課文頂碗少年的賞析

課文頂碗少年的賞析

1．課文簡說。

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗

了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少

年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，

全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激

動……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展

開。（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；

（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人

的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣

氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程

度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課

文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有

的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一

次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減?！按舸舻卣局薄澳樕先呛?/span>

珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒?！版傡o”表現出少年經受起了失敗的

考驗，又重新開始第三次表演。

⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

這是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗

少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

⑥在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一

次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……

這句話與課文開頭的.第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以

忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

（2）對詞語的理解。

不失風度：不喪失美好的舉止姿態。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者

受到很大震動，留下深刻感受。

附和：形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗

時，一些觀眾跟著別人起哄的表現。

陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優

美的雜技表演之中。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

1．本文是略讀課文，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解

課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2．引導學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標：一是默讀課

文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什

么。圍繞目標理解課文內容，感悟人生哲理。

作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度

很大”的？指導學生重點理解3―7自然段，抓住人物動作、神態描寫，體會人物

的內心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲

里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢

體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關頭了，又是兩個人疊在一起……碗，又在

他頭頂厲害地搖晃起來?！?，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技

表演不僅精彩優美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時神態的語句，“沒

有慌亂，而且不失風度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可

見他在第一次失敗后，還能保持鎮定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他

心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態描寫，體

會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。同時，還要從對觀眾的表情、

言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態、動

作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3―7自然段）

（2）自由朗讀3―7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一

場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可

以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到

的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者

的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到。

（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一

句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態

和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失

敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢娝诙问『笠?/span>

經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見

老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

（3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不

知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年

最后的成功！

（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

3．小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥?/span>

這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積

累的詞語抄寫下來。

2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作

中。

五、相關鏈接

1．趙麗宏散文家、詩人。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。著有

散文集《生命草》《愛在人間》《瑪雅之謎》等、報告文學集《新畫》等六十余種

著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數十次在海內外獲獎，散文集《詩

魂》獲中國新時期優秀散文集獎，《日晷之影》獲首屆“冰心散文獎”。不少散文

作品被選入全國各地和香港、新加坡的大學、中學和小學語文課本，在讀者中有廣

泛的影響。

2．論趙麗宏的散文世界

觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟

示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的

“不為人注目，卻用整個生命為人類作貢獻”的“門衛秦師傅”，等等。

作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平

凡的光芒。