 理描寫；選文則沒有。

（師生共同完成圖表。） 心理描寫的詞語和句子。這些心理

生ｌ：閱讀材料的內容都是文

神。

中丹尼斯的話。

后的感受。

師：很好。那么還有哪些不同

生４：課文中還有對“我”的心

生２：閱讀材料用科學的語言，

之處呢？

更客觀地介紹了有關旅鼠的奧

秘。

生３：閱讀材料不如課文生動， 融合：選文更直接、客觀。

不能吸引我們。

師：請大家在課文中畫出這些

師：同學們說得真好，老師發

描寫的內容在文中起到了什么作

相同處 不同處 １

給大家的閱讀材料其實就是文中

用？

丹尼斯的話，這篇閱讀材料用科學

生１：體現了作者對旅鼠的喜

客觀的語言為我們介紹了旅鼠之

愛。

謎。下面請同學們四人一小組合作

生２：推動了故事情節的發展。

探究，歸納兩篇文章的異同，完成 師：很好。下面讓我們再來看

多媒體上展示的圖表。 看兩篇文章寫法方面的異同。

（生以小組為單位熱烈討論。

生３：都用了說明的表達方式，

教師巡回指導。） 有列數字、舉例子、作比較等說明

（屏顯。）

方法。

相同處 不同處

師：重大發現。能不能舉幾個

內 容

運用了說明方法的例子并談談其

寫 法

作用？

閱讀感受

生４：第７段運用了作比較的說

明方法，突出說明旅鼠是繁殖能力

師：現在我們一起來匯總各小 最強的動物之一。

組的討論結果。首先我們來看看兩

生５：第１１段運用了列數字的

篇文章在內容方面的異同。 說明方法，突出說明旅鼠的繁殖能

生ｌ：都介紹了旅鼠的三大奧 力，ｌ京人。

秘。

師：寫法上還有哪些不同之

生２：都以旅鼠為主要的說明 處？

對象。

生１：課文像一篇記敘文，有記

師：很好，兩篇文章內容上都 敘的要素；選文更像是一篇說明

介紹了旅鼠的三大奧秘。那么不同

文。

之處呢？

師：能否說說課文的六要素？

生３：課文有“我”和丹尼斯的

生２：六要素：時間——有一

對話；選文則沒有。

天；地點——巴羅附近的愛斯基摩

師：我們來找～位同學把課文

人村落遺址；人物——“我”和丹尼