五年級下冊第三單元《遨游漢字王國》教學設計

第三單元 遨游漢字王國

教材分析：

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、

形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記

漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情

況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是

通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

為了激發學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現狀及其

獨特之處。首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發展演變的過

程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明

之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族

的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現在的這種形狀，表

達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結果，漢字點畫轉折之間都是歷史留下的痕跡。當學生們了解

了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。

其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發現漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用

漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產生了重要影響，直

接體現語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界

范圍內的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發展

潮流。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使漢

字書法成為是一門源遠流長的藝術。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書

法名家，他們創造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養。明白

了這些，學生對漢字會自然生發親近之感。

教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習

奠定了良好的情感基礎。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，

那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發現

漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。

單元導語語言精煉，內容豐富。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據教材提供的路徑搜集材料，

然后課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展

學習活動所需的知識準備狀態、興趣投入程度，根據學生的學習狀況和學習水平，為接下去的分組活動提供參

考。

課時安排：

1. 漢字真有趣 3課時 2.我愛你，漢字 3課時

漢字真有趣

教學目標：

1.從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

2.增強溝通、交流的能力，能主動進行探究性學習。

3.感受漢字的趣味，萌發熱愛漢字文化的情感。

教學重難點：

1.制訂主題為“漢字真有趣”的活動計劃，并根據制訂的活動計劃開展主

題為“漢字真有趣”的綜合性學習活動。

2.學習搜集資料的基本方法。

3.制作小組活動計劃表，各小組有計劃地開展活動，展示活動成果。

教學策略：

1.閱讀單元導語，激發學習興趣。仔細閱讀本板塊的“活動建議”，瀏覽

“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，搜集哪些材料。

2.制作活動計劃表，學習搜集資料的基本方法。

3.小組開展活動，運用搜集資料的基本方法搜集各種資料。

4.選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。

前置先學：

1.預習提綱：說說你對漢字的理解?

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時： 3課時

教學過程：

第1課時

一、激趣導入，明確學習主題

1. 談話導入：我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字。你對漢字有

哪些了解呢？（學生暢所欲言）

2. 教師相機引導：橫豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章。漢字文化，博大精

遨游漢字王國）

3.引入：“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大

板塊，今天我們一起來學習第一大板塊“漢字真有趣”。（板書：漢字真有趣）

4.閱讀教材第43頁的文字，找一找：在這一板塊的綜合性學習中，我們要

完成的任務是什么？

明確活動任務：自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字。制訂活動

計劃，根據計劃開展活動。

二、閱讀材料，感受漢字趣味

1.閱讀《字謎七則》。

引入：猜字謎是同學們最喜愛的游戲，請大家默讀閱讀材料《字謎七則》，

看看誰能猜出謎底！（課件出示課文中的七則字謎）

（1）學生比賽猜七則字謎的謎底，猜對的學生說一說自己是怎么想的。（日、

田、立、也、休、斗、默）

（2）引導學生將這七則字謎進行分類。

（3）全班交流匯報分類結果。（第1～4則是文字謎，第5、6則是畫謎，

第7則是動作謎）

2.閱讀《門內添“活”字》。

引入：上個單元我們閱讀了中國四大名著之一的《三國演義》，認識了三

國時神機妙算的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個“闊”字的字謎相傳是從

三國時期流傳下來的，其中還發生過一個十分有趣的故事呢！（課件出示閱讀

材料《門內添“活”字》）

（1）讀了這個故事，你有什么感受？（沒想到字謎之中還藏著這么有趣的

故事，我也想去找一些關于字謎的故事來讀一讀）

（2）你還知道哪些有趣的漢字故事?（武則天取名字：曌）

第2課時

教學過程：

一、閱讀《有趣的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》。

引入：在漢字中有許多字和詞語的發音相同，可是寫法和意思卻大不一樣。

聰明的人們利用漢字的諧音，編寫了許多生動、俏皮的歇后語。它們淺顯易懂，

語言幽默，深受人們的喜愛。請同學們默讀《有趣的諧音》，說說你發現了什

么？（課件出示《有趣的諧音》中的六則歇后語）

（1）指名學生說自己的發現。（我發現每一則歇后語中，括號里的字和括

號前的字讀音相同）

（2）教師小結：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，

把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。這些都是運

用諧音的歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

二、閱讀《有趣的形聲字》。

引入：形聲字是漢字王國中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以

上。讓我們一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請自由朗讀閱讀材

料《有趣的形聲字》。

（1）你們讀懂了什么？

預設：

①“星”和“鳳”在甲骨文時期是象形字，后來人們在象形字的基礎上增

加聲符，它們就變成了形聲字。

②“蜀”和“祭”在最早的時候是象形字，后來人們在象形字的基礎上增

加形符，它們就變成了形聲字。

教師小結：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的

意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個形聲字該怎么讀，

它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時候并沒有形聲字。隨著中國漢字歷

（2）形聲字是怎樣創造出來的呢？（在象形字的基礎上增加聲符或形符，

就創造出了形聲字）

（3）學了《有趣的形聲字》，你有什么感受？（我感受到形聲字十分有趣，

漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，我想去探索漢字的奧秘）

三、引導學生小結：

（1）從第1、2則材料中，可以看出，能通過猜謎語來感受漢字的趣味。

（2）從第3、4則材料中，可以看出，能通過諧音字來感受漢字字音的趣

味。

（3）從第5則材料中，可以看出，能通過了解形聲字感受漢字字形的趣味。

（教師相機板書：謎語 諧音字 形聲字）

第3課時

教學過程：

一、引入：

俗話說，“萬事開頭難，難在無計劃”，因此，在進行綜合性學習活動之

前，我們要制訂一個好的活動計劃，為活動成功進行奠定基礎。

二、閱讀活動建議，明確活動內容。

（1）學生自由閱讀活動建議。（課件出示活動建議）

課件出示：

? 搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

? 查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，辦一次趣味漢

字交流會。

（2）引導學生交流：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開展哪些活

動？（我們可以開展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會）

三、舉辦這兩個活動，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？

課件出示：

? 查找圖書：1.在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別找書。如，查

找漢字故事，可以到語言類或文化類的書架上去找。 2.書名、目錄、

內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

? 網絡搜索：1.在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可

以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。 2.檢索后的

條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是自己需要的材

料。

? 請教別人：1.想想誰可能會有自己需要的資料。 2.想好問題，請教合

適的人。

全班齊讀搜集資料的方法。指名學生簡單地說一說搜集資料的方法。（查

找圖書、網絡搜索和請教別人）

四、分組。

引入：我們已經認真閱讀了材料，明確了活動內容，也掌握了搜集資料的

方法。現在大家根據自己的興趣愛好，自由組成某一個專題活動小組。

教師適當指導：可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包

括古詩、歇后語等）；第三組為形聲字組（包括手抄報）。

五、制作活動計劃表。

（1）教師指導學生了解活動計劃的基本形式及內容，制訂“漢字真有趣”

活動計劃。

（2）學生小組討論，制作小組活動計劃表。

課件出示：

“漢字真有趣”活動計劃

活動時間： 月 日

活動地點：_____________________________________

活動形式：搜集資料匯總的形式。

活動內容：1.搜集或自編字謎。

2.搜集諧音歇后語、諧音笑話、體現漢字特點的古詩。

3.搜集體現漢字特點的對聯、關于“漢字真有趣”的故事。

4.搜集編寫主題是“漢字真有趣”的手抄報的文字和圖片素材。

成果展示：1.字謎組主持舉辦一次全班猜字謎大賽。

2.諧音組聯合主持舉辦一次全班趣味漢字交流會。

3.形聲字組把搜集到的資料編成手抄報，貼在教室里供大家欣

賞。分工：

1.組長：______________________________________

2.辦活動的主持人：___________________________________________________

3.搜集資料：_________________________________________________________

4.編輯：_____________________________________________________________

5.抄寫：_____________________________________________________________

6.插圖：_____________________________________________________________

7.講故事、笑話、歇后語等的人員：_____________________________________

教學后記：

我愛你，漢字

教學目標:

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文

字的自豪感；提高對制定國家通用語言文字法必要性的認識。

教學重難點:

1.制訂主題為“我愛你，漢字”的活動計劃。

2.根據制訂的活動計劃，開展主題為“我愛你，漢字”的綜合性學習活動。

教學策略:

1.仔細閱讀本板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪

些活動，搜集哪些材料。

2.制訂活動計劃，回顧搜集資料的基本方法。

3.小組開展活動，運用搜集資料的基本方法搜集各種資料。

4.選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。

前置先學：

1. 課前了解漢字的演變？

2. 收集一些書法作品。

教學課時 ：3課時

第1課時

教學過程

一、談話導入，揭示主題

1.漢字不光有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！這節課，就讓

我們繼續走近漢字，研究漢字，一起去感受漢字的獨特魅力吧！（板書： 我愛

你，漢字）

2.對于“漢字”，同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都

在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

課件出示：

? 漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花

愉悅你的眼睛。

? 愛漢字，就是愛自己的祖國。

? 漢字有形象、有色彩、有氣味。

? 一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

二、閱讀資料，交流收獲

1.引入：請大家自由閱讀課本第48～50頁的三則材料，讀完后同桌交流討

論一下，說說你知道了哪些有關漢字的知識。（生看課本后組內交流）

2.學生交流后全班分享。（預設生發言）

（1）我通過觀察和交流發現古代漢字像畫，筆畫十分煩瑣。現代漢字筆畫

變得簡潔了。

（2）我從表格中發現漢字的演變趨勢是由繁到簡。

（3）我了解到漢字從古到今經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種

字體的演變過程。

（4）我發現材料三這四幅書法作品中有一幅楷書書法作品，一幅草書書法

作品，一幅行書書法作品，一幅現代正楷書法作品。

（5）我發現材料三這四幅書法作品寫的都是《千字文》，只是字體不同而

已。

（6）通過材料三，我感受到南朝的楷書剛勁有力，氣勢雄厚；唐代的草書

奔放，鳳舞龍翔，靈動疾飛，注重點線的規律變化；唐代的行書行筆流暢；現

代的正楷端莊，筆法豐富，具有折筆、勾畫、頓挫等運筆方法，結構嚴謹，章

法整齊。

（7）通過材料三，我感受到現代的正楷簡潔明了，看上去十分工整美觀，

寫法簡單，最適合我們練習。

3.教師引導學生就自己發現的內容進行總結：這三則材料是從漢字的演變

和書法兩方面來介紹漢字的。（板書：漢字的歷史漢字書法）

4.引入： 早在秦始皇時期，我國就統一了文字，我國是一個多民族、多語

言、多文種的國家，制定國家通用語言文字法是十分必要的。

課件出示：

2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議中，

《國家通用語言文字法》修訂通過。2001年1月1日起施行。此法確立了普通

話和規范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。

課本第50頁也說明了制定國家通用語言文字法的必要性，請大家齊讀第四

則材料。

5.教師引導：從這則閱讀材料中，你感受到了什么？（學生自由交流）

三、明確任務，確定小組

1.引入：是啊，漢字的使用是有規范標準的，可是我們身邊經常會有一些

不規范使用漢字的情況，你們發現了嗎？（生發言：作業本、街頭廣告牌、書

籍報刊等）（板書：學校、街頭、書籍等）

2.現在我們就要為漢字的規范使用做點兒力所能及的事了，咱們“兵分兩

路”，對漢字歷史和書法比較感興趣的同學就搜集更多相關的資料，選擇感興

趣的內容寫一寫，這組是文字組；想了解身邊使用漢字不規范現象的則為調查

組。現在小組成員間討論一下，你們想完成哪一項任務。

（小組討論，按少數服從多數原則，確定小組任務）

四、制訂計劃，開展活動

1.大家明確了自己小組的任務，商量一下，你們想如何開展任務呢？

（生討論發言）

預設：

（1）文字組：我們想翻閱書籍或上網查找古代漢字的字形和書寫特點，將

古、今漢字進行對比。

我們想搜集一些能體現漢字魅力的圖片或視頻資料。

我還想搜集一些關于漢字文化的小故事。

我們想試著找出不同書法作品的特點，也來寫一幅書法作品……

（2）調查組：我們組的每個人都有任務，要去搜集作業本、廣告牌、書籍

里不規范使用漢字的情況。

我們想組織一個糾錯小分隊，去找出身邊的錯別字，然后告訴別人正確的

寫法。

我們想把搜集到的使用不規范的字匯總起來，做成一本糾錯本。

我們想設計一些規范用字的宣傳標語，呼吁大家寫規范字……

2.心動不如行動，咱們趕緊行動起來吧。各小組請完成你們組的活動計劃

表。

第2課時

教學過程：

一、匯報階段性成果

1.引入：同學們，最近我們在漢字的王國里感受到了漢字的無窮魅力，在

這樣美妙的過程中，我們分組制訂了活動計劃，確定了活動內容，經過一段時

間的實踐活動，相信大家一定搜集了不少相關資料，有的小組還走出了校園去

實地考察，相信你們一定有不少收獲。現在先請各組的代表說說你們的進展。

2.各組組長或各組選派代表進行匯報，其他小組成員認真聆聽，并說說自

己的看法。

3.針對學生搜集到的資料，教師引導學生將其進行整理歸類。

4.對優秀個人或小組給予肯定和鼓勵，引導學生在交流中體會：綜合性實

辦呢？

建議：如果是在街頭廣告中發現誤用漢字的現象，可以先聯系商家，看是

否能更正。要是得不到回應，可以給當地的政府或相關部門寫信，希望他們能

重視這件事，也能為規范漢字的使用出一份力。

三、確定下一階段目標

1. 制作下一階段的活動計劃表。

小組活動計劃表

組名

評價標準：

1.匯報時普通話

組員

標準，表達流暢。

2. 計劃表填寫

我們是這樣分工的

我們想用這些方法記錄

搜集到的資料

我們想用這些方式展示

我們搜集到的資料

完整

3.分工合理。

4.記錄和展示

資料的方式恰當。

組長

2.繼續將本組搜集到的資料進行整理、完善。

四、總結，評價

總結各組的進展，并對各組的完成度進行評價。

第3課時

教學過程

一、回顧，導入

1.回顧這兩周學生進行綜合實踐活動的學習方式和過程。

教師導入：“同學們，這兩周我們一起圍繞‘我愛你，漢字’展開了綜合

實踐活動的學習，大家選擇了自己最感興趣的小組，制訂了小組活動計劃，還

通過閱讀、上網、咨詢等方式查閱資料，并對資料進行了整理、歸類，有的小

組還走進大街小巷去走訪和調查，用自己的親身實踐為規范文字做實事。在形

式多樣的活動中，我們有了自己的收獲，今天，就讓我們來一展漢字的魅力吧。”

2.各小組做介紹。

二、匯報，交流

以小組為單位，依次對前一階段的學習收獲進行匯報、展示、交流。預設

學生展示情況：

第一組：揭秘漢字歷史。

1.搜集、展示能夠體現甲骨文神奇、有趣的相關文字和圖片。

引入：我們看到的好像是一幅畫，其實這些就是中國最早的文字——甲骨

文。

2.結合圖片、文本資料，分享交流甲骨文以及它的發現者。

引入：通過剛才的交流，我發現大家對甲骨文很感興趣，那么甲骨文是如

何被發現的呢？這里面還有一個小故事呢！

3.交流漢字的演變過程，體會不同字體的美。

引入：在四五千年的歷史長河中，漢字就是由這樣的圖形演變來的，如此

大的變化，又會是一個怎樣的演變過程呢？

（1）交流漢字的演變過程：甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書。

（2）結合課件，以“魚”字為例，感受字體發生的變化；以“馬”字為例，

找出與其相對應的字體。教師指名學生選擇自己喜歡的字體并說出原因，重點

引導學生體會楷書的美。

4.教師小結。

引導學生在相互評價中體會合作的重要性。

第二組：書法作品賞析。

無聲的樂。

1.了解不同時代具有代表性的書法家及其作品。

結合圖片，介紹、了解歷代書法名家，欣賞其作品，如南朝的智永、唐代

的歐陽詢、宋代的蘇軾、元代的趙孟、現代的齊白石等。

2.展示我校師生的書法作品，賞析、交流。

3.書法小能手現場展示書法，學生交流評價書法作品。

4.評價、小結。

引導學生感受書法藝術的魅力；引導學生在評價中體會小組活動需要小組

成員積極參與。

第三組：感受漢字魅力。

引入:漢字就像一個個流淌的音符，盡情地展現著中華文化的無盡魅力，她

令世界稱奇！（多媒體展示、交流漢字故事，體會漢字魅力）

1.課件展示北京奧運會會徽，學生探討、交流。

2.課件分享北京奧運會開幕式中的節目《燦爛文明》——“和”字字模表

演部分。

3.分享趣味漢字故事。

（1）曹操與楊修的漢字故事。

（2）漢字“絲、茶”背后的故事。

4.結合課件拓展漢字文化，如拓印、篆刻、對聯、古詩、剪紙漢字等。

5.教師小結。

引導學生感受漢字字形、字義的魅力，體會漢字豐富的文化底蘊，引導學

生在互評中交流小組活動在前期搜集資料時要做到分工明確、途徑多樣，并注

重溝通。

正確規范地使用漢字。

（1）出示社會用字調查報告，分享調查成果。

（2）結合照片介紹社會上的錯別字及濫用成語的現象，并交流感受。

（3）針對作業中的錯別字現象，談談看法。

3.開展錯別字知識小競答——“火眼金睛”。

4.展示宣傳標語和口號，呼吁大家寫規范字。

示例：①寫規范字，從我做起 。②樹立規范用字意識，創造和諧校園環境。

③常用規范字，少寫錯別字。

5.評價、小結。

教師在互評環節相機點撥，引導學生體會小組活動可以走出校園，需要注

重實踐。

三、評價、總結

1.各小組完成評價報告。

引入：請同學們完成手中的活動評價表，由小組長收回后統一交給老師。

課件出示：

“我愛你，漢字”綜合性學習評價表1

自評等級 他評等級

評價標準

優秀☆進步大需努優秀☆進步大需努力

☆☆ ☆☆ 力☆ ☆☆ ☆☆ ☆

團結合作

發現問

題、解決

問題的能

力

搜集資

料、處理

信息的能

力

語文知識

綜合運用

的能力

成果展示

與交流的

能力

課件出示：

“我愛你，漢字”綜合性學習評價表2

自評等級 他評等級

評價標準

優秀☆進步大需努優秀☆進步大需努力

☆☆ ☆☆ 力☆ ☆☆ ☆☆ ☆

積極參與

和組員愉

快合作、

共同交流

認真傾聽

和學習他

人的匯報

努力完成

自己的任

務

積極思

考、發現

探究

3. 教師總結：同學們，這節課中，你們積極參與、相互合作、勇于探究、

注重實踐，一路探索與交流，盡情暢游了我們的漢字王國。在這次的成

果展示中，組的同學準備工作做得很充分，展示時很有自己的想法，

組的同學展示的PPT準備得很細致，內容很豐富。“我愛你，漢字”

是來自我們每一個中華兒女內心深處的真情表白！因此，我們要規范用

字、寫好漢字、傳承漢字，弘揚中華民族博大精深的優秀傳統文化！

四、板書設計

我愛你，漢字

漢字的演變、甲骨文的發現、書法欣賞

通用語言文字法的必要性、李姓的歷史和現狀

五、作業設計

1.收集有趣的漢字故事；

2.說說漢字的魅力？

教學后記：