家校合作共同教育孩子(精選9篇)

家校合作共同教育孩子

家校合作共同教育孩子

為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。

由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不

相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓

孩子健康成長，成為有用之才。 學校教育是培養學生良好行為習慣的主要渠道，學校嚴格按照《中小

學生守則》和《中小學生日常行為規范》的要求對學生進行行為規范教育。 然而，培養學生良好的行

為習慣是一項復雜的系統工程，需要多方面連續不斷地，數年如一日地努力。 家庭是學生接受教育最

早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學校教育關系極大。

孩子，是小到一個家庭，大到一個國家一個民族的希望，他們發展決定了社會發展的方向和速度。

下面是小編為大家整理的關于家校合作共同教育孩子（精選9篇），希望對您有所幫助。

古語云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”。這說明，古人早已認為學校和家庭教育是一體的，

家庭和學校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關系為基

礎，在家庭教育中常常能做到以情動人。另外，父母和孩子的接觸時間最多，了解最細，所以父母能根

據孩子的實際進行針對性的教育。而學校具備豐富的理論和實踐經驗，教師也經過專業訓練，在教育過

程中表現出有計劃、有系統，從而更專業地培養和教育孩子。所以，家庭和學校在對孩子的教育上各有

所長，如能進行優勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子的幸福成長。

那么，如何才能更好地形成家校合力呢？我認為，學校和家長兩方面的努力都是不可或缺的。

首先，學校教師在進行教育教學工作時，應當多和家長聯系和溝通，多聽取家長的意見。認真觀察

學生的日常表現，尋找每一位學生的“苗頭”，及時有效地向家長反映情況，并尋求家長的配合教育，讓

孩子在白天、黑夜、平時和周末都能得到連貫性的教育。另外，在管理班級時，多傾聽家長的建議，并

將班級的德育目標、對每個孩子的期望等等通過短信、微信等告知家長，讓家長了解和理解學校的各項

工作，使得家長能更全面地配合學校教育孩子。

其次，教師和家長聯系時應注意多報喜、巧批評。多向家長反映孩子的進步，多表揚孩子的優點，

對于一些確實存在缺點的孩子在和家長反映時應多注意語氣和方式，不要造成家長反感。

最后，家長也需要調整自己的理念，不能認為教育孩子是學校的任務。家長在辛苦工作的同時也應

多抽時間陪陪孩子，理解并配合學校的教育工作。

而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學校教育和家庭教育緊密聯系，和諧統一發展，教育才

有可能發揮其最大的育人效益, 更好地促進孩子幸福成長。

著名教育家蘇霍姆斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，

都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分

享受來自老師和家長的關懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。而學校開展的微信和校訊通平臺讓家長們

能夠更及時的了解自己的孩子在學校的學習、生活情況以及學校的各種活動情況。微信和校訊通平臺也

為孩子課后與老師之間的溝通搭建了一座橋梁。

由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念

也不相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，

讓孩子健康成長，成為有用之才。

做名好家長是一門學問。關愛與感恩是人類最崇高的感情，是建設和諧社會所必須的。所以感恩教

育要從小抓起，要從家長自身抓起，作為家長要科學地、理智地愛自己的孩子，首先要為孩子樹立一個

孝順的良好榜樣，逢年過節要給孩子精心設計家庭感恩的實踐活動，如九九重陽節、中秋、端午節帶著

孩子去看望長輩們，并送上她自己制做的賀卡或是一幅畫、一句祝福語；還要給孩子分擔一些力所能及

的家務事；做一個好家長必需是要用心去做，任何敷衍和偽裝，都可能給孩子純潔天真的心靈蒙上陰影，

長群成了老師布置任務的地方，有的成了老師疲于應付的“加班群”，有的成了家長曬娃炫娃的“攀比群”，

還有的成了家長盲目點贊老師的“夸夸群”……對于部分家長和老師來說，家長群成了日常“壓力群”，失

去了家校溝通的本意。一方面，一些家長本身工作節奏快、壓力大，卻又不得不花費很大精力盯著家長

群，哪怕深夜也不能錯過，生怕漏看了信息、漏跟了回復，影響孩子的學習生活。另一方面，班級學生

多，水平情況各有不同，老師的時間精力有限，如果逐一回復家長們頻繁的詢問和要求，也會耽誤了備

課時間。就此而言，家長群變味兒，表面上看是群規缺乏或者得不到遵守，實質上是由于家校關系沒有

理順、家長與老師的角色沒有擺正。

家校共育，關鍵在“共”。學校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發展。學校教育是主體，

是對學生進行素質教育的最重要場所；家庭教育是基礎，是對學校教育的必要補充。首先，老師應當盡

職盡責，擔負起教書育人的本職責任。同時家長也不應忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學校教育不

應當由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作

協同育人，才能達到“1+1＞2”的效果。那些關注孩子情感的交流、關于教育目的的探討、關乎成長經

歷的分享等，都能在教師與家長之間架起一座心意相通的橋梁。

家校共育，目標在“育”。說到底，家校雙方的目標是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發展。

真正的家校合作，需要學校盡可能調動學生家長參與學校教育的熱情，獲得家長對學校管理和發展的認

三、青少年成長的家庭、學校的各自功能

學校教育一個最大的功能家庭不能取代的就是集體規范意識的培養，和一個人合作的能力培養，因

為學校是人群的，它擺脫不了社會關系。

馬克思把人鑒定為：“人是社會關系的結！”非常形象而深刻概括了“人”這個動物的特性，就是綜合

社會關系，所以說孩子的成長過程當中家校要合作。

四、把教育寄托給學校孩子的人生注定失敗

孩子是學校和家庭的共同責任，家校合作的具體霧化就是我們家長和教師合作，只有合作我們的教

育才會成功。家長不合作，把孩子的教育寄托給學校，孩子的人生一定是出問題的、失敗的！唯有合作，

為孩子的特點雙方發力，孩子的未來才會擁有一個好的人生。

五、我們離一個失敗的家長有多遠

孩子是學校和家庭的共同責任，家校合作的具體霧化就是我們家長和教師合作，只有合作我們的教

育才會成功。家長不合作，把孩子的教育寄托給學校，孩子的人生一定是出問題的、失敗的！唯有合作，

為孩子的特點雙方發力，孩子的未來才會擁有一個好的人生。

六、我們離一個失敗的家長有多遠

今天的時代是一個智能化互聯網時代，孩子掌握的比我們多得多，就像趙剛教授所說的“和孩子相

比我們做父母的不過是人生經驗和人脈比他們多而已”。很多我們不知道的還得跟孩子請教，我們家長

有了學習的動力，和孩子形成一個相互尊重的關系。在今天這個智能化的時代，人必備的三大能力：1）

大數據時代的數據分析能力；2）終身學習的閱讀能力；3）對繁雜信息的判斷能力；這三大能力是將

來人上人的主流能力。所以父母好好學習，孩子才能天天向上。要給孩子正確的引導方向，做最好的自

己，也讓孩子做最好的自己，用生命影響生命。

校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。

不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校家

庭教育怎樣才有更有效，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善，讓自己的

教育更為有效，讓自己獲得提高。

認真聆聽了楊老師關于自己如何開展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通

順暢，是一位有心有愛有法的好老師。

孩子的成長離不開學校、家庭、社會的共同培育，和諧順暢的家校關系有利于學生成長，對班級各

項工作可以起到事半功倍的作用，家校關系是班主任工作的重點，正如楊老師所說：在孩子的成長路上，

老師和家長是“戰友”而不是”對手“。很多時候我們教師和家長各自忙于孩子的學習，而常常忽略了家校

教育的“一致性”原則，特別是家長會雙家長出席制，很多學校都沒有做到，缺乏對孩子的溝通，交流和

互動。楊老師的講座很務實，工作收放自如很有章法，為一線班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉

措。楊老師以“五個一”促進家校合作，制作一個檔案，詮釋了教師對學生的用心；組織一場活動，展示

了教育的智慧；拍攝一張照片，發現平時看不到的美；認識一位忙人，深入了解每一位家長；寫好一封

書信，紙短情長，情真意切。致力于創建和諧融洽的家校關系，目標一致，讓家長和老師在孩子的成長

中成為的隊友，從而構建“家校共育”目標，值得我們一線班主任學習。

今天有幸聆聽了楊老師關于家校共育的講座，聽后如醍醐灌頂，自覺受益匪淺。

楊老師在講座中結合自己的工作經驗，從制作一份檔案、組織一次活動、拍攝一張照片、認識一位

忙人和寫好一封書信，五個方面為我們道出班主任家校溝通中的一些行之有效的小竅門、小絕招。

制作一份檔案，班主任要充分理解每一個孩子，以及孩子背后的每一個家庭，所以要為每一個孩子

家庭教育具有時間上、情感上和資源上的優勢。孩子大多數時間是在家庭度過的，隨著未來學校形

態的變化，孩子們在家庭的時間會越來越多。未來的學習時間、地點會發生變化，家庭將成為孩子和父

母共同成長最重要的學習資源中心，研學旅行、了解自然、閱讀等學習都可以家庭為中心進行整合。

當然家庭教育不是孤立的，盡管父母的參與、期待是兒童成長最重要的變量，家校不合作也是不行

的。家校合作應該包括家庭、學校和社區，三者不是各自獨立的教育孤島，而應該形成彼此聯系、相互

補充的一個環島鏈。家庭、學校、社會不同教育主體之間的合作才能真正地產生磁場，才能發展為精神

的共振。家校合作共育是激活教育磁場最重要的方法。

家校合作是教育現代化、民主化、個性化、科學化的必然要求。家校共育主要是建立家庭、學校、

社區多方教育主體的新型合作伙伴關系，拓展教育資源的條件，影響和改善家教、家風，加強和促進制

度建設，促進社區和諧共生，實現家庭、學校、社區的協調發展，父母、孩子、教師及相關人員共同成

長，過一種幸福完整的教育生活。

家校合作有助于促進新型家庭、家教和家風建設，會很大程度上提升父母的教育素養，避免家庭成

員之間在教育上的分歧、矛盾，幫助父母更好地成長，最終有利于孩子的成長。

家校合作有利于建立現代學校制度，拓展教育教學資源，提升教育教學質量。現代學校制度應該包

括家校合作共育體系，因為家校合作凸顯了多元辦學的主體，汲取了父母、社區的資源智慧，從而促使

學校加強自我管理，促使教育更豐富、更完善。

美國受教育者協會的兩個研究報告表明，父母參與學校教育可以提高學生成就。凡是家校合作比較

多的家庭，孩子學習成績就有非常卓越的表現，師生關系有改善，教師的權威形象都會明顯不一樣。反

之，沒有參與家校合作的家庭，孩子表現就很一般。

生樹立正確的人生觀和價值觀。很多家長對老師說：孩子就交給您了，孩子就聽老師的話，我們的話就

不聽。孩子為什么不聽家長的話？有兩條，失信和逆愛。從這一點出發，要做到家校有機結合。要建立

長效的家校聯系機制，為學生健康成長創造良好的環境，一個孩子一生接受教育的渠道有三條：家庭，

學校和社會。在孩子未走入社會之前，他所接受教育的就主要來自于家庭的教育和學校的教育，學校是

孩子學習文化知識的主要場所，它對孩子進行德，智，體三方面的培養和教育，這三方面的教育是并駕

齊驅的。因此只有家庭和學校相互配合，才能更好的激發學生學習的興趣。